裝飾色彩美術(shù)教案教學(xué)課件

裝飾色彩美術(shù)教案課件PPT裝飾色彩美術(shù)教案課件PPT裝飾色彩美術(shù)教案課件PPT裝飾色彩凈晨旭Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壁畫·二、埃及色彩三、印度色彩四、龐貝色彩五、阿拉伯紋樣六、希臘瓶畫·七、中世紀(jì)色彩八、非洲木雕九、日本浮世繪Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害甚重。造成這種情況的主要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確。二是差生存在著逆反心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是"教法陳舊"。有些教師沒(méi)有抓住"精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧"這十六字方針教學(xué)理念，上課千篇一律，照本宣科，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。那么，應(yīng)如何去克服農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ)，特別是需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將成為一個(gè)重要的任務(wù)，全社會(huì)都要重視它。大量的事實(shí)證明，讀書并不是無(wú)用的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了出國(guó)，而讀書可獲得更多的知識(shí)，知識(shí)越多，人越聰明，要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。二、與時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高眾所周知，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。優(yōu)生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，只要老師通過(guò)有效的教學(xué)途徑，差生是完全可以教好的。常言道："沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"。所以，我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。查明他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后，針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，學(xué)生就會(huì)厭煩，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用"精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧"的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該刻苦研讀課標(biāo)，認(rèn)真鉆研課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到"精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)"，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。例如，我教七年級(jí)第一冊(cè)的模塊八的第一單元"What'sthetime?"，是教給學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，我就把自己的大鐘拿到教室里，讓預(yù)先約定的一位學(xué)生用英語(yǔ)和我對(duì)話。我把時(shí)間拔到十點(diǎn)整。就說(shuō)："Hello!Thisisaclock.What'sthetime?"該學(xué)生說(shuō)："Hello!It'steno'clock."我接著問(wèn)："Isitteno'clock?"學(xué)生答："Yes,itis."……接著再讓十多位學(xué)生分別和這個(gè)學(xué)生對(duì)話。又如我教七年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)的模塊十一的第三單元，教學(xué)生怎樣用英語(yǔ)寫信，指導(dǎo)他們每人寫一封英文信給朋友，同學(xué)們都非常感興趣地寫了。這樣可以引導(dǎo)他們開(kāi)口、動(dòng)手，以便創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)們上課思想高度集中，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中，就有效提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。四、開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提高教學(xué)質(zhì)量，要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽(tīng)、多說(shuō)，多讀、多寫。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組進(jìn)行，這樣，成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。經(jīng)常舉行各種類型的英語(yǔ)晚會(huì)和英語(yǔ)角，如"校慶晚會(huì)"、"元旦迎新晚會(huì)"等等，在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦、唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。另外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力?？傊ㄟ^(guò)教師的多方面不懈努力，多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠有大幅度的提升。2010年下半年，筆者接受學(xué)校的安排，滿腔熱情地來(lái)到江西省某重點(diǎn)高中進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)習(xí)。筆者由于曾在學(xué)校舉辦的“師范生講課比賽”中獲得文科組第一名的佳績(jī)，所以，對(duì)實(shí)習(xí)充滿期待，希望在真實(shí)的歷史課堂上一展風(fēng)采。但是，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，筆者對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了無(wú)盡的困惑，并開(kāi)始在徘徊與反思中探索前進(jìn)。一、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是規(guī)定歷史學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是教材編寫的依據(jù)，是教師確立教學(xué)目標(biāo)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的的依據(jù)。如2005年全國(guó)高考工作會(huì)議就有過(guò)相關(guān)內(nèi)容的重申：新高考的核心依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是哪一套教材。但是，筆者在實(shí)習(xí)的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多一線教師根本不看課程標(biāo)準(zhǔn)，一些教師甚至認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)用，按照教科書把書本講清楚就可以了，完全無(wú)視課程標(biāo)準(zhǔn)的存在。難道大學(xué)老師再三強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題真得和中學(xué)實(shí)際相脫節(jié)嗎？雖然新課程已推行了多年，但是，新課程的理念并未真正體現(xiàn)在一線教師的教學(xué)工作實(shí)踐中。傳統(tǒng)的以教材為中心的現(xiàn)象依然存在。長(zhǎng)期以來(lái)，在主要以知識(shí)為考查目標(biāo)的考試體制下，教師將課堂教學(xué)簡(jiǎn)化為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)教材的記憶、理解和訓(xùn)練。不僅學(xué)生圍著教科書轉(zhuǎn)，而且教師備課的核心也不過(guò)是“把握”和“吃透”教科書。新課程改革實(shí)行“一標(biāo)多本”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了人教版、岳簏版、人民版、大象版四種版本的歷史教科書。如何用不同的教科書應(yīng)對(duì)相同的考試評(píng)價(jià)呢？在研究了最近幾年廣東、上海等地的歷史高考試卷后，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)確實(shí)已不能應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試。新課程背景下的歷史教師一定要樹(shù)立新的大教材觀，學(xué)會(huì)“用教科書教”而不是單純地“教教科書”。如果被動(dòng)地圍著教科書轉(zhuǎn)，惟教科書而教學(xué)，不僅違背了課改精神而且也跟不上高考改革的步伐。二、三維目標(biāo)的確立及落實(shí)問(wèn)題歷史教學(xué)必須首先確立完整的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，筆者在見(jiàn)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)到最后往往只落下知識(shí)與能力這“一維目標(biāo)”了。正如何成剛先生所說(shuō)：“看起來(lái)，一本本的歷史教科書內(nèi)容講完了，然而歷史所蘊(yùn)涵的豐富、博大及深遠(yuǎn)的人文精神資源卻沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生的精神世界，學(xué)生對(duì)歷史中所蘊(yùn)涵的巨大精神魅力亦毫無(wú)知覺(jué)。我們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，正如有學(xué)者撰文批判的，在很大程度上是一種‘頸部以上’的學(xué)習(xí)，它只涉及記憶和思維，只是一種純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)?！边@不能不說(shuō)是當(dāng)前歷史教育的一大弊端！中學(xué)歷史課堂不是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高分析解決歷史問(wèn)題的能力；在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，培養(yǎng)學(xué)生“感悟歷史”顯得尤為重要。如何在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)呢？以《古希臘的民主政治》一課為例，筆者對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作出了如下設(shè)計(jì)。1.知識(shí)與能力。了解希臘自然地理環(huán)境，知道希臘城邦制度。理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度和民主政治的內(nèi)在聯(lián)系，形成以聯(lián)系的眼光看問(wèn)題的能力。知道希臘民主政治制度的發(fā)展歷程及主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上考察歷史問(wèn)題、概括歷史內(nèi)容的能力；理解希臘民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的意義及自身存在的局限，嘗試運(yùn)用史論結(jié)合方法分析歷史問(wèn)題，形成史論結(jié)合的歷史思維能力。2.過(guò)程與方法。（1）通過(guò)演示法展示希臘地理示意圖，讀圖分析希臘自然地理環(huán)境特征。通過(guò)中西對(duì)比，明白自然地理環(huán)境對(duì)政治制度的影響，從而更好地理解希臘自然地理環(huán)境、城邦制度及民主政治的關(guān)系。（2）在自學(xué)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)雅典民主政治發(fā)展的大致歷程，提升閱讀能力和概括能力，同時(shí)學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。（3）教師講解相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生分析每一階段的改革內(nèi)容對(duì)推進(jìn)雅典民主政治所產(chǎn)生的影響，學(xué)會(huì)用因果聯(lián)系的方法分析問(wèn)題。（4）引入鮮活的人物故事，在講故事的過(guò)程中以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而深入了解認(rèn)識(shí)雅典的民主政治，并對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)。（5）展示現(xiàn)代社會(huì)各國(guó)有關(guān)民主政治的圖片，以具體形象且熟悉的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雅典民主政治對(duì)現(xiàn)代民主政治所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.情感態(tài)度價(jià)值觀。古代多數(shù)國(guó)家實(shí)行君主專制，而雅典實(shí)行民主政治，它的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的新的政體形式，為人類文明政治組織形式的完善提供了另一條可選擇的發(fā)展道路。盡管它有無(wú)法逾越的歷史局限性，但我們“不應(yīng)看它沒(méi)能做到什么，而應(yīng)看它做到了什么”，體會(huì)民主政治的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的道路，樹(shù)立初步的民主觀念，珍愛(ài)民主，敢于追求民主，真正理解民主，并在學(xué)習(xí)生活中宣傳民主思想，行使自己的民主權(quán)利，為社會(huì)主義民主政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。明確的教學(xué)目標(biāo)是指引歷史教學(xué)前進(jìn)的方向，但是有了目標(biāo)并不意味著目標(biāo)的落實(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，這里限于篇幅，不做具體的過(guò)程設(shè)計(jì)。三、歷史教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立歷史證據(jù)意識(shí)，做到“論從史出，史論結(jié)合”很多學(xué)生認(rèn)為歷史很有趣，但是卻不喜歡上歷史課,他們寧愿在上課時(shí)偷偷地看歷史課外書，也不愿意聽(tīng)老師講，認(rèn)為歷史課沒(méi)有歷史課外書有意思，因?yàn)闅v史課堂上的“故事”沒(méi)有課外讀物上的有趣。正如許紀(jì)霖所說(shuō)：“沒(méi)有故事的歷史，就像個(gè)沒(méi)有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來(lái)，活生生地講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正理會(huì)到歷史的魅力”。而現(xiàn)實(shí)的歷史課堂多是結(jié)論的堆積，少了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史興趣不濃，體會(huì)不到歷史過(guò)程的精彩之處。因此，在三維目標(biāo)的指引下，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)史料來(lái)充實(shí)課堂，使歷史教學(xué)做到“史論結(jié)合、論從史出”，相信學(xué)生一定會(huì)被歷史的魅力所折服。除此之外，史料的引入不僅活化了歷史課堂，而且也讓原本缺乏互動(dòng)的課堂教學(xué)有了對(duì)話的載體。四、“問(wèn)題教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及探索學(xué)習(xí)自問(wèn)題開(kāi)始，教師需要借助所設(shè)計(jì)的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，逐漸引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題―再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的喜悅。教師要努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生探究的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)具有接納性、支持性、寬容性的課堂教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳。學(xué)生在師生互動(dòng)、平等參與的課堂氣氛中積極思考、自由交流，主動(dòng)探究，形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在很大的不足，導(dǎo)致問(wèn)題解答流于形式。具體有以下五點(diǎn)：1.教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏整體感，缺乏完整清晰的思路，未能將復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，未能形成問(wèn)題串，環(huán)環(huán)相扣，以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)；2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏梯度、層次。要么過(guò)于簡(jiǎn)單，所有問(wèn)題處于同一個(gè)水平線上，甚至有的問(wèn)題設(shè)計(jì)毫無(wú)意義；要么過(guò)于深?yuàn)W，使學(xué)生無(wú)法下手，無(wú)從答起；3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題無(wú)法真正激活學(xué)生的思維。學(xué)生基本上是照本宣科，完全按課本回答，缺乏思維的力度；4.教師沒(méi)有給學(xué)生相對(duì)充分的思考問(wèn)題的時(shí)間，只讓學(xué)生草草作答完成教學(xué)任務(wù)；5.扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生冒出思維的火花，但超出教師原本的課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，硬生生地把學(xué)生塞進(jìn)預(yù)設(shè)的答案之中。歷史是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)一個(gè)個(gè)有引導(dǎo)性的問(wèn)題，將課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，這不僅有助于課堂效果的提升而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。下面是筆者對(duì)“古希臘地理環(huán)境與希臘民主政治的關(guān)系”這一問(wèn)題的分析思路。問(wèn)題1：希臘地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生了怎樣的影響？解析：首先，要明確地理環(huán)境的概念。地理環(huán)境是一個(gè)大的抽象的概念，直接以地理環(huán)境為問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)無(wú)從下手，就算作出了答案，也會(huì)顯得十分零亂，這時(shí)，就需要教師將抽象的、大的概念化為小的、具體的問(wèn)題。要讓學(xué)生明確地理環(huán)境包括自然環(huán)境和自然資源，其中自然環(huán)境又可細(xì)分為地理位置、地形地貌、氣候類型。通過(guò)細(xì)化地理環(huán)境的概念并結(jié)合適當(dāng)?shù)牡貓D輔助，相信學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境的特征。根據(jù)這樣的地理環(huán)境特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其對(duì)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，從而了解地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。問(wèn)題2：地理環(huán)境決定了古希臘民主政治的產(chǎn)生。解析：地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響是間接的，而不是直接的。在明確了地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響后，為了避免讓學(xué)生走進(jìn)“地理環(huán)境決定論”的誤區(qū)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充與斯巴達(dá)、中國(guó)有關(guān)的材料，讓學(xué)生徹底厘清地理環(huán)境與政治走向的關(guān)系。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的剖析，筆者相信學(xué)生對(duì)地理環(huán)境與古希臘民主政治的關(guān)系應(yīng)該有了清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師對(duì)問(wèn)題的分解、對(duì)地圖的解讀，都在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著影響?？傊抡n程背景下成長(zhǎng)起來(lái)的師范生，在走上真實(shí)的講臺(tái)后，肯定會(huì)遇到各種各樣的困難和困惑，但是，相信一個(gè)敢于反思、敢于探索的教師終究會(huì)沖破各種束縛，成為能適應(yīng)新課程改革的優(yōu)秀教師。裝飾色彩凈晨旭Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壁畫·二、埃及色彩三、印度色彩四、龐貝色彩五、阿拉伯紋樣六、希臘瓶畫·七、中世紀(jì)色彩八、非洲木雕九、日本浮世繪Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壁畫(西班牙阿爾塔米拉、法國(guó)拉斯特洞窟)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法國(guó)的拉斯科洞和西班牙的阿爾塔米拉洞,是最為著名的舊石器時(shí)代晚期洞窟壁畫遺址。在這些洞穴里,原始時(shí)代的人們用木炭、紅土以及動(dòng)物脂肪油與粘土調(diào)制成的顏料,精心描繪了許多野牛、鹿、山羊等動(dòng)物,其中最大的牡牛長(zhǎng)達(dá)5米。阿爾塔米拉洞內(nèi)描繪了一頭受傷的野牛,它圓睜怒目,伸出雙角,力圖作最后的反擊。奔放的線條和鮮明的色彩,刻畫出野牛頑強(qiáng)的生命力,人們甚至?xí)杏X(jué)到它的肌肉在顫動(dòng),與這只受傷的野牛并列著的還有30多個(gè)動(dòng)物形象,都是先勾線條后涂顏料。很難想象這些生動(dòng)的形象竟是由那些手握石斧、捕食野獸的原始人類創(chuàng)作的Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL這匹大馬位于法國(guó)拉斯科洞窟主廳,又稱牛廳。被畫在大牛形體的內(nèi)部,巨大的牛成了背景,看來(lái)畫的時(shí)間牛比馬早。在馬的腹下又畫有奔跑的小馬。大馬是用黑色勾形體輪廓身體涂棕紅色。馬和牛都處于奔跑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),十分生動(dòng)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL這幅畫是用線條造型,牛毛