品管圈七大手法之柏拉圖的繪制教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思品管圈七大手法之柏拉圖的繪制品管圈七大手法之柏拉圖的繪制6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思品管圈七大手法之柏拉圖的繪制品管七大手法之柏拉圖繪制2016年423日醫(yī)院內(nèi)95%的質(zhì)量管理問題可通過醫(yī)院上上下下全體人員活用QC七工具而得到解決。頁大師石川馨—石川馨我原在的是一所交通方便，人才聚集的小學(xué)，由于教師超編一名，于是我自愿報(bào)名，經(jīng)過學(xué)校同意和局里決定，我光榮的來到了一所離縣城有80公里的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。在這一年里，我和孩子們成了好朋友，他們把我當(dāng)成自己的親人一樣來看待，這一年支教生活將在我的人生篇章里難于忘懷。1鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境下的深思2014年9月我來到了田林縣賓州鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小校，這所村小學(xué)座落在一個(gè)山丘上，離縣城足足有80公理。“那杜小學(xué)”學(xué)校門牌格外醒目，顯然是剛掛牌不久。校外是連綿環(huán)繞的大山，看上去大山把學(xué)校包圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，我身臨其境感覺到自己就像處在井里的小青蛙，我腦海里突然涌現(xiàn)出與世隔絕的境界，心里在問自己，這里的老師，這里的孩子是否能溝通？2課堂上的教學(xué)法與反思報(bào)到后，沒想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我十分的熱情，學(xué)校安排我上三年級(jí)的語文、音樂、美術(shù)、品德課。我來到教室里，孩子們有禮貌的向我問好，作了自我介紹之后，我便開始給孩子們上了第一節(jié)語文課，課文題目《我們的民族小學(xué)》，我首先讓孩子們?cè)囎x了課文，孩子們讀得很是害羞，拼音讀得也不是很準(zhǔn)，帶著濃厚的本地土音。于是我把他們讀錯(cuò)的字板書在黑板上，如“昌、蝶、”，他們把聲母c讀成z，聲母d讀成t，聲母c讀成z。我經(jīng)過反復(fù)的指出和糾正，孩子們終于弄清楚了“c和z、d和t”的正確讀音。后面與學(xué)校的老師生活談話中才知道，造成孩子們讀錯(cuò)字音原因在于老師，好多個(gè)老師也是漢語拼音學(xué)不好，讀不準(zhǔn)的。我學(xué)過計(jì)算機(jī)，所以我利用自己的長(zhǎng)處，盡力多做課件，回家時(shí)多下載一些關(guān)于祖國(guó)大好山河，名勝古跡帶回學(xué)校讓孩子們?cè)谡n娛時(shí)間欣賞，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。音樂課我教孩子們唱歌時(shí)，他們更是歡呼雀躍，因?yàn)樵谖覜]來之前，他們班的音樂課老師都是帶錄音機(jī)播放音樂給他們聽，從未親自教過他們一首歌，因?yàn)樗麄兊脑瓉淼囊魳防蠋熚逡舨蝗?，又?shí)在安排不上能唱的老師，所以就給本班語文科老師上音樂。其實(shí)不光是這個(gè)班存在這樣的現(xiàn)象，全校的音樂課都是給本班的語文或數(shù)學(xué)老師上課，有的老師干脆錄音機(jī)都不放，別說教孩子學(xué)唱歌跳舞，一到音樂課都是給孩子們做語文或數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子們?cè)趯W(xué)校里一天到晚都是寫寫算算的，可以說是死讀書，讀死書根本激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生綴學(xué)是常有的事。我給孩子們教的第一首歌是“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，之前他們并不知道雷鋒是什么，更別說雷鋒精神了。孩子們學(xué)過歌曲后，到了放學(xué)時(shí)間我班有幾位同學(xué)就自覺的讓路小班的同學(xué)先出校門，我看到這情景心里別提有多高興。我在想，我們的老師有好多起點(diǎn)低，有的剛是上完初中就踏上講臺(tái)的，你五音不全但雷鋒精神你總該知道吧？“教育面向現(xiàn)代化，面向現(xiàn)世界，面向未來?！彼晕覀兘處煴旧硪泻芨叩奈幕仞B(yǎng)作底子，才可能滿足學(xué)生汲取知道的源泉。我相信在工作上每一位教師都會(huì)遇上學(xué)生向你提問要求解答的疑難問題，如果你沒有豐富的知道又怎么能來回答學(xué)生們的問題呢？3學(xué)習(xí)思想上的一些建議網(wǎng)絡(luò)是我們教師增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的主要渠道，我們教師要在這時(shí)代站住腳，跟上時(shí)代的步伐就要學(xué)會(huì)一些必要的電腦基礎(chǔ)，辦公軟件是我們教師必須掌握的一門技能。我們教師隊(duì)伍中不能因?yàn)橐阅觊L(zhǎng)為理由拒絕學(xué)習(xí)電腦操作，其實(shí)電腦操作并不像上青天那么難，只要我們舍得多操作幾次，誰都可以學(xué)好的。因?yàn)閷W(xué)好了辦公軟件，你就能運(yùn)用幻燈片制作生動(dòng)有趣的課件，把準(zhǔn)備上課的生字、生詞提早的寫好，在課堂上更能掌握好上課時(shí)間，方便了自己，更重要的是能讓孩子們開拓視野，看到外面的世界多精彩，所以定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣好的效果我們教師何樂而不為呢？在城市，科技日益發(fā)達(dá)，一幢幢高樓大廈，一輛輛飛馳的汽車，辦公室里有電腦回到家里有電腦、手提電腦，學(xué)生幾乎都有平板電腦，處處透出科學(xué)給人們帶來的好處與方便，此外城市還有圖書館、文化館還有科技館，學(xué)校也不例外，教師辦公樓，學(xué)生實(shí)驗(yàn)樓，科技樓應(yīng)有盡有，處處體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)。在農(nóng)村沒有高樓大廈，也沒有紅燈綠燈，學(xué)生不知道什么是科技館，實(shí)驗(yàn)室，能聽到汽車?yán)嚷暥几杏X好聽，都要多回頭看看是什么回事？城鄉(xiāng)孩子的成績(jī)差異大，我認(rèn)為這個(gè)原因我們教師首先有不可推卸的責(zé)任?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，隨著素質(zhì)教育深入農(nóng)村，教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求越來越高，只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代的需要，教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人和提高民族素質(zhì)的莊嚴(yán)職責(zé)，所以我們教師要不斷的提高老師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)環(huán)境客觀存在的差異，我們教師個(gè)人能力是難于改變，但我們可以改變自己的教學(xué)技能，城里教師能學(xué)的我們鄉(xiāng)村教師也同樣能學(xué)。4在實(shí)踐中反思探索，不斷提高課堂教學(xué)能力我們小學(xué)教育是一門藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)新型的人才。迅速提高教師專業(yè)水平的有效方法是教師自己在教學(xué)過程中的不足與長(zhǎng)處經(jīng)常與同事進(jìn)行交流探討。我們老師就是學(xué)生的榜樣，把“做一天和尚撞一天”得過且過的工作態(tài)度丟棄，只有我們不怕困難，敢于面對(duì)困難，我想――困難將會(huì)離我們遠(yuǎn)去。我們教師有了豐富多元化的知道，我們的孩子才能學(xué)到更多的知道，才能變得越來越聰明，將來才能肩負(fù)祖國(guó)的重任?！秲和目茖W(xué)前概念》是英、法等國(guó)家的一批從事科學(xué)課程的教育專家，對(duì)10～16歲的兒童在不同的物理學(xué)領(lǐng)域已有的前概念進(jìn)行訪談，分析了這些前概念形成的原因和特點(diǎn)，建議如何引導(dǎo)學(xué)生從前概念走向科學(xué)概念，同時(shí)指出了這些發(fā)現(xiàn)對(duì)教師和所有關(guān)注科學(xué)教育的人士的重要意義。細(xì)品此書兩番，使我從中受益匪淺。一、何為科學(xué)概念（前概念和大概念）前概念是前科學(xué)概念的簡(jiǎn)稱，建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)又形象地稱之為日常概念，它是指?jìng)€(gè)體在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對(duì)日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和辨別式學(xué)習(xí)而形成的對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如：一些學(xué)生認(rèn)為“地球是平的”，“天空是水平的”且“宇宙空間存在底部”等。當(dāng)然，隨著兒童自身的發(fā)展及學(xué)習(xí)，兒童的前概念會(huì)被不斷修正，并終將獲得科學(xué)概念。兒童的科學(xué)前概念具有個(gè)體差異性、不連貫性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。兒童的科學(xué)前概念的一般特征有：知覺主導(dǎo)思考、關(guān)注片面、關(guān)注變化而不是關(guān)注穩(wěn)定狀態(tài)、線性因果分析、不加區(qū)分地使用科學(xué)概念、依賴情境和一些概念占據(jù)支配地位。大概念是指在構(gòu)思科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)方面不是用一堆事實(shí)和理論，而是趨向于核心概念及進(jìn)展過程可以幫助學(xué)生理解與他們?cè)谛Ｒ约半x開學(xué)校以后的生活有關(guān)的一些事件和現(xiàn)象。我們把這些核心概念稱為科學(xué)上的大概念。二、如何服務(wù)教學(xué)前概念是學(xué)生在接受科學(xué)教育之前對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這種已有的認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生科學(xué)概念的形成?？紤]學(xué)生的前概念是使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的一種策略，這就要求教師在教學(xué)過程中必須先了解學(xué)生的前概念，盡可能地讓全班學(xué)生都能盡快地接受科學(xué)概念。在品讀《兒童的科學(xué)前概念》的時(shí)候，恰逢我在準(zhǔn)備六年級(jí)上冊(cè)第三單元“能量”的教學(xué)設(shè)計(jì)。于是我在想：能否在講授第三單元之前先摸摸學(xué)生對(duì)“能量”的已有的認(rèn)知（前概念），進(jìn)而再選擇本單元學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和確定活動(dòng)目的。（1）你認(rèn)為電與光、聲、熱有關(guān)系嗎？電和磁會(huì)有聯(lián)系嗎？談?wù)勀愕南敕?。?）你認(rèn)為什么是能量，你身邊有什么能量，能量會(huì)怎么變化？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生從生活中、從科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)能量有一定的感性認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道橡皮筋拉長(zhǎng)時(shí)的反彈力其實(shí)就是有能量，知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風(fēng)有能量，等等，但是在他們頭腦里還沒有形成關(guān)于能量一般意義的概念。學(xué)生以前所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容所涉及的是某個(gè)具體的能量現(xiàn)象，而本單元就是在這些研究的基礎(chǔ)上把學(xué)生具體的能量概念結(jié)構(gòu)起來，統(tǒng)一到抽象的能量大概念之下，使學(xué)生對(duì)能量有一個(gè)更加一般化的認(rèn)識(shí)。任何物體工作時(shí)都需要能量，而且能量可相互轉(zhuǎn)化、傳遞、儲(chǔ)存，學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化、傳遞、儲(chǔ)存的視角去解釋、描述身邊物體的變化。本單元是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的單元，這幾塊內(nèi)容之間看起來似乎是分散的、并列的、缺少必然的聯(lián)系。因此，這就要求我們從單元整體入手，設(shè)計(jì)教學(xué)探究活動(dòng)。（1）把握好每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位?；顒?dòng)的目標(biāo)定位如此，教師的教學(xué)策略更是如此，如在電磁鐵的大小與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)中，就可以從電能轉(zhuǎn)化產(chǎn)生磁力的角度來引導(dǎo)學(xué)生尋找增強(qiáng)電磁鐵磁力大小的辦法。如因?yàn)殡姶盆F的磁力是電能在產(chǎn)生的，增加電池很可能增強(qiáng)磁力。認(rèn)識(shí)電流能夠產(chǎn)生磁性，感受電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的奇妙。通過尋找電的用途，認(rèn)識(shí)電能與其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。最后探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)和太陽能之間的關(guān)系，進(jìn)而了解我們使用的能量幾乎都源自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。（2）做好各個(gè)主題活動(dòng)之間的銜接（結(jié)構(gòu)）。本單元的結(jié)構(gòu)是從具體到抽象、從個(gè)別到一般逐步上升發(fā)展，學(xué)生把過去學(xué)習(xí)過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯(lián)系在一起，能量只能相互轉(zhuǎn)化、傳遞，這不就是滲透了一種能量守恒思想嗎？能量守恒定律：各種不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化是等量的。能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總和保持不變。教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展肯定是始終圍繞學(xué)生展開，對(duì)學(xué)生的科學(xué)前概念進(jìn)行摸底，能夠讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突破對(duì)與科學(xué)概念相距比較大的前概念的修正，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地掌握科學(xué)概念。在我們的日常教學(xué)中，了解學(xué)生的前概念對(duì)教學(xué)有莫大的幫助，了解學(xué)生的前概念也是簡(jiǎn)單的工作，例如：我們要了解學(xué)生對(duì)溫度計(jì)或是量筒的前概念，只要給學(xué)生一張白紙讓學(xué)生畫寫出來即可。了解學(xué)生的科學(xué)前概念，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)更好地掌舵導(dǎo)航，目的明確地開展科學(xué)探究活動(dòng)。品管七大手法之柏拉圖繪制2016年423日醫(yī)院內(nèi)95%的質(zhì)量管理問題可通過醫(yī)院上上下下全體人員活用QC七工具而得到解決。頁大師石川馨—石川馨Q0手法高級(jí)統(tǒng)計(jì)管理方法1、特性要因盔(魚骨圖)2、柏拉圖1、抽樣調(diào)查方法3、查檢表令2、抽檢驗(yàn)方法冷4、層別活(分層滋)3、功能檢查方法1、高級(jí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法2、多變量析法5、直方圖(欄狀圖)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法6、散布圖(相關(guān)圖)5、方法研究7、管制亙(控制盔)主要有關(guān)技術(shù)人員和專業(yè)人員使用質(zhì)量管里部門使用工欲善其事先利其器柏拉圖★又稱排列圖白19世紀(jì)意大經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉圖(Pareto)當(dāng)先發(fā)并使用。美囯質(zhì)量管理專家朱蘭士運(yùn)用柏拉圖的統(tǒng)計(jì)圖加以延伸將其用于質(zhì)量管?！铩?0-20原則即造成不的原因有很多,但影響較大的只有20%左右的原因,百北20%的影響度約580%為了從景關(guān)鍵的到較次要的項(xiàng)目進(jìn)行排序而采用的簡(jiǎn)單圖示技六,它是運(yùn)過區(qū)分景關(guān)鍵的與最冫要的項(xiàng)目,用最少的努力獲取最仨的改進(jìn)效昊,是分杄和尋找彩響質(zhì)量三要因素的一種工具抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵制作不良事件類型生決斯『臼分比家計(jì)E分非指柏拉圖的制作步驟stepl:決定不良的分類項(xiàng)目(結(jié)果分類、原因別分類等,建議58我們組以相由白市些亠出。圖(如下表)不良事作類不發(fā)生次靜非,均三按菅大體券643小step2:將數(shù)據(jù)資料依大小排序(如上圖)柏拉圖的制作步驟step4:選擇部MirrcscftofficeEcel2007工件零Moseftexte圍A頁的號(hào)似麗根rbrt>插入柱形圖區(qū)片E送為切片帶超修文本頁際四→簇胰柱圖「3「篇過器接二畦生形不良事件類型發(fā)生次數(shù)百分比累計(jì)百圖柏拉圖的制作步驟ep4不良事件樊型發(fā)生次數(shù)百分比累計(jì)百分比確認(rèn)柏拉圖的制作步驟大值:所有問或選中Y軸后,雙去)少step5:近中Y軸→右鍵