教師的的價值觀教學課件

教師的的價值觀1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉處煹牡膬r值觀教師的的價值觀1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葹榱艘蛔陌l(fā)乓看的心價短所在隨州市曾都區(qū)教研室陳良義2013年3月為了多一學生的發(fā)人是教育的中心,目的,出發(fā)點,歸宿,基礎根本隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！毙睦韺W告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，課堂教學的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導引起的認識和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學的興奮主要強調高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退（抑制）后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。實踐證明，在科學教學過程中，如果根據(jù)學生思維的特點，設置各種情境和活動，就能激活學生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生興奮點。同時適時抓住興奮點，吸引學生的注意，能使學生情緒高漲，心情愉悅，思維處于活躍狀態(tài)，從而使課堂教學獲得最佳效果。一、有效探究：調動“興奮點”的好旋律探究活動是科學教學很重要的一部分內容，學生在課堂上像科學家一樣完成探究過程，當然也是一個成功探究的過程，這就需要有效的探究材料的支撐。因此，在科學探究教學前教師要認真做好“下水實驗”，做到學生利用探究材料都能較好地完成探究，讓學生享受探究成功的喜悅，而這個成功探究的過程和學生自己得出科學結論，能讓學生的情緒高漲、思維活躍，這就是學生的興奮點。試想教學時由于材料的原因導致學生探究不能順利進行，這又怎能讓學生開心起來，更不消說興奮點了?！兜挚箯澢芬徽n教學時，學生要通過比較同一種紙的寬度、厚度的不同探究其抵抗彎曲的能力不同，為讓學生在探究中能看到較好的效果，課前對不同的紙張進行比較，發(fā)現(xiàn)普通的文件紙在寬度不同的探究中沒有明顯的區(qū)別，學生也就不能較好的得出紙張寬度與抵抗彎曲能力之間的規(guī)律，比較發(fā)現(xiàn)卡紙的厚度、硬度比較合適。學生在課堂上探究時，比較直觀、明顯的看到了不同寬度、厚度卡紙在抵抗彎曲能力的差異。尤其是厚度的增加，卡紙的抵抗彎曲能力明顯提高，有的地方超出了學生探究前的預測，露出了驚訝的神色，把自己小組在卡紙上放置的鐵圈個數(shù)大聲報出來，興奮到了極點。相信這個探究過程會給學生留下深刻的印象，教學效果也就顯而易見了。二、尋求共鳴：引發(fā)“興奮點”的好助手科學教學是以培養(yǎng)學生基本的科學素質為宗旨的，教學內容與學生的生活聯(lián)系非常緊密，正是這點我們在教學中可以加以利用為教學服務，借學生的生活實踐引起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生情緒上的興奮點，來提高學生在課堂上的無意注意，讓科學探究成為學生的自覺行動?！督ǜ咚芬徽n教學時，生活中的高塔都是高高牢固的矗立在我們的周圍，為進一步鞏固學生對上小下大、上輕下重的高塔穩(wěn)固度的認識，在課堂教學時出示了生活中常見的不倒翁，并演示不倒翁不倒的情形。學生一下子被熟悉的不倒翁所吸引，紛紛把自己知道的有關不倒翁的知識表達出來，當然也不排除聯(lián)系新學類似高塔原理的知識，上輕下重是高塔穩(wěn)固的一個重要原因，取得良好的課堂鞏固和教學反饋的作用。最重要的是，通過展示不倒翁于教學中，一下子把學生的無意注意凝聚到教學過程來，形成一個小高潮，還為后面的教學打下了良好基礎。三、以巧制勝：產(chǎn)生“興奮點”的好方法好奇心是人的天性，人們往往會對新奇的事物表現(xiàn)出很強的興趣，以能一睹為快的感覺，尤其是生活中常見事物以另一種樣子出現(xiàn)時，學生就會更加好奇，引起學生的注意。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生學習的興奮點，努力尋找切合學生實際，激發(fā)學生興趣，從而四兩撥千斤，以巧制勝?！督ǜ咚芬徽n教學時，高塔的穩(wěn)固還和它良好的抗風能力有著密不可分的關系，為比較鋼結構高塔與實心高塔的抗風能力不同，教學時用兩個一樣的塑料飲料瓶模擬高塔，其中一個飲料瓶加工成類似高塔的鏤空，借助電風扇的風力進行比較，結果是很顯然的。在教學中學生對鏤空飲料瓶的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，甚至有些學生在課后圍著這個飲料瓶進一步觀察，有的還在追問鏤空飲料瓶的制作方法，正是這個模擬鋼結構高塔出現(xiàn)，牢牢的抓住了學生注意力，激發(fā)了學生的興奮點，為教學取得了良好的效果做出貢獻。四、見證奇跡：激發(fā)“興奮點”的好竅門著名的魔術師劉謙在舞臺上表演的魔術讓許多觀眾見證了奇跡，也讓他們留下了深刻的印象。課堂教學不是魔術表演，但也能創(chuàng)造條件讓學生來見證事實，讓他們的猜測、推測得以證實，這著實引起學生不小的驚喜，有點類似魔術奇跡見證效果。《磁鐵的磁極》一課教學時，教師為學生表演了一個“小魔術”：講臺上預先放置一個演示用的指南針，教師的手臂靠近指南針并轉動，只見指南針跟著手臂一起轉動，而且方向一致，手臂停在哪個位置，指南針也會跟到哪個位置，好像指南針聽手臂的話一樣。學生一下子被這個表演給吸引住了，紛紛要揭開其中的奧秘：“手臂中一定藏著東西?！薄笆直壑锌赡懿刂F塊?！薄笆直壑锌赡懿刂盆F。”學生的思維一下子活躍起來，產(chǎn)生興奮點，揭開手臂中的奧秘成了學生迫切的需求。激發(fā)學生興奮點的方法有多種，但沒有一種方法是萬能的，沒有一種方法是一成不變的。任何一種方法使用多了都會在學生心理上產(chǎn)生一種定勢，產(chǎn)生一種惰性的平衡。因此，教師要熟練掌握多種教學手段和方法，合理組合，組合出新花樣，在學生心中不斷產(chǎn)生新鮮感，使他們不斷產(chǎn)生新的興奮點，猶如湖面的波浪，一浪涌過一浪，推動教學往前，師生互動，讓科學的課堂成為師生身心愉悅的地方，科學教學和學生科學品質培養(yǎng)的有效真正落到實處。創(chuàng)設良好的問題情境有助于促進學生積極主動地進行閱讀。自主探究性學習，是圍繞具體問題展開積極主動的學習，是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。因此，我們在教學中就要為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境。問題情境的創(chuàng)設，能喚起學生的求知欲望，引導學生樂于探究，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的閱讀能力，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設認知“沖突”的問題情境讓學生在輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境中學習，可以拓寬學生的思路，使學生的思維更加靈活。因此，創(chuàng)設良好的課堂氛圍、開放的問題情境，不僅有利于調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，還有利于保證課堂教學目標順利達成。教師要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，創(chuàng)設一種引發(fā)學生認知“沖突”的問題情境，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題、解決問題。二、創(chuàng)設引起興趣的問題情境教育心理學認為：教師在課堂教學中的首要任務就是激起學生的學習興趣。只有當學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，注意力高度集中，思維也會積極主動，學習效率有明顯的提高。在教學中要創(chuàng)設寓趣于教的問題情境，這種愉悅的問題情境使學生的心理活動處于積極狀態(tài)，能誘發(fā)學生自主探究學習的動力，這就要求教師創(chuàng)設的問題一定要能激發(fā)學生學習興趣，調動學生的思維，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，一定要具有開放性和挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)方式要多樣化。如，教學《自然之道》《尊嚴》時，教師可以這樣來引導：“什么是自然之道？自然之道又給我們帶來了怎樣的啟示呢？”“為什么說年輕人是一個有尊嚴的人？”看似是教師無意中的小問題，卻激發(fā)了學生自主探究的學習動力，引導學生進一步探索教材，與文本進行對話，與教材編寫者進行對話。三、創(chuàng)設質疑問難的問題情境“愚蠢的教師教學生真理，聰明的教師引導學生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮處煹囊龑?，學生主動參與探索發(fā)現(xiàn)的學習過程。在積極的思維活動中，逐步培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。教學中，教師不能一味地講解或讓學生死記硬背，而是發(fā)動學生讓他們自己動手查找資料，并提出不懂的問題，讓學生親身體驗獲取知識的過程，而不是間接地被動接受知識。如，在教學《墨梅》一文時，第一課時，我會讓學生通過查字典、詞典，同學間交流，來掃除讀古詩時遇到的不理解的字詞，然后正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容；課后讓學生同桌查資料，找輔導書來理解文本中的詩句的意思。第二課時，學生通過各種渠道得到了有關作者的資料。我學會了哪些字詞，弄懂了哪些詩句的意思；老師我對……還不明白，您能解釋一下嗎？……為學生創(chuàng)設主動探究的問題情境，學生通過自主探究學習獲得的知識要比通過教師講解獲得的知識更豐富，也更有價值，讓學生學會質疑，學會分析問題、解決問題是一個充滿快樂的學習過程，進一步提高了學生自主探究學習的興趣。四、創(chuàng)設具有語文學科特點的問題情境創(chuàng)設問題情境要立足于語文學科的特點，要體現(xiàn)語文味，充滿語文的氣息。例如，在教五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可根據(jù)這篇課文的內容，在開頭播放一小段有關美麗的圓明園的視頻資料：圓明園是祖先留給人民的燦爛的文化遺產(chǎn)，但如今這個萬園之園已經(jīng)只剩下殘垣斷壁，圓明園的輝煌已成為歷史記載……接下來，引出課題，給學生設下懸念：“圓明園是怎樣毀滅的呢？”通過學生各種渠道的理解學習，激發(fā)他們的愛國之情，引導學生勿忘國恥，盡顯語文的魅力，充分體現(xiàn)了語文學習的探索性與開放性。讓學生在學習過程中汲取有益的語文營養(yǎng)，受到良好的情感熏陶。《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊灾魈骄渴綄W習，具有開放性，強調學生主體性的充分發(fā)揮。而這種開放性的教學形式很容易導致課堂結構分散和學習效率低下。因此，如何加強自主探究學習的指導、組織和管理，如何實現(xiàn)自主探究學習的高效，還需我們不斷地探索、實踐。為了一坐的發(fā)乓看的心價短所在隨州市曾都區(qū)教研室陳良義2013年3月為了多一學生的發(fā)人是教育的中心,目的,出發(fā)點,歸宿,基礎根本隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)1、樹立“沒有教不好”隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)上海洋思中學的生源都是三流的,但有一個理隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)作為一個真正的學校,不應該將學生隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)記得小肘侯說明天上學,會激動得隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)為什么”厭學”?”厭學”已成為當今中國隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義其中一個重要因素跟傳統(tǒng)教育中為了多一學生的發(fā)2、樹立學生是有個性差異的意識正如盧梭早就批評的那樣,由于往往不加區(qū)別,使具有不同愛好隨州市曾都區(qū)教研室—陳良義為了多一學生的發(fā)競賽題:在離城幾十里路遠的地方隨州市曾都區(qū)教研室