道依茨柴油機(jī)的維修教學(xué)課件2

道依茨柴油機(jī)的維修6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。道依茨柴油機(jī)的維修道依茨柴油機(jī)的維修6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。體米著機(jī)的偉BF6M1OB系列道茨癌油機(jī)的痕修1油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)2、柴油機(jī)的故障判斷與維作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來(lái)講不是一件容易的事，尤其對(duì)較城市學(xué)生信息儲(chǔ)存更少的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更有一定的難度了。筆者近兩年深入阜寧、淮安部分村完小，對(duì)作文課堂教學(xué)做了大量的調(diào)查研究，在充分掌握了第一手資料的前提下，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，尤其是一些教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。為此，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況怎樣，如何根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒(méi)出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒(méi)有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開(kāi)闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不?蛉險(xiǎn)媯?沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，特別是批語(yǔ)，篇篇皆是語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語(yǔ)言不夠規(guī)范，語(yǔ)病較多，訓(xùn)練起來(lái)難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說(shuō)到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。從課堂上看，一是未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過(guò)高過(guò)急，訓(xùn)練沒(méi)有階段性。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，側(cè)重詞和句的訓(xùn)練，升格為片段；中年級(jí)著重練習(xí)片段，側(cè)重段的訓(xùn)練，升格為篇的訓(xùn)練。二是作文指導(dǎo)有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作。我們?cè)谡{(diào)查中，抽查了部分學(xué)生的作文，題目要求學(xué)生寫一件自己親自做過(guò)的事情。村小一個(gè)班幾十名學(xué)生幾乎都寫《洗衣服》，導(dǎo)致了學(xué)生作文千篇一律，千人一面，學(xué)生根本沒(méi)有選擇的余地。試想：這樣培養(yǎng)的學(xué)生還有一點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)嗎？他們今后還有更大的發(fā)展嗎？二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的途徑1.開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！濒斞赶壬f(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑褍烧呦嗳诰褪怯^察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫：寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動(dòng)寫。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：（1）學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；（2）做這件事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；（3）你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣？這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來(lái)――即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)可寫（情景作文記的是校外的事情，要防止學(xué)生胡編亂造）。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說(shuō)空話，假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。可組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚(yú)。也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子。還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材?；顒?dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫作，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。4.遵循從說(shuō)到寫的原則對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打一，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說(shuō)話課練聽(tīng)說(shuō)，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽(tīng)了，有很多的話要說(shuō)，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語(yǔ)言，到了中、高年級(jí)，可采取先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村學(xué)生真正地寫好作文。化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的必要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以幫助他們學(xué)會(huì)觀察、思考，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。我擬對(duì)新課改下如何創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神談?wù)勼w會(huì)和做法，與同行研討。一、如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻不大理想，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能落實(shí)到位，主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡?。欢怯械慕處煂?shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進(jìn)一步把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都深有體會(huì)：許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是因?yàn)椤昂猛妗薄ⅰ坝腥ぁ?，學(xué)生只對(duì)儀器和實(shí)驗(yàn)中新奇的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”的目的，因此讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，是?shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，在操作中提問(wèn)“為什么”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，使學(xué)生逐步“學(xué)會(huì)”這些實(shí)驗(yàn)。2.充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在每學(xué)期初，教師和實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)教材要求和學(xué)校條件，研究制訂切實(shí)可行的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料和儀器準(zhǔn)備好。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思操作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、甚至失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，設(shè)置問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。如觀察質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往只對(duì)“白煙”、“藍(lán)色沉淀”感興趣而忽視必要的思考，教師在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生：“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)如何創(chuàng)新素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的途徑。1.通過(guò)觀察現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。物質(zhì)豐富多彩的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，給了教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最好的素材。如在講燃燒的條件時(shí)，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)尋?，F(xiàn)象中的非常之處。我對(duì)這部分內(nèi)容做了這樣的設(shè)計(jì)：（1）白磷和紅磷是不是可燃物？（2）為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有？（3）為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒(méi)有？在接二連三地發(fā)問(wèn)后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，具有重要意義，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些果實(shí)的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生把從課本上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教材上用“碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)和鎂帶燃燒，化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不等”的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。向?qū)W生提出問(wèn)題：質(zhì)量為什么不守恒？難道有的反應(yīng)就是不守恒嗎？是不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程有誤呢？我又補(bǔ)充了把二氧化碳收集起來(lái)然后稱量質(zhì)量實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了質(zhì)量守恒定律的真正含義，理解了教材結(jié)論的完整性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開(kāi)端。在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更深刻、更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4.開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力。新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一定量的家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在教學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，我先避開(kāi)書本，通過(guò)錄像讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無(wú)窮，變?nèi)の缎匝菔緦?shí)驗(yàn)為“魔術(shù)”，增強(qiáng)神秘感，制造懸念，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，如“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無(wú)比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們?cè)谶@些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊扣學(xué)生心弦，效果自然要比平鋪直敘好得多?？傊?，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是初中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是化學(xué)教學(xué)的新課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用。體米著機(jī)的偉BF6M1OB系列道茨癌油機(jī)的痕修1油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)2、柴油機(jī)的故障判斷與維道茨癌油機(jī)的痕修德國(guó)道依茨公司是一家擁有140佘車歷央的專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)生產(chǎn)的水冷機(jī)型BFM1O13系列柴油發(fā)動(dòng)機(jī)廣乏應(yīng)用于汽車、工程機(jī)械領(lǐng)域,具有體積小、結(jié)構(gòu)緊澡音小、排放污染小等特點(diǎn)。水冷機(jī)型BF6M1013系列功率范圍為79195kW道慊茨油機(jī)的維兮柴油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)1、機(jī)體2、曲軸連桿機(jī)構(gòu)3、潤(rùn)滑系統(tǒng)4、燃油系統(tǒng)5、冷卻系統(tǒng)6、進(jìn)排氣系統(tǒng)7、電器系統(tǒng)道慊茨饕油機(jī)的雅兮機(jī)體1缸體2主軸承螺3定位銷4塞密封墊6螺塞7螺塞8螺寒9襯套10襯套11永套塞11618螺塞14導(dǎo)向襯1023導(dǎo)向圖1-1缸體道茨油機(jī)的維兮機(jī)體道依茨柴油機(jī)的機(jī)體上鑄有高壓油泵安裝孔及低壓燃油室。采用濕式可更換缸賽結(jié)構(gòu),便于散熱與維修多道佩羨油機(jī)的痕修柴油機(jī)的主軸100c圖1-3曲軸道慊茨擦油機(jī)的修曲軸軸頌可以磨減兩級(jí),每級(jí)0.25mm,以便修理,安裝加大主軸承。止推軸頸可以加大1級(jí),0.20mm。配有加大止推瓦。(見(jiàn)圖14)0,20A曲軸主軸頸B止推軸頸圖14道佩茨癢油帆的癥修主軸軸瓦的定位是靠