耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟教學課件

耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓耕地資源管理信息軟件為一開放式的應用平臺。各縣只要根據(jù)規(guī)范將本地的資源信息輸入計算機并建立當?shù)氐闹R庫,即可開發(fā)出地的耕地資源管理信息系統(tǒng)。耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓裝備教育訓練，是指以軍隊裝備建設、科研試驗、訂購和保障理論與實施方法為主要內(nèi)容的訓練，分為裝備部隊訓練與部隊裝備訓練，通常包括裝備基本理論知識、裝備指揮訓練、裝備勤務訓練內(nèi)容、裝備專業(yè)技術(shù)訓練、裝備防衛(wèi)訓練等方面。目的是通過訓練，提高軍隊武器裝備維修和保障能力,訓練內(nèi)容具有種類多樣、技術(shù)密集、綜合應用性強的特點。裝備教育訓練是形成裝備戰(zhàn)斗力和保障力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵要素之一,是不斷推進構(gòu)成戰(zhàn)斗力諸要素按照未來作戰(zhàn)需求進行重組聚變的過程。在新軍事變革中,各國軍隊普遍重視裝備教育訓練，把轉(zhuǎn)變裝備教育訓練的觀念、思想、內(nèi)容和方法,形成創(chuàng)新教育訓練模式機制,作為形成裝備戰(zhàn)斗力和保障力重要手段。一、優(yōu)化裝備教育訓練的目標裝備訓練目標優(yōu)化，是運用科學的程序方法，在對訓練目標進行層層分解的基礎(chǔ)上，對具體優(yōu)化了的訓練目的任務進行最優(yōu)化設計和決策的過程。搞好訓練月標優(yōu)化，對于保證正確的裝備教育訓練發(fā)展方向，調(diào)動各方面的積極性，圓滿完成訓練任務，具有重要的意義。裝備教育訓練目標的優(yōu)化，必須遵循科學的目標決策程序和方法，通過對裝備訓練任務與過程的全面分析，準確掌握訓練諸多因素與外部環(huán)境的具體情況，經(jīng)過綜合論證制定出科學的訓練目標。（一）訓練目標分解細化目標分解，就是將總目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門乃至具體人。訓練目標的分解應采用按層次逐級分解和按時序分解。通過目標分解，使相關(guān)部門的目標和自身的目標結(jié)合在一起，互為支持條件，使訓練目標落實到每個單位、每一級領(lǐng)導、每個職能部門和各類人員，同時，從流程上進行時序分解，使訓練目標落實到每周、每月、每個季度和每個訓練階段，形成一個完整的訓練目標鏈。（二）訓練目標定量與定性相結(jié)合在確定訓練目標時，應盡可能地量化，起到衡量質(zhì)量的作用，從而使訓練目標更加明確具體。裝備訓練中，訓練層次越低，訓練目標就應更細化量化，做到具體明確。對于一些高層次的訓練目標，可采用比較抽象的定性描述來表達。因此，在確定軍事訓練目標時，必須根據(jù)不同的訓練層次，做到定性描述與定量描述相結(jié)合。（三）長遠目標與短期目標相結(jié)合裝備訓練任務的階段性、訓練過程的復雜性以及訓練內(nèi)容的多層次性，決定了軍事訓練目標應當是一個長遠目標和階段目標構(gòu)成的目標體系。訓練的長遠目標，是由許多階段的短期目標構(gòu)成的。長遠目標的實現(xiàn)，有賴于短期目標量的積累，并逐步達到質(zhì)的飛躍。在制定階段訓練目標時，既要著眼于訓練的長遠目標，有利于形成裝備整體戰(zhàn)斗力，要從每個階段不同的訓練特點和要求出發(fā)，準確地制定每個階段的短期訓練目標，做到長期目標與短期目標的有機銜接。二、完善裝備教育訓練的內(nèi)容裝備訓練內(nèi)容是構(gòu)成訓練過程的核心成分，一切訓練方法、手段、編組的優(yōu)化都必須服從、服務于訓練內(nèi)容優(yōu)化的需要。應從提高選擇標準、精選訓練內(nèi)容、優(yōu)化內(nèi)容體系的方面來進行加強。一是提高選擇標準。裝備訓練內(nèi)容應提高選擇標準，遵循先進性、針對性、時效性的原則。二是精選訓練內(nèi)容。精選訓練內(nèi)容，就是要大力提高裝備訓練內(nèi)容的簡約程度。三是優(yōu)化內(nèi)容體系。僅有精選還不夠，還必須創(chuàng)造性地把新知識點引人到裝備訓練內(nèi)容體系之中，按照各個知識技能點的邏輯關(guān)系和受訓者的思維發(fā)展軌跡，由淺人深、循序漸進地組合相關(guān)知識點，形成新的裝備訓練內(nèi)容體系，使訓練內(nèi)容傳授進程與受訓者素質(zhì)提高的進程有機地結(jié)合起來。三、改進裝備教育訓練的方法各種訓練方法都是長期訓練實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，在一定條件下對完成特定的訓練任務都是行之有效的，都有一定的優(yōu)長和適用范圍。優(yōu)選訓練方法，是指按照特定訓練科目或課題的性質(zhì)與特點，尋找出所有常用的訓練方法，然后根據(jù)具體的訓練目的、任務、內(nèi)容，以及教員、受訓者、場地、器材等實際情況，從中選出一至幾個最適合、最有效的訓練方法。一是合理選擇訓練方法，在選擇訓練方法時，必須把握以下幾點：（1）以適應訓練內(nèi)容的需要為前提。（2）以符合受訓者的素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)。（3）以現(xiàn)有訓練條件為基拙。二是綜合運用各種訓練方法，優(yōu)化裝備訓練方法要注意的問題很多，最重要的是要注意多種訓練方法有機結(jié)合。四、優(yōu)化裝備教育訓練的評估訓練過程評估是指根據(jù)訓練目標、訓練過程優(yōu)化的原則與標準和訓練考核的有關(guān)規(guī)定，利用一切可能的評價技術(shù)手段，對訓練過程優(yōu)化效果給予的評議和估價。評估內(nèi)容包括對個體和集體訓練效果(訓練目的實現(xiàn)程度)的評估及對訓練過程組織水平的評估，評估范圍包括各種抽查、考核、測試、驗收、講評等。評估目的是盡可能客觀地反映經(jīng)過一段軍事訓練活動歷程后，訓練目的的實現(xiàn)程度與訓練過程的優(yōu)化程度，從而對軍事訓練過程發(fā)揮診斷、反饋和調(diào)控功能。我軍裝備教育訓練工作中，訓練評估工作在以下幾個方面還有待加強。五、結(jié)論裝備教育訓練是形成裝備戰(zhàn)斗力和保障力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵要素之一。隨著我軍新裝備的不斷發(fā)展和裝備部隊，對裝備人才教育訓練的規(guī)模、層次、質(zhì)量都提出了更高的要求，裝備教育訓練模式本身也處于不斷優(yōu)化和變革過程中。教學是一門藝術(shù)，化學教學也不列外，在化學課堂教學情境的創(chuàng)設是化學課堂教學的重要一環(huán)，通過創(chuàng)設情境不僅能激發(fā)學生盡快地進入緊張愉快的課堂學習環(huán)境和促進學生的認識活動和實踐活動，還能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學?！墩n程標準》指出：“化學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，從而提高學生的化學學習效率?！币弧?chuàng)設情景的主要方式化學課堂教學情境的創(chuàng)設的方法不勝枚舉，不同的情景會產(chǎn)生不同的效果，這就要求我們注意研究如何創(chuàng)設情景，一般來說，化學教學情景設計的常見途徑有：1、以學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情景化學與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，以化學在實際生活中應用入手來創(chuàng)設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學化學知識解決實踐問題。在學習有關(guān)金屬腐蝕性時，聯(lián)系實際：⑴家用鐵鍋如果第一天晚上不清洗，第二天就會發(fā)現(xiàn)鍋水是紅色的；⑵自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施？教者寥寥數(shù)語的描述，加以精心選擇的圖片，不但一下子就引起學生高度注意和興趣，而且隨后的教學活動沿著問題的解決而展開。實踐證明：只有學習內(nèi)容跟其形成，運用的社會和自然情境結(jié)合時，有意義的學習才可能發(fā)生，所學的知識才易于遷移到其他情境中去再應用，只有在真實情境中獲得的知識與技能，學生才能真正的理解和掌握，才可能到真實生活或其他學習環(huán)境中解決實際問題。2、利用認知矛盾創(chuàng)設情境我國古代教育家講過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眲?chuàng)設的情境是思維的引發(fā)劑，應使人困惑，或令人興奮；或引人入勝，或引人深思；新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等等，都可以引起學生的探究興趣和學習的愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。因而都是用于設置教學情境的素材，如在講有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉知識時，學生已有知識是：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否一定顯中性呢？以及顯堿性的溶液一定是堿溶液嗎？通過問題的創(chuàng)設，讓學生動手實驗，學生自己去探究，得出結(jié)論。3、文獻資料法由于文獻資料具有科學、真實、可靠的特點，利用文獻資料來創(chuàng)設教學情境，同樣經(jīng)學生以科學、真實、可靠的體驗。例如在講“二氧化碳性質(zhì)”時，教師可先講述這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的“死狗洞”，當有人牽著狗進入山洞時，人會安然無恙，而狗而昏倒，甚至死亡?？茖W家波爾曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，另一只手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗就昏倒在地。他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。此時，引發(fā)學生進行思考：⑴洞中什么物質(zhì)在起作用？⑵該物質(zhì)具有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？這樣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。二、化學教學情境創(chuàng)設的意義1、學習過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息，主動建構(gòu)知識的過程。適宜的情境可以幫助學生重溫舊經(jīng)驗，獲得新經(jīng)驗，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，最終有利于學生的認識能力、思維能力的發(fā)展，使學生達到比較高的水平。2、認知需要情感，情感促進認知。知識總是在一定情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離情境的認知效率是低下的，適宜的情境可以激發(fā)學生學習的興趣和愿望，可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習的動力。3、適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，靈活運用所學知識去解決實際問題，發(fā)展應用能力。4、只有當學習的內(nèi)容被設置在該知識的社會和自然情景中時，才能體會到學習情境的意義，好的教學情景總是有著豐富的、生動的內(nèi)容。不但有利于學生的全面發(fā)展，而且有利于學生的個性發(fā)展。三、教學情境設計要注意的幾個問題在創(chuàng)設教學情景時，既要講究藝術(shù)又要講究科學，讓兩者完美的結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)教學情境的有效性。當然，教師教學智慧的高低決定著創(chuàng)設情境作用的深淺。因此，教師的自我提高和自我完善永遠是最主要的，也是教學情境有效性的主要前提，為了保證教學情境充分發(fā)揮其功能，在設置教學情境時，需要注意以下幾個問題：1、情境的真實性。創(chuàng)設的問題必須是真實存在的，是他們確實感到困惑，不知道“是什么”、“為什么”的問題，而不是形式上的問題。2、情境作用的階段性。情境的設計應貫穿于整個教學體系中，為此，教學情境可以分階段設置，逐步深入，推進和明晰。3、情境的設計應有一定難度和深度的內(nèi)容。設置難度得當?shù)慕虒W情境不但有利于知識的綜合運用，還有利于學生發(fā)展個性和特長，有利于學生相互間合作。教學活動總是在一定情境中進行的，用適當?shù)慕虒W情境對教學過程有導引、定向的作用，用適當?shù)那楦谢顒訉虒W過程起維持、強化、調(diào)整和控制作用?？傊瘜W課堂教學情境的創(chuàng)設是化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境有效地改善教與學、提高教學效果、提升學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的能力。耕地資源管理信息系統(tǒng)建立方法與步驟耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓耕地資源管理信息軟件為一開放式的應用平臺。各縣只要根據(jù)規(guī)范將本地的資源信息輸入計算機并建立當?shù)氐闹R庫,即可開發(fā)出地的耕地資源管理信息系統(tǒng)。耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓、數(shù)據(jù)準備數(shù)據(jù)處理圖件數(shù)字化管理單元圖搜集原始數(shù)據(jù)屬性關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)表土壤圖編輯修正∠少養(yǎng)分分布圖定義坐標多媒體Shape矢量圖層數(shù)據(jù)標準化耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓③數(shù)據(jù)準備1、搜集原始數(shù)據(jù)圖件(所有圖件比例尺為1:5萬,如沒有則可用1:1萬)數(shù)據(jù)表其它資料多媒體耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓圖件部分:1.地形圖省農(nóng)技中心已經(jīng)全部收集完成,各縣不必再收集2.土地利用現(xiàn)狀圖向當?shù)貒辆炙魅‰娮訄D(ArcInfo、MapInfo、MapG|s等格式),比例尺1:5萬最好,其次是1:1萬,請注意每一個地塊一定要有行政代碼、面積、地類等數(shù)據(jù)3.行政區(qū)劃圖向當?shù)孛裾炙魅∽钚滦姓^(qū)劃圖,最好到村界4.土孃圖第二次土壤普查成果資料,請審查與土壤志的一致性5.水利分區(qū)圖與當?shù)厮趾献?根據(jù)灌灄條件、灌溉保證率、灌溉模數(shù)、排澇模數(shù)、抗旱能力、排澇能力等指標(各縣具體選擇哪些指標根據(jù)各縣評價指標體系確定)編繪,草郾即可6.地貌類型分區(qū)圖根據(jù)已有資料編繪,參見《縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)字典》主要污染源點位圖根據(jù)調(diào)查資料編繪,如果調(diào)查表中有每個點的經(jīng)、緯度坐標則該圖可省略8.第二次土壤普查農(nóng)化樣點點位圖第二次土壤普查成果資料,如果數(shù)據(jù)表中有每一個點的經(jīng)緯度坐標則此圖可省略9.耕地地力調(diào)查點點位圖全國耕地地力調(diào)查與質(zhì)里評價試點縣準備此圖,如果調(diào)查點數(shù)據(jù)表中有每一個點的經(jīng)、緯度坐標則此圖可省略10.環(huán)境質(zhì)量調(diào)查點點位圖全國耕地地力調(diào)查與質(zhì)量評價試點縣準備此圖,如果調(diào)查點數(shù)據(jù)表中有每一個點的經(jīng)、緯度坐標則此圖可省略11.肥力普查采樣點點位圖如果當?shù)亟鼛啄赀M行過土壤肥力普查,請準備此圖。同上,如果數(shù)據(jù)表中有每—個點的經(jīng)、緯度坐標則此圖可省略耕地資源管理信息系統(tǒng)培訓數(shù)據(jù)表:1.縣、鄉(xiāng)、村名’碼表參照《縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)字典》中編碼規(guī)則,建立最新、最準、最全的縣內(nèi)行政區(qū)劃代碼表,提供的所有資料中均采用本代碼,已經(jīng)有編碼的資料應編寫代碼對照表2.土雉類型代碼表參照《縣域耕地資源管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)字典》中編碼規(guī)則,建立一套土壤類型代碼表,請保持土壤志中分類系統(tǒng)表、土壤圖圖例、典型剖面理化性狀統(tǒng)計表、農(nóng)化樣數(shù)據(jù)表等資料的一致3.近三年稻、麥、棉、油等農(nóng)作物單產(chǎn)、總產(chǎn)、種植面積繞計資料(以村為單位)4.農(nóng)村及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本情況資料(縣、鄉(xiāng)、村土地情況、人口情況、農(nóng)作物布局、