解讀2017年高中語文新課標(biāo)概念跨媒介閱讀

解讀2017年高中語文新課標(biāo)概念跨媒介閱讀

2017年新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的全新概念，其中“跨媒介閱讀與交流”引起了專家學(xué)者的高度重視。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)專題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，通過專題完成跨媒體學(xué)習(xí)任務(wù)，必須弄清楚“跨媒介閱讀”這個(gè)新概念。在弄清“跨媒介閱讀”前，我們先考察語文課標(biāo)中有關(guān)媒介的問題。從傳播學(xué)的角度來看，媒介包含兩層意思：一是存儲(chǔ)信息的工具，二是傳播信息的工具。例如，書、U盤、互聯(lián)網(wǎng)上云盤都是存儲(chǔ)信息的工具，而電話、電視、電子郵件、QQ則是傳遞信息的工具。雖然這樣將媒介看作兩個(gè)工具有些繁瑣，但為了方便，我們?nèi)匀徊捎眠@種方式進(jìn)行區(qū)分。在語文教學(xué)中，媒介通常被視為傳播信息的工具，因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)中，沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)將書束之高閣，書在這里起到了傳播信息的作用。因此，我們可以將那些幫助學(xué)生閱讀、交流的具有傳播信息功能的物質(zhì)視為語文學(xué)習(xí)媒介。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教科書是最常見、最重要的媒介。然而，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳播信息的工具也逐漸增多，人們獲取信息的途徑也隨之增多。為了跟上時(shí)代的步伐，新課標(biāo)引入了媒介的概念，稱之為語文學(xué)習(xí)媒介。顧名思義，語文學(xué)習(xí)新媒介跨越了語文教科書這個(gè)紙質(zhì)傳統(tǒng)媒介，指在語文教學(xué)中除了語文教科書以外的使學(xué)生與他人、學(xué)生與知識(shí)和信息發(fā)生某種關(guān)聯(lián)的非紙質(zhì)物質(zhì)。這些新媒介的引入為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和資源，也為教師提供了更多的教學(xué)手段和方式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們必須創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)學(xué)生通過跨媒體學(xué)習(xí)任務(wù)來更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容?？缑浇殚喿x的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息獲取和交流能力。因此，跨媒介閱讀與交流已成為現(xiàn)代語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)新媒介具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)媒介。這種選擇性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)媒介，避免選擇不當(dāng)?shù)拿浇橛绊憣W(xué)習(xí)效果。第四、多樣性。語文學(xué)習(xí)新媒介具有多樣性，不同的媒介可以提供不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。例如，視頻匯集類網(wǎng)站可以提供生動(dòng)形象的視覺學(xué)習(xí)內(nèi)容，而文檔收集類網(wǎng)站可以提供豐富的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種多樣性可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，語文學(xué)習(xí)新媒介具有時(shí)代性、靈動(dòng)性、選擇性和多樣性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生應(yīng)該積極探索和利用語文學(xué)習(xí)新媒介，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效果。引入語文學(xué)習(xí)新媒介可以幫助實(shí)現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)，達(dá)到更高的教學(xué)要求。然而，要正確利用電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行教學(xué)并不容易。語文學(xué)習(xí)新媒介是一種工具，而工具有不同的用途。比如，文檔收集類網(wǎng)站可以方便地收集同類文檔，供大家查閱。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些網(wǎng)站當(dāng)作文集或圖書館來利用。在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料時(shí)，教師要教學(xué)生正確運(yùn)用搜索引擎來快速、準(zhǔn)確地查找所需資料。視頻匯集類網(wǎng)站、影視資料庫、網(wǎng)絡(luò)綜合資料庫等也可以作為資料匯編媒介供語文教學(xué)使用，但要注意防止學(xué)生漫無邊際地亂找資料。新聞網(wǎng)站作為語文學(xué)習(xí)新媒介可以帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。視頻、電影等媒介也應(yīng)該被視為學(xué)習(xí)的媒介，而非簡(jiǎn)單的添加劑或調(diào)味品。社交媒體如微博、論壇等也可以引入語文課堂，但應(yīng)該用來分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而非傳播不實(shí)或花邊新聞。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合教學(xué)、可控的媒介是非常重要的。媒介是語文閱讀的工具，它被引入到語文學(xué)習(xí)中，從而形成了跨媒介閱讀的概念?？缑浇殚喿x并不罕見，學(xué)生們?cè)缫淹ㄟ^閱讀教科書、報(bào)紙、雜志等方式進(jìn)行了實(shí)踐。然而，在語文學(xué)習(xí)中引入新媒介卻是第一次。雖然多媒體早已進(jìn)入了語文課堂，但它只是教師閱讀教學(xué)的輔助工具，而