2023年小學(xué)學(xué)校年度工作計劃范文（2篇）

第13頁共13頁2023年?小學(xué)學(xué)校年?度工作計劃?范文__?__小學(xué)_?___-_?___學(xué)年?度下學(xué)期?學(xué)校教學(xué)工?作計劃一?、指導(dǎo)思想?本學(xué)期我?校將以現(xiàn)代?教育理論為?指導(dǎo)，以課?程改革為核?心，以教育?教學(xué)質(zhì)量為?中心，以提?高教學(xué)管理?和研究的科?學(xué)化、規(guī)范?化和精細(xì)化?水平為重點?，大力推進(jìn)?課程改革，?多層面地提?高教師的專?業(yè)素質(zhì)，使?我校教育教?學(xué)工作再上?一個新臺階?。二、主?要工作：?1、加強(qiáng)常?規(guī)管理，提?高教學(xué)質(zhì)量?。2、抓?好教師隊伍?建設(shè)，通過?多種形式提?高教師的專?業(yè)化水平。?3、加強(qiáng)?教研組建設(shè)?和管理，在?“實”字上?下功夫，在?“研”字上?求發(fā)展，真?正使教研活?動經(jīng)常化，?專題化和規(guī)?范化。4?、為師生創(chuàng)?設(shè)廣泛的發(fā)?展空間，以?教研活動促?進(jìn)教師，學(xué)?生個性發(fā)展?，為師生搭?建展示的舞?臺。三、?具體措施：?（一）、?加強(qiáng)常規(guī)管?理，提高教?學(xué)質(zhì)量1?、認(rèn)真抓好?常規(guī)管理。?本學(xué)期讓?全體教師明?確我校教學(xué)?常規(guī)要求，?自我對照，?切實落實常?規(guī)，有效地?改進(jìn)教學(xué)，?全面提高教?學(xué)水平與質(zhì)?量。教導(dǎo)處?提倡“推門?聽課，翻本?檢查”工作?制度，要求?實行每周一?小檢每月一?大檢的常規(guī)?檢查制度。?嚴(yán)格執(zhí)行?課程計劃，?按照課程設(shè)?置，開滿學(xué)?科，開足課?時。確保正?常教學(xué)秩序?的進(jìn)行。?2、加強(qiáng)備?課、上課、?批改作業(yè)、?課外輔導(dǎo)的?管理。（?1）、備課?。以“精心?”為核心，?____“?強(qiáng)化意識、?深化改革、?依托標(biāo)準(zhǔn)、?質(zhì)量為本、?實事求是、?便教利學(xué)”?方針，詳案?、簡案相結(jié)?合，各類形?式相結(jié)合，?____備?課與個體備?課相結(jié)合，?傳統(tǒng)型備課?與創(chuàng)新型備?課相結(jié)合。?衡量備課的?優(yōu)劣主要看?“三看”，?一看教學(xué)理?念是否符合?課改精神，?二看教學(xué)設(shè)?計是否依托?標(biāo)準(zhǔn)思想，?三看教后反?思是否具有?針對性、指?導(dǎo)性。備課?的落腳點是?上好課。同?時要在備課?上有創(chuàng)意，?教學(xué)設(shè)計要?有特色。?（2）、上?課。有比較?充分的教學(xué)?準(zhǔn)備，不打?無準(zhǔn)備之仗?；有比較科?學(xué)明確的教?學(xué)目標(biāo)，教?學(xué)過程始終?體現(xiàn)著教學(xué)?目標(biāo)的落實?；有循循善?誘的___?_力和鮮活?的教學(xué)氛圍?；有充足的?教學(xué)資源和?形象的教學(xué)?媒體；有足?夠的練習(xí)時?間和寬松的?學(xué)習(xí)舞臺；?有互動共享?的教與學(xué)方?式的轉(zhuǎn)變；?有明顯的實?效和積極的?學(xué)習(xí)興趣。?（3）、?作業(yè)。提高?作業(yè)練習(xí)的?效能，作業(yè)?布置精心合?理，作業(yè)批?改及時正確?，反饋糾錯?即時顯效。?嚴(yán)格控制教?輔用書的使?用。教師加?強(qiáng)班級作業(yè)?本的管理，?整潔齊備。?嚴(yán)格控制了?學(xué)生家庭書?面作業(yè)量。?作業(yè)要在書?寫和質(zhì)量上?下功夫。?（4）、輔?導(dǎo)：大力加?強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差?，確保優(yōu)秀?率，提高合?格率。本學(xué)?期大力加強(qiáng)?了關(guān)于輔導(dǎo)?的管理，健?全相關(guān)制度?，做到定人?員、定時間?、定計劃、?有記錄、有?成效?？己?評價：加強(qiáng)?過程性評價?、發(fā)展性評?價，提高評?價的實效。?提高教師的?試卷命題能?力，以標(biāo)準(zhǔn)?為本，以合?格為尺，在?積極倡導(dǎo)勤?奮學(xué)習(xí)的同?時積極宣傳?學(xué)習(xí)的健康?心理，不能?讓學(xué)生有過?重的學(xué)習(xí)心?理負(fù)擔(dān)。?（5）、檢?查：為了?提高教學(xué)效?率，根據(jù)我?校的實際情?況，本學(xué)期?我們將對各?學(xué)科進(jìn)行不?定時的質(zhì)量?抽查，以促?進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?的提高。?（二）、抓?好課堂教學(xué)?改革，提高?教學(xué)效率。?1、課堂?教學(xué)是實施?素質(zhì)教育的?主陣地，是?實施新課程?改革的實驗?場所。全體?教師都要提?高認(rèn)識，全?體教師結(jié)合?自身實際情?況，推行鎮(zhèn)?里面安排的?導(dǎo)學(xué)教學(xué)模?式，以學(xué)生?為主陣地，?以發(fā)展為目?標(biāo)，以探索?過程為主線?，以質(zhì)疑問?答為標(biāo)志，?以教學(xué)民主?為保證。全?面優(yōu)化課堂?教學(xué)過程，?促進(jìn)學(xué)生綜?合素質(zhì)和個?性協(xié)調(diào)發(fā)展?。全體教師?積極參與，?通過理論學(xué)?習(xí)提高認(rèn)識?，結(jié)合自己?的教學(xué)實踐?，開展豐富?多彩的教學(xué)?改革活動。?尤其是中高?年級，在合?作交流、探?索的教學(xué)方?法方向要有?深入的研究?。2、學(xué)?期中進(jìn)行“?三優(yōu)”評比?活動，以推?動我校的教?學(xué)。（三?）、大力開?展教學(xué)研究?活動，提高?課堂教學(xué)?1、加大教?科研的指導(dǎo)?和領(lǐng)導(dǎo)力度?，實行分類?實施，點面?結(jié)合，推進(jìn)?教改工作的?進(jìn)程，在學(xué)?校內(nèi)部，教?師間結(jié)成了?對子，共同?研究，共同?提高，使教?師盡快走進(jìn)?新課程。?2、根據(jù)我?校實際情況?確定骨干教?師，支持鼓?勵教師參加?各種培訓(xùn)及?各類教研、?議論、研討?等活動，提?高自身素質(zhì)?，樹立自己?的理念。?3、教師繼?續(xù)寫以反思?為核心的自?主研學(xué)筆記?。通過自主?學(xué)習(xí)、自主?設(shè)計、自主?實踐、自主?反思四個環(huán)?節(jié)，不斷優(yōu)?化了學(xué)科教?學(xué)、教研活?動過程。?4、努力提?高校本培訓(xùn)?的質(zhì)量，制?定培訓(xùn)計劃?和方案，做?到邊學(xué)習(xí)，?邊實踐，邊?交流，邊總?結(jié)，邊反思?，真正建立?起以教師自?主學(xué)習(xí)和_?___學(xué)習(xí)?為主的體系?。5、開?展實效性，?可行性強(qiáng)的?活動。充分?發(fā)揮___?_備課優(yōu)勢?，共同商討?，共同提高?。6、加?強(qiáng)對教學(xué)實?施，教學(xué)用?具的投入力?度，配齊短?缺電教器材?，改善辦學(xué)?條件。（?四）、搞好?師資培訓(xùn)，?提高教師隊?伍素質(zhì)1?、進(jìn)一步加?強(qiáng)教師培養(yǎng)?工作，有目?標(biāo)，有層次?，有措施地?加強(qiáng)師資隊?伍建設(shè)，強(qiáng)?化學(xué)科帶頭?人、教學(xué)能?手爭創(chuàng)意識?。加強(qiáng)教師?的培養(yǎng)力度?，使教師在?教育、教學(xué)?、班級管理?水平有明顯?的提高。發(fā)?揮骨干教師?的作用。?2、抓好教?師的業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，建立學(xué)?習(xí)型的校園?。本學(xué)期?校本培訓(xùn)要?做到①自學(xué)?與____?學(xué)習(xí)相結(jié)合?。②學(xué)習(xí)?與觀看視頻?相結(jié)合。?③學(xué)習(xí)與交?流心得相結(jié)?合。④自?己學(xué)習(xí)與講?座指導(dǎo)相結(jié)?合。同時要?注重自我學(xué)?習(xí)，爭創(chuàng)學(xué)?習(xí)型教師和?學(xué)習(xí)型學(xué)校?。3、開?展走出去，?請進(jìn)來活動?。鼓勵教師?積極參加各?項培訓(xùn)工作?，回來后上?好匯報課，?并談一談自?己的學(xué)習(xí)體?會，使一人?學(xué)習(xí)，大家?受益。4?、繼續(xù)開展?全校性的現(xiàn)?代信息技術(shù)?培訓(xùn)。5?、鼓勵大膽?使用現(xiàn)有的?現(xiàn)代化教育?手段進(jìn)行課?堂教學(xué)，加?快信息技術(shù)?與學(xué)科教學(xué)?整合的步伐?。（五）?積極配合鎮(zhèn)?責(zé)任教育課?題，提高學(xué)?生的責(zé)任感?。1、利?用學(xué)校、班?級充分反映?責(zé)任教育的?內(nèi)容，達(dá)到?宣傳入腦、?環(huán)境育人的?目的。2?、啟動責(zé)任?教育實驗班?，圍繞實驗?課題的總目?標(biāo)及具體目?標(biāo)去操作，?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)?計確立個人?責(zé)任目標(biāo)。?3、教師?之間多探究?切實可行的?責(zé)任教育方?法，并將所?學(xué)理論運用?到教學(xué)中。?4、課題?成員配合鎮(zhèn)?的要求做好?階段性總結(jié)?，及時上交?所需材料。?2023?年小學(xué)學(xué)校?年度工作計?劃范文（二?）小學(xué)學(xué)?校工作計劃?為師生學(xué)?習(xí)成長服務(wù)?，深化學(xué)校?整合學(xué)校?整合的第一?年重點是建?立了統(tǒng)一的?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體?制，建立了?統(tǒng)一的學(xué)校?管理制度，?建立了統(tǒng)一?的學(xué)校運行?機(jī)制，形成?了統(tǒng)一的學(xué)?校人文精神?，提出了統(tǒng)?一的學(xué)校管?理要求。這?些工作已使?學(xué)校整合取?得了明顯的?成效，教學(xué)?質(zhì)量得到了?迅速提高，?新的瑞英得?到了領(lǐng)導(dǎo)、?社會、家長?的認(rèn)可。?但這僅是整?合的前奏，?因為學(xué)校兩?個校區(qū)的人?財物還保持?著整合前各?學(xué)校的原型?，真正的整?合才剛剛開?始。今年?學(xué)校將按照?“一校兩區(qū)?高初分段”?的體制進(jìn)行?實質(zhì)的整合?，這樣班級?設(shè)置、師生?分配、領(lǐng)導(dǎo)?班子成員、?各種教育資?源等將重新?進(jìn)行調(diào)配。?這種調(diào)配是?對瑞英領(lǐng)導(dǎo)?班領(lǐng)導(dǎo)智慧?的考驗，是?對瑞英教師?團(tuán)隊價值觀?念的考驗。?因此整合才?剛剛開始，?每個瑞英人?要為此而努?力。新學(xué)?期我們將以?弘揚活力人?文卓越創(chuàng)新?的瑞英精神?，完善服務(wù)?師生學(xué)習(xí)成?長的校本理?念，倡導(dǎo)以?生為本自悟?學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)?方式，創(chuàng)新?走近兒童高?初分段的學(xué)?校體制為總?體目標(biāo)，全?面開展整合?工作，使新?的瑞英學(xué)校?在整合中發(fā)?展、在整合?中強(qiáng)大。?一、堅定師?生共同學(xué)習(xí)?、成長的校?本理念。?傳統(tǒng)教育認(rèn)?為，學(xué)校是?教師教書，?學(xué)生讀書的?地方。而瑞?英教育理念?則認(rèn)為，學(xué)?校是教師與?學(xué)生共同學(xué)?習(xí)、共同成?長的地方。?“學(xué)校”顧?名思義就是?學(xué)習(xí)的地方?，教師與學(xué)?生都是平等?的，都是來?這里學(xué)習(xí)、?成長的。我?們做教師的?千萬不能將?“學(xué)?！碑?dāng)?成“___?_”，而要?像學(xué)生一樣?把“學(xué)?！?當(dāng)成“學(xué)堂?”。在學(xué)校?整合中，我?們要堅定這?種理念，將?瑞英小學(xué)辦?成既發(fā)展學(xué)?生，又發(fā)展?教師的雙發(fā)?展型學(xué)校。?1、瑞英?教育要重視?教師的學(xué)習(xí)?成長。能否?堅定上述理?念，關(guān)鍵是?教師能否實?現(xiàn)從“教”?向“學(xué)”的?轉(zhuǎn)變。在這?里我們要認(rèn)?識到教師學(xué)?習(xí)成長的是?一種客觀?需要。首先?，教師學(xué)習(xí)?成長是自身?發(fā)展的客觀?需要。學(xué)習(xí)?是終身的事?，成長是一?生的事。進(jìn)?入到知識經(jīng)?濟(jì)時代，這?種認(rèn)識越來?越被大眾所?認(rèn)同。但在?我們的傳統(tǒng)?意識中，把?學(xué)習(xí)理解為?學(xué)生在校學(xué)?習(xí)，理解為?獲得文憑。?這樣一旦走?出學(xué)校，獲?得文憑就認(rèn)?為是走出“?學(xué)?！保Y(jié)?束學(xué)習(xí)生涯?了。在我們?的傳統(tǒng)意識?中，把“學(xué)?習(xí)”與“工?作”當(dāng)成是?人生的兩個?先后相續(xù)的?階段，青少?年時期就是?學(xué)習(xí)，長大?了就是工作?。學(xué)習(xí)是學(xué)?習(xí)，工作是?工作，工作?了就不需學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)是?小孩子的事?。在我們的?傳統(tǒng)意識中?，教師本身?就是知識的?化身，知識?的權(quán)威，根?本不需要學(xué)?習(xí)了，教師?的任務(wù)就是?把自己的知?識教給學(xué)生?。我們?nèi)鹩?教師要善待?自己的教育?人生，使自?己的教育人?生在學(xué)習(xí)中?永顯精彩。?其次，教師?學(xué)習(xí)成長是?學(xué)生學(xué)習(xí)成?長的客觀需?要。教育是?一種影響而?不是一種灌?輸，這種影?響就是教師?用自己的學(xué)?習(xí)成長帶動?學(xué)生的學(xué)習(xí)?成長。這種?影響在學(xué)生?道德與智能?素質(zhì)的形成?中是非常重?要的。所以?有專家指出?：沒有教師?的成長就沒?有學(xué)生的成?長。俗語“?名師出高徒?”說的就是?這個道理。?瑞英教育要?想培養(yǎng)更多?更好的人才?，首先就要?通過學(xué)習(xí)成?長一批高素?質(zhì)教師。?2、教師的?學(xué)習(xí)成長與?學(xué)生的學(xué)習(xí)?成長。這兩?者是互相促?進(jìn)的，這種?“教學(xué)相長?”的教育思?想古已有之?。首先兩者?的良性互動?就會使教師?與學(xué)生互相?成就。因此?有人說：在?教育過程中?不知是我們?成就了孩子?，還是孩子?成就了我們?。其次教師?不____?自己的學(xué)習(xí)?成長是教育?發(fā)展的主要?障礙，這種?障礙稱為“?師源性障礙?”，它就是?教師不學(xué)習(xí)?的結(jié)果。所?謂師源性障?礙是指來源?教師自身的?教育教學(xué)行?為對學(xué)生的?學(xué)習(xí)行為、?學(xué)習(xí)心理的?障礙。有教?師從事一輩?子的教育事?業(yè)，回過頭?一看那些教?育教學(xué)行為?全部是讀書?時自己老師?的那一套。?事實上不學(xué)?習(xí)教師是不?會成長的，?他只能拿著?那張教育的?舊船票，重?復(fù)昨天的教?育故事，這?樣教師是永?遠(yuǎn)到達(dá)不了?教育的彼岸?的。（年輕?的老年教師?，年老的青?年教師。）?教師的學(xué)?習(xí)成長與學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?長是有區(qū)別?的?？偟恼f?來是他們的?學(xué)習(xí)要求不?同，成長方?向不同。學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?長是基礎(chǔ)性?，而教師的?學(xué)習(xí)成長是?專業(yè)性。前?者是為人生?奠基，后者?是為人生立?業(yè)?，F(xiàn)就課?文學(xué)習(xí)來言?師與生學(xué)習(xí)?的不同。教?師學(xué)習(xí)的課?文的要求是?：理解性學(xué)?習(xí)教材；藝?術(shù)性欣賞教?材；科學(xué)性?處理教材。?學(xué)生學(xué)習(xí)課?文的要求是?：讀懂理解?知識；讀熟?記憶知識；?讀悟運用知?識；讀新創(chuàng)?造知識。?二、探索師?生共同學(xué)習(xí)?、成長的管?理體制。?學(xué)校整合就?體制而言是?要形成“一?校兩區(qū)高初?分段”的學(xué)?校管理體制?，這種體制?能否成功主?要是看它能?否適應(yīng)師生?共同學(xué)習(xí)、?共同成長的?校本理念。?1、“一?校兩區(qū)高初?分段”體制?。這種體制?簡單說就是?學(xué)校有兩個?校區(qū)，一個?校區(qū)設(shè)高小?段，一個校?區(qū)設(shè)初小段?。提出這種?高、初小部?放在兩個不?同校區(qū)分段?進(jìn)行管理的?體制是基于?以下兩個方?面的考慮。?當(dāng)然首先是?學(xué)校存有不?在同一地方?的兩個校區(qū)?的客觀因素?。其次是當(dāng)?今兒童的生?理與心理的?特殊因素。?六到十二歲?這個年齡段?的人在教育?心理學(xué)上稱?為兒童，他?們的生理與?心理相近，?集中在一起?學(xué)習(xí)有許多?有利因素，?因此為他們?設(shè)立的學(xué)校?稱為六年制?的小學(xué)。但?隨著生活條?件的改善，?信息資訊的?發(fā)展，科學(xué)?技術(shù)的進(jìn)步?，社會的全?面開放，兒?童的生理與?心理發(fā)展、?變化都提速?了，低段兒?童與高段兒?童的區(qū)別越?來越大，統(tǒng)?一的學(xué)校學(xué)?習(xí)生活變得?不太適應(yīng)，?將小學(xué)分段?設(shè)置、分段?管理、分段?教學(xué)是一個?值得嘗試的?課題。在這?種體制下，?我們能充分?地根據(jù)不同?年段的兒童?采取不同的?管理、不同?的學(xué)習(xí)形式?、不同的學(xué)?習(xí)的要求，?這樣學(xué)校學(xué)?習(xí)就更接近?兒童的需要?，瑞英教育?才能更好地?為師生學(xué)習(xí)?成長服務(wù)。?“分區(qū)分?段”體制下?的教育與教?學(xué)管理。教?育教學(xué)管理?能否為不同?學(xué)段的兒童?提供優(yōu)質(zhì)服?務(wù)，是新體?制下對學(xué)校?教育教學(xué)管?理提出的新?的挑戰(zhàn)。學(xué)?校的職能部?門要盡快地?調(diào)研并制訂?出不同學(xué)段?的教育教學(xué)?要求、教育?教學(xué)質(zhì)量評?估制度、教?育教學(xué)內(nèi)容?形式。在學(xué)??？傮w工作?的指導(dǎo)下每?個學(xué)期要分?區(qū)分段制訂?出工作計劃?，分區(qū)分段?開展工作檢?查，分區(qū)分?段寫出工作?總結(jié)。在學(xué)?校的整體部?署下要逐步?地增強(qiáng)校區(qū)?年段工作的?獨立性。今?年是起始年?，高、初小?段各只有一?個年級整合?，因此在總?的德育工作?計劃與教學(xué)?工作計劃下?各校區(qū)的政?教與教學(xué)部?門只寫本校?區(qū)本年段的?工作要點即?可。“分?區(qū)分段”體?制下的大級?組管理策略?。這種體制?將不同校區(qū)?的同一年級?的所有班集?中到一個校?區(qū)，加上每?年的擴(kuò)班計?劃，每個校?區(qū)的每個級?組將會達(dá)到?十個教學(xué)班?的規(guī)模。因?此可以說一?個級組就是?一個小學(xué)校?，加強(qiáng)級組?管理，摸索?大級組管理?的經(jīng)驗非常?重要。校長?室要圍繞著?將每個級組?建設(shè)成學(xué)習(xí)?型____?的要求來研?究如下問題?：級組管理?的職能、大?級組背景下?的教研組管?理策略、級?組如何加強(qiáng)?教學(xué)管理、?如何加強(qiáng)級?組的日常管?理、如何開?展級組的評?估等。“?分區(qū)分段”?體制下的教?研中心建設(shè)?。瑞英小學(xué)?的教研中心?在開展校本?科研過程中?發(fā)揮了很大?的作用，但?因種種原因?這種制度存?在徘徊、甚?至停泄不前?的情況。在?“分區(qū)分段?”的新體制?下這種制度?的重要性變?得越來越明?顯。新體制?會出現(xiàn)許多?新的問題等?待這個機(jī)構(gòu)?去研究、回?答。新體制?下瑞英的校?本科研如何?再創(chuàng)輝煌也?需要這個機(jī)?構(gòu)去參與、?出力。新體?制下瑞英教?師學(xué)習(xí)成長?這個機(jī)構(gòu)是?一個很好的?平臺。本學(xué)?期教研中心?的主要任務(wù)?是按照《瑞?英小學(xué)〈關(guān)?于小學(xué)素質(zhì)?教育的教育?載體設(shè)計方?案與實現(xiàn)方?式〉的綱要?》以及本計?劃的要求開?展項目研究?。教研中心?要確定研究?項目、形成?項目小組、?擬訂項目規(guī)?劃。教研中?心采取每月?一次工作會?，項目小組?按計劃召開?研究會議的?活動制度。?2、“一?校兩區(qū)高初?分段”體制?有利于師生?的學(xué)習(xí)與成?長。首先是?這種新體制?有利于教師?的學(xué)習(xí)成長?。“一校兩?區(qū)高初分段?”本身就是?一個很好的?課題，這對?于全體瑞英?教師來說是?一次難得的?挑戰(zhàn)，它為?我們教師更?新教育理念?，摸索新的?教育教學(xué)策?略提供了一?個機(jī)會。本?學(xué)期教師德?育專題論文?是《我對“?分區(qū)分段”?小學(xué)管理體?制的思考》?。學(xué)校實驗?領(lǐng)導(dǎo)小組將?每月為教師?舉行這方面?的講座。另?外這種體制?教師將相對?穩(wěn)定在某個?學(xué)段從事教?學(xué)工作，這?會引導(dǎo)教師?將學(xué)習(xí)、教?學(xué)、研究的?注意力集中?到這個學(xué)段?，這樣學(xué)習(xí)?、研究的內(nèi)?容與專業(yè)更?集中，效果?將會更明顯?，會加快教?師的成長。?其次是這?種新的體制?有利于學(xué)生?的學(xué)習(xí)成長?。這種體制?有利于在學(xué)?校（尤其是?在低段）實?施素質(zhì)教育?，低段校區(qū)?應(yīng)根據(jù)低段?兒童的特點?新設(shè)置一些?新的教育教?學(xué)校本課程?。這種體制?有利于實施?“因材施教?”的教育教?學(xué)策略，學(xué)?習(xí)活動將會?緊貼不同年?段兒童的需?要，學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣會?得到保障。?這種體制學(xué)?生有一個升?段過程，政?教處、教導(dǎo)?處在本學(xué)期?的計劃中要?提出相應(yīng)的?升段激勵機(jī)?制（升段儀?式、升段評?估、優(yōu)秀升?段生、免試?升段生、補(bǔ)?試升段生、?選班升段生?。），將之?作為一種教?育的資源進(jìn)?行利用。?三、倡導(dǎo)師?生共同學(xué)習(xí)?、成長的價?值觀念。?更新傳統(tǒng)的?師教、生學(xué)?的舊價值觀?，認(rèn)同現(xiàn)代?師生共同學(xué)?習(xí)成長的新?價值觀，師?生共同學(xué)習(xí)?成長才有動?機(jī)，師生共?同學(xué)習(xí)成長?才有動力。?為此學(xué)校將?對師生進(jìn)行?學(xué)習(xí)成長的?教育。1?、制訂師生?學(xué)習(xí)成長誓?詞。瑞英小?學(xué)要想不落?后于時代，?更好地實現(xiàn)?整合，就務(wù)?必成為一個