《有趣的圖形》中班教案

《好玩的圖形》中班教案《好玩的圖形》中班教案1今日我說課的內(nèi)容是中班的《好玩的幾何圖形》。今日我說課的內(nèi)容是中班的《好玩的幾何圖形》。一、說教材一、說教材何圖形的生疏往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要?jiǎng)?，樂觀地投入實(shí)踐中去。何圖形的生疏往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要?jiǎng)?，樂觀地投入實(shí)踐中去。二、說目標(biāo)二、說目標(biāo)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、力量等方面的目標(biāo)。其中有探究認(rèn)知局部，也有操作局部，目標(biāo)是：幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、力量等方面的目標(biāo)。其中有探究認(rèn)知局部，也有操作局部，目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的生疏及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的生疏及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒參與活動(dòng)的樂觀性和思維的敏捷性。2、培育幼兒參與活動(dòng)的樂觀性和思維的敏捷性。形、正方形、三角形、圓形的生疏及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。期望能在活動(dòng)中讓幼兒把握。形、正方形、三角形、圓形的生疏及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。期望能在活動(dòng)中讓幼兒把握。三、活動(dòng)預(yù)備三、活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)效勞的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)展了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷預(yù)備?；顒?dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)效勞的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)展了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷預(yù)備。1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”假設(shè)干2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”假設(shè)干3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片假設(shè)干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片假設(shè)干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。學(xué)問預(yù)備：已生疏簡潔、常見的圖形學(xué)問預(yù)備：已生疏簡潔、常見的圖形四、說教法、學(xué)法四、說教法、學(xué)法〔一〕、教法〔一〕、教法《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入局部既要讓幼兒覺察問題，引出下面1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入局部既要讓幼兒覺察問題，引出下面設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他分異同。此外我還運(yùn)用了觀看法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，并以“玩耍”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中樂。2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他分異同。此外我還運(yùn)用了觀看法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，并以“玩?！必灤┗顒?dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中樂。3、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀看活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。3、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀看活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等?！捕硨W(xué)法〔二〕學(xué)法幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)承受的方法有：幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)承受的方法有：1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)用多種感官，多種方式進(jìn)展探究。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，用多種感官，多種方式進(jìn)展探究。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來生疏幾何圖形。讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來生疏幾何圖形。2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正表達(dá)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了玩耍的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在玩耍中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正表達(dá)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了玩耍的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在玩耍中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。五、說教學(xué)程序五、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣通過情景表演，引導(dǎo)幼兒觀看坑的外形。通過情景表演，引導(dǎo)幼兒觀看坑的外形。2、生疏幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系2、生疏幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看〔觀察〕、耳聽〔傾聽〕、腦想〔想象〕、學(xué)一學(xué)、說一說〔嘗試〕等多種方法穩(wěn)固幾種幾何圖形的一樣點(diǎn)及區(qū)分。在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看〔觀察〕、耳聽〔傾聽〕、腦想〔想象〕、學(xué)一學(xué)、說一說〔嘗試〕等多種方法穩(wěn)固幾種幾何圖形的一樣點(diǎn)及區(qū)分。3、鋪路3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的玩耍，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的玩耍，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。4、活動(dòng)延長4、活動(dòng)延長六、效果推測(cè)六、效果推測(cè)互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，手操作及與同伴溝通等方法來解決問題?；?dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，手操作及與同伴溝通等方法來解決問題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)〔一〕活動(dòng)目標(biāo)〔一〕活動(dòng)目標(biāo)1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長方形、正方形、圓形。1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長方形、正方形、圓形。3．培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。3．培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?！捕郴顒?dòng)預(yù)備〔二〕活動(dòng)預(yù)備1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”假設(shè)干2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”假設(shè)干3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片假設(shè)干，幼兒人手一個(gè)塑料框。3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片假設(shè)干，幼兒人手一個(gè)塑料框?！踩郴顒?dòng)過程〔三〕活動(dòng)過程1．情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。1．情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣?！?〕“小朋友”今日的天氣真好。我們一起去撿石頭！〔1〕“小朋友”今日的天氣真好。我們一起去撿石頭！〔2〕教師提出操作要求：“快看”，有那么多五顏六色的小石頭，大家可能挑自己寵愛的顏色，外形的石頭?！?〕教師提出操作要求：“快看”，有那么多五顏六色的小石頭，大家可能挑自己寵愛的顏色，外形的石頭?！?〕引導(dǎo)幼兒觀看、操作、鼓舞幼兒邊操作邊溝通?！?〕引導(dǎo)幼兒觀看、操作、鼓舞幼兒邊操作邊溝通?！?〕請(qǐng)小朋友大膽介紹自己寵愛的石頭〔顏色、外形〕〔4〕請(qǐng)小朋友大膽介紹自己寵愛的石頭〔顏色、外形〕2．幼兒操作——鋪石頭2．幼兒操作——鋪石頭〔1〕談話引入?！?〕談話引入。大家撿到了那么多秀麗的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？大家撿到了那么多秀麗的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？〔2〕提出幾點(diǎn)要求：〔2〕提出幾點(diǎn)要求：①要把“坑”填滿。①要把“坑”填滿。②不要用太多的膠水。②不要用太多的膠水。③遇到問題動(dòng)腦筋想方法，找伙伴幫助。③遇到問題動(dòng)腦筋想方法，找伙伴幫助?！?〕幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)外形的“坑”里?！?〕幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)外形的“坑”里。3．開動(dòng)腦筋——拼石頭3．開動(dòng)腦筋——拼石頭〔1〕拋出問題：小石頭沒有了，但是正好有坑沒有鋪好的，該怎么辦？〔1〕拋出問題：小石頭沒有了，但是正好有坑沒有鋪好的，該怎么辦？〔2〕幼兒再次操作〔2〕幼兒再次操作〔3〕引導(dǎo)幼兒想方法相互合作，用撿來的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”?！?〕引導(dǎo)幼兒想方法相互合作，用撿來的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”?！?〕教師小結(jié)：用幾個(gè)不同外形的圖形能拼出一個(gè)的圖形來?！?〕教師小結(jié)：用幾個(gè)不同外形的圖形能拼出一個(gè)的圖形來?！菜摹郴顒?dòng)延長〔四〕活動(dòng)延長1．幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中連續(xù)操作。1．幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中連續(xù)操作。2．讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種外形。2．讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種外形。2活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：識(shí)圓形、叁角形、正方形、長方形、梯形、，但他們不是從這些外形我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在玩耍探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。識(shí)圓形、叁角形、正方形、長方形、梯形、，但他們不是從這些外形我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在玩耍探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征?；顒?dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、通過比照，讓幼兒感知圓形、叁角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分叁種幾何圖形。1、通過比照，讓幼兒感知圓形、叁角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分叁種幾何圖形。22想象力量，進(jìn)展幼兒的觀看力。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。4、有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。4、有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體玩耍的歡快。5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體玩耍的歡快。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的生疏和區(qū)分。活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的生疏和區(qū)分?；顒?dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備1、叁種幾何圖形假設(shè)干。1、叁種幾何圖形假設(shè)干。2、魔法衣、魔法棒。2、魔法衣、魔法棒。3、課件《圖形變變變》3、課件《圖形變變變》活動(dòng)過程活動(dòng)過程一、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》舞蹈進(jìn)場。一、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》舞蹈進(jìn)場。(1)、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出我們見過哪些東西是長方形的?(啟發(fā)幼兒說出)小朋友真棒!那小朋友們一起來看看羅教師找出的圖片。(1)、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出我們見過哪些東西是長方形的?(啟發(fā)幼兒說出)小朋友真棒!那小朋友們一起來看看羅教師找出的圖片。(2長(摸一摸)一邊長，一邊“短”，那小朋友想一想，我們見過什么東西是長方形的?(啟發(fā)幼兒說出)那我們一起來看看羅教師找出的圖(2長(摸一摸)一邊長，一邊“短”，那小朋友想一想，我們見過什么東西是長方形的?(啟發(fā)幼兒說出)那我們一起來看看羅教師找出的圖片。(3(3發(fā)幼兒說出)那我們一起來看看羅教師找出的圖片。師:小朋友們真棒，生疏了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國里還有好師:小朋友們真棒，生疏了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國里還有好幅圖畫)“機(jī)器人”?，F(xiàn)在小朋友們來找一找這個(gè)機(jī)器人它由哪些圖形寶寶組成的?(表揚(yáng))。幅圖畫)“機(jī)器人”。現(xiàn)在小朋友們來找一找這個(gè)機(jī)器人它由哪些圖形寶寶組成的?(表揚(yáng))?！澳ХХㄗ冏冏儯?，魔法棒真厲害一下子變出叁幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來找一找?！澳ХХㄗ冏冏儯?，魔法棒真厲害一下子變出叁幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來找一找。了?！绷??！薄靶」贰⑿∝i、小兔子，你們?cè)趺蠢?”“小狗、小豬、小兔子，你們?cè)趺蠢?”(小動(dòng)物說話：)“我們找不到家了!”(小動(dòng)物說話：)“我們找不到家了!”“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧!你們?cè)覆磺樵赴?”“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧!你們?cè)覆磺樵赴?”幼：情愿。幼：情愿。子都是有外形的，我們來聽一聽，小豬說：我們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。子都是有外形的，我們來聽一聽，小豬說：我們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。房子是叁角形的，小朋友們看到叁角形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把叁角形的卡片舉起來。房子是叁角形的，小朋友們看到叁角形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把叁角形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里?”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里?”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友幼兒穩(wěn)固對(duì)叁種幾何圖形的生疏。師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友幼兒穩(wěn)固對(duì)叁種幾何圖形的生疏。師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，說出圖形的名稱)。師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，說出圖形的名稱)。去，好不好?我們也唱著歌回家吧!”開著火車回家去去，好不好?我們也唱著歌回家吧!”開著火車回家去教學(xué)反思：教學(xué)反思：這樣效果會(huì)更好更能引起幼兒的`興趣。然后再加以室內(nèi)教學(xué)，使幼這樣效果會(huì)更好更能引起幼兒的`興趣。然后再加以室內(nèi)教學(xué)，使幼忙。忙。3活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)用正方形、圓形和三角形不同的組合方法拼圖。會(huì)用正方形、圓形和三角形不同的組合方法拼圖?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：圖形車〔4圖形車〔444234圖形車；由半圓、扇形、四分之一圓組成的圓形的圖形車〕、汽車形狀的插板、數(shù)字卡片假設(shè)干、圖形車庫?；顒?dòng)過程：活動(dòng)過程：1、找差異，引導(dǎo)活動(dòng)的興趣：1、找差異，引導(dǎo)活動(dòng)的興趣：處。處。木都要裝上去?！蹦径家b上去?！?、幼兒操作，嘗試圖形的拼拆：2、幼兒操作，嘗試圖形的拼拆：幼兒將積木都裝上圖形車。幼兒將積木都裝上圖形車。用數(shù)字卡表示每節(jié)車廂積木的塊數(shù)，并插在插板上。用數(shù)字卡表示每節(jié)車廂積木的塊數(shù)，并插在插板上。將車送入相應(yīng)標(biāo)記的車庫內(nèi)。將車送入相應(yīng)標(biāo)記的車庫內(nèi)。結(jié)合插板，溝通操作的結(jié)果。結(jié)合插板，溝通操作的結(jié)果。3、再次操作，穩(wěn)固閱歷：3、再次操作，穩(wěn)固閱歷：幼兒相互交換插板，去車庫取車。幼兒相互交換插板，去車庫取車。相互檢查取車的正確程度，如有錯(cuò)誤，按插板上的數(shù)字訂正。相互檢查取車的正確程度，如有錯(cuò)誤，按插板上的數(shù)字訂正。檢查正確后，開車離開活動(dòng)的場地。檢查正確后，開車離開活動(dòng)的場地。4活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記分類。1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記分類。2.通過情景玩耍等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。2.通過情景玩耍等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。3.3.學(xué)的欲望。活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1.學(xué)會(huì)各種圖形1.學(xué)會(huì)各種圖形2.自制的小路，以及相關(guān)的石頭。小籃和幼兒人數(shù)一樣2.自制的小路，以及相關(guān)的石頭。小籃和幼兒人數(shù)一樣3.音樂磁帶3.音樂磁帶4.自制圖表一份4.自制圖表一份活動(dòng)過程：活動(dòng)過程：〔一〕情景導(dǎo)入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。〔一〕情景導(dǎo)入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。〔隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室〕2.2.怎么樣的？”5.5.〔顏色，外形〕假設(shè)幼兒有講錯(cuò)的可以請(qǐng)全體幼兒幫助訂正?！捕充伿^：〔二〕鋪石頭：1.后面有條小路處處都是坑坑洼洼的，我們?cè)鯓硬拍軒退o填平？1.后面有條小路處處都是坑坑洼洼的，我們?cè)鯓硬拍軒退o填平？2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)的填到坑中。2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)的填到坑中。3.消滅問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”3.消滅問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”4.4.感知圖形轉(zhuǎn)換。感知圖形轉(zhuǎn)換。5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進(jìn)展操作〔圖形轉(zhuǎn)換〕5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進(jìn)展操作〔圖形轉(zhuǎn)換〕6.幼兒操作完畢請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合自己的操作進(jìn)展表達(dá)。6.幼兒操作完畢請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合自己的操作進(jìn)展表達(dá)。7.7.表中表示出來。8.讓幼兒依據(jù)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系再次去填小路，填完后離開活動(dòng)室。完畢本次的教學(xué)活動(dòng)。8.讓幼兒依據(jù)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系再次去填小路，填完后離開活動(dòng)室。完畢本次的教學(xué)活動(dòng)。5活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形的根本特征的把握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。1、穩(wěn)固對(duì)圓形、三角形、正方形的根本特征的把握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的玩耍情節(jié)，進(jìn)展幼兒的觀看力、制造性思維。2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的玩耍情節(jié)，進(jìn)展幼兒的觀看力、制造性思維。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、說出幾何圖形的根本特征。1、說出幾何圖形的根本特征。2、能否與同伴合作玩耍。2、能否與同伴合作玩耍。活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備1、場地預(yù)備：1、場地預(yù)備：在地面上用即時(shí)貼貼一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。在地面上用即時(shí)貼貼一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。2、物質(zhì)預(yù)備：2、物質(zhì)預(yù)備：(1)、圓形的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。(1)、圓形的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。(2)、圓形、三角形、正方形的餅干、糖果等。(2)、圓形、三角形、正方形的餅干、糖果等。(3)、幾何圖形(半圓形、三角形、正方形、圓形)(3)、幾何圖形(半圓形、三角形、正方形、圓形)(4)、貼有圖形標(biāo)記的小椅子(4)、貼有圖形標(biāo)記的小椅子活動(dòng)過程活動(dòng)過程一、猜一猜，看一看、講一講，加深對(duì)三種圖形的根本特征的認(rèn)識(shí)。一、猜一猜，看一看、講一講，加深對(duì)三種圖形的根本特征的認(rèn)識(shí)?！皥D形寶寶要和我們一起玩玩耍，猜猜是誰呢?”“圖形寶寶要和我們一起玩玩耍，猜猜是誰呢?”(1)(1)(2)(2)(3)(3)二、玩耍：作客。二、玩耍：作客。家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形寶寶家去作客吧!來，先讓我們一起學(xué)小兔跳到圓形娃娃家去吧!(幼兒一起跳到圓形中去)再讓我們一起學(xué)小雞走到三角形娃娃家去吧!(幼兒一起走到三角形中去)最兒一起跑到正方形)家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形寶寶家去作客吧!來，先讓我們一起學(xué)小兔跳到圓形娃娃家去吧!(幼兒一起跳到圓形中去)再讓我們一起學(xué)小雞走到三角形娃娃家去吧!(幼兒一起走到三角形中去)最兒一起跑到正方形)三、玩耍：寶寶請(qǐng)客三、玩耍：寶寶請(qǐng)客圓形的桌子、正方形的桌子、三角形的桌子的地方。圓形的桌子、正方形的桌子、三角形的桌子的地方。(1(1兒答復(fù))起來動(dòng)手吧!(幼兒動(dòng)手搬椅子，分別把它們放在相應(yīng)的桌子四周。)起來動(dòng)手吧!(幼兒動(dòng)手搬椅子，分別把它們放在相應(yīng)的桌子四周。)(2)品嘗圖形寶寶預(yù)備的食品(圓形、三角形、正方形的餅、糖果等)(2)品嘗圖形寶寶預(yù)備的食品(圓形、三角形、正方形的餅、糖果等)四、玩耍：送禮物四、玩耍：送禮物教師：“圖形寶寶邀請(qǐng)我們來做客，我們可以做些什么?我們每教師：“圖形寶寶邀請(qǐng)我們來做客，我們可以做些什么?我們每人送一個(gè)大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃寵愛吃圓形的蛋糕，正方形人送一個(gè)大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃寵愛吃圓形的蛋糕，正方形五、和圖形寶寶告辭，小結(jié)并完畢活動(dòng)。五、和圖形寶寶告辭，小結(jié)并完畢活動(dòng)。6活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：識(shí)圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、，但他們不是從這些外形我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在玩耍探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。識(shí)圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、，但他們不是從這些外形我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在玩耍探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征?；顒?dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。1、通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。22想象力量，進(jìn)展幼兒的觀看力。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的生疏和區(qū)分?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1、三種幾何圖形假設(shè)干。1、三種幾何圖形假設(shè)干。2、魔法衣、魔法棒。2、魔法衣、魔法棒。3、課件《圖形變變變》3、課件《圖形變變變》活動(dòng)過程：活動(dòng)過程：〔一〕、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》舞蹈進(jìn)場?！惨弧?、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》舞蹈進(jìn)場。奇特的口袋里面有很多奇特的東西，你們想不想知道里面有什么？奇特的口袋里面有很多奇特的東西，你們想不想知道里面有什么？〔1〕、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸正方形的卡片〔1〕、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸正方形的卡片小朋友們真棒！“正方形有四條邊它們一樣長”問：“我們?cè)趯こＩ鷨l(fā)幼兒說出小朋友真棒！那小朋友們一起來看看羅教師找出的圖片?！?〕、再念魔法：“羅教師要變魔法啦！來看看羅教師變出了〔2〕、再念魔法：“羅教師要變魔法啦！來看看羅教師變出了正方形對(duì)折〕長方形的兩條邊都是一樣長〔摸一摸〕一邊長，一邊“短”，那小朋友想一想，我們師找出的圖片。師找出的圖片?！?〕再念魔法：“羅教師又要變魔法啦！來看看羅教師這次又變出了什么，魔法變變變，變出了三角形”〔正方形對(duì)折〕三條邊，形的？〔啟發(fā)幼兒說出〕那我們一起來看看羅教師找出的圖片?！?〕再念魔法：“羅教師又要變魔法啦！來看看羅教師這次又變出了什么，魔法變變變，變出了三角形”〔正方形對(duì)折〕三條邊，形的？〔啟發(fā)幼兒說出〕那我們一起來看看羅教師找出的圖片。師:小朋友們真棒，生疏了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國里還有好出示魔法棒〕它也會(huì)變出好師:小朋友們真棒，生疏了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國里還有好出示魔法棒〕它也會(huì)變出好〔邊說邊出示其中些圖形寶寶組成的？〔表揚(yáng)〕。“魔法魔法變變變，哇，魔法棒真厲害一下子變出三幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來找一找?！澳ХХㄗ冏冏?，哇，魔法棒真厲害一下子變出三幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來找一找。小動(dòng)物呢！小朋友們，你們看都是誰?。俊蹦Хㄗ?！變！變〔“小動(dòng)物呢！小朋友們，你們看都是誰??？”魔法變！變！變〔“們?cè)趺戳??！薄靶」?、小豬、小兔子，你們?cè)趺蠢?？”“小狗、小豬、小兔子，你們?cè)趺蠢?？”〔小?dòng)物說話：〕“我們找不到家了！”〔小動(dòng)物說話：〕“我們找不到家了！”“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴?？”“小朋友們，我們來幫小?dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴?？”幼：情愿。幼：情愿。找家。”〔把三種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒〕師：“小動(dòng)物說它們的小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。找家?！薄舶讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒〕師：“小動(dòng)物說它們的小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友〔把三種小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里〕師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友〔把三種小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里〕〔三〕、完畢局部：讓幼兒穩(wěn)固對(duì)三種幾何圖形的生疏。〔三〕、完畢局部：讓幼兒穩(wěn)固對(duì)三種幾何圖形的生疏。師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，兒說出圖形的名稱〕。去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”開著火車回家去。去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”開著火車回家去。活動(dòng)反思：活動(dòng)反思：《好玩的圖形》教學(xué)目標(biāo)是通過比照讓幼兒感知圓形、三角形、相比照。因此，我確定了《好玩的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在玩耍探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。《好玩的圖形》教學(xué)目標(biāo)是通過比照讓幼兒感知圓形、三角形、相比照。因此，我確定了《好玩的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在玩耍探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景活動(dòng)設(shè)計(jì)背景識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來生疏，而是將其和自己日常生活中生疏的物體相比照。因此，我設(shè)計(jì)了《好玩比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來生疏，而是將其和自己日常生活中生疏的物體相比照。因此，我設(shè)計(jì)了《好玩比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。1、通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。22想象力量，進(jìn)展幼兒的觀看力。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。3、激發(fā)幼兒探究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的生疏和區(qū)分?；顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的生疏和區(qū)分?；顒?dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備1、三種幾何圖形假設(shè)干。1、三種幾何圖形假設(shè)干。2、魔法衣、魔法棒。2、魔法衣、魔法棒。3、課件《圖形變變變》3、課件《圖形變變變》活動(dòng)過程活動(dòng)過程〔一〕、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》玩耍，集中幼兒的留意力。〔一〕、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》玩耍，集中幼兒的留意力。師：“小朋友們，今日，教師要帶你們到魔術(shù)王國去，那里啊，會(huì)變出好多好多好玩的東西，好了，我們先來做個(gè)小玩耍，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好?！睅煟骸靶∨笥褌儯袢?，教師要帶你們到魔術(shù)王國去，那里啊，會(huì)變出好多好多好玩的東西，好了，我們先來做個(gè)小玩耍，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好?！薄捕?、中間局部：用玩耍的方式讓幼兒生疏三種幾何圖形。〔二〕、中間局部：用玩耍的方式讓幼兒生疏三種幾何圖形。〔1〕、教師〔1〕、教師？〔魔法卡片〕它們是什么外形的？〔正方形〕為什么說書是正方形的？么外形的？〔正方形〕為什么說書是正方形的？問：日常生活中還有那些東西是正方形的？〔啟發(fā)幼兒說出〕問：日常生活中還有那些東西是正方形的？〔啟發(fā)幼兒說出〕進(jìn)展。進(jìn)展。〔3〕、教師總結(jié)：魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。〔邊說邊指相應(yīng)的物品〕〔3〕、教師總結(jié)：魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的?！策呎f邊指相應(yīng)的物品〕〔4〕、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？〔4〕、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？〔5〕、教師總結(jié)：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；四個(gè)角一樣大，方方正正本領(lǐng)好?！?〕、教師總結(jié)：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；四個(gè)角一樣大，方方正正本領(lǐng)好。2、玩耍：誰的本領(lǐng)大2、玩耍：誰的本領(lǐng)大〔1〕、放課件《圖形變變變》。教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶?！?〕、放課件《圖形變變變》。教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。出示魔法棒〕的圖畫?，F(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪的圖畫。現(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個(gè)小朋友的本領(lǐng)大。個(gè)小朋友的本領(lǐng)大?！?〕、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形?！?〕、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形。3、玩耍：小動(dòng)物找家3、玩耍：小動(dòng)物找家〔“變”出三種小動(dòng)物〕小朋友們，你們看都是誰?。俊薄病白儭背鋈N小動(dòng)物〕小朋友們，你們看都是誰??？”幼：……幼：……師：“咦！這三個(gè)小動(dòng)物似乎再哭，我們來問問他們?cè)趺戳??！睅煟骸斑?！這三個(gè)小動(dòng)物似乎再哭，我們來問問他們?cè)趺戳??！薄靶」?、小豬、小猴子，你們?cè)趺蠢?？”“小狗、小豬、小猴子，你們?cè)趺蠢玻俊薄步處熌M小動(dòng)物的聲音〕“我們找不到家，見不到媽媽了！”〔教師模擬小動(dòng)物的聲音〕“我們找不到家，見不到媽媽了！”“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴?？”“小朋友們，我們來幫小?dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴?？”幼：……〔編輯：〕幼：……〔編輯：〕找家?！薄舶讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒〕找家。”〔把三種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒〕是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。師：“小朋友們真能干，也幫小猴子找到家了”。師：“小朋友們真能干，也幫小猴子找到家了”。把三種小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里〕〔三〕、完畢局部：讓幼兒穩(wěn)固對(duì)三種幾何圖形的生疏?！踩场⑼戤吘植浚鹤層變悍€(wěn)固對(duì)三種幾何圖形的生疏。師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國生疏了好多的圖形寶寶，兒說出圖形的名稱〕。去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”開著火車回家去去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”開著火車回家去活動(dòng)延長：活動(dòng)延長：1、讓幼兒把小動(dòng)物的‘房子’分類放到區(qū)域角中。1、讓幼兒把小動(dòng)物的‘房子’分類放到區(qū)域角中。2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形好玩的圖形活動(dòng)反思：好玩的圖形活動(dòng)反思：在生疏了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們格外感興趣。每天都會(huì)到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機(jī)、房子、大樹、小鳥等?？墒窃谝淮瓮嫠Ｖ?，有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭吵，緣由是自己擺的房子都需要一個(gè)大一點(diǎn)的正方形，而當(dāng)時(shí)盒子中只有一個(gè)適宜的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是在我的引導(dǎo)下，一名幼豐富，思維也會(huì)變得敏捷起來。因此我設(shè)計(jì)了今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)：好玩的圖形。此次教育活動(dòng)的目標(biāo)是：1、在生疏圖形的根底上，使幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動(dòng)開展過程中我主要考慮到以下幾點(diǎn)：在生疏了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們格外感興趣。每天都會(huì)到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機(jī)、房子、大樹、小鳥等。可是在一次玩耍中，有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭吵，緣由是自己擺的房子都需要一個(gè)大一點(diǎn)的正方形，而當(dāng)時(shí)盒子中只有一個(gè)適宜的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是在我的引導(dǎo)下，一名幼豐富，思維也會(huì)變得敏捷起來。因此我設(shè)計(jì)了今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)：好玩的圖形。此次教育活動(dòng)的目標(biāo)是：1、在生疏圖形的根底上，使幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動(dòng)開展過程中我主要考慮到以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生疏的圖形：一、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生疏的圖形：他之后的填坑活動(dòng)奠定根底。他之后的填坑活動(dòng)奠定根底。二、在玩兒中學(xué)二、在玩兒中學(xué)形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。三、供給幼兒充分探究、嘗試、思考的空間和條件。三、供給幼兒充分探究、嘗試、思考的空間和條件。1、在填坑之前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來獲得這些圖形。同時(shí)教師提出要求，引導(dǎo)幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會(huì)引導(dǎo)著他們不斷嘗試、思考把坑填好。1、在填坑之前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來獲得這些圖形。同時(shí)教師提出要求，引導(dǎo)幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會(huì)引導(dǎo)著他們不斷嘗試、思考把坑填好。2、路面上我所設(shè)計(jì)的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，適呢？這就激發(fā)了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。2、路面上我所設(shè)計(jì)的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，適呢？這就激發(fā)了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。32—432—4能獲得成功，情愿參與活動(dòng)。四、活動(dòng)中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。重在啟發(fā)、引導(dǎo)幼四、活動(dòng)中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。重在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒嘗試操作：兒嘗試操作：在幼兒嘗試、探究、覺察的過程中，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，看到在幼兒嘗試、探究、覺察的過程中，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，看到8活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1.能說出正方形和長方形的根本特征，會(huì)區(qū)分長方形和正方形，了解他們的異同點(diǎn)。1.能說出正方形和長方形的根本特征，會(huì)區(qū)分長方形和正方形，了解他們的異同點(diǎn)。2.能在四周環(huán)境中找出向正方形和長方形的物體。2.能在四周環(huán)境中找出向正方形和長方形的物體。3.感受圖形認(rèn)知的樂趣。3.感受圖形認(rèn)知的樂趣。4.樂于探究、溝通與共享。4.樂于探究、溝通與共享。5.培育幼兒勇敢、活潑的共性。5.培育幼兒勇敢、活潑的共性。活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備顏色的正方形、長方形、梯形、平行四邊形等圖形卡片，剪刀，膠水顏色的正方形、長方形、梯形、平行四邊形等圖形卡片，剪刀，膠水等。2.2.116-17活動(dòng)過程活動(dòng)過程1.引導(dǎo)幼兒玩“摸一摸”的玩耍，引出活動(dòng)內(nèi)容。1.引導(dǎo)幼兒玩“摸一摸”的玩耍，引出活動(dòng)內(nèi)容。教師供給百寶箱，里邊放有正方形、長方形等圖形，幼兒摸到圖形后，說一說“你摸到的是什么圖形”。教師供給百寶箱，里邊放有正方形、長方形等圖形，幼兒摸到圖形后，說一說“你摸到的是什么圖形”。2.通過觸摸、觀看等方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步生疏正方形和長方形。2.通過觸摸、觀看等方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步生疏正方形和長方形。(1)摸一摸——生疏正方形和長方形的特征。(1)摸一摸——生疏正方形和長方形的特征。教師摸出正方形圖片，讓幼兒說出圖形的名稱及特點(diǎn)。如，正方形有四條邊、四個(gè)角、四條邊都一樣長、四個(gè)角都一樣大。讓幼兒摸出長方形，說說長方形的特點(diǎn)：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊一樣長。教師摸出正方形圖片，讓幼兒說出圖形的名稱及特點(diǎn)。如，正方形有四條邊、四個(gè)角、四條邊都一樣長、四個(gè)角都一樣大。讓幼兒摸出長方形，說說長方形的特點(diǎn)：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊一樣長。(2)比一比——讓幼兒找出正方形和長方形的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。(2)比一比——讓幼兒找出正方形和長方形的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。幼兒人手一份長方形和正方形的紙(長方形的寬和正方形的變一樣長)，讓幼兒將兩個(gè)圖形重疊比較，如一樣點(diǎn)：都有四條邊變、四個(gè)角、四個(gè)角都一樣大;不同點(diǎn)：正方形的四條邊一樣長，長方形的對(duì)變一樣長。讓幼兒比較總結(jié)并獲得直觀的感性閱歷，幼兒人手一份長方形和正方形的紙(長方形的寬和正方形的變一樣長)，讓幼兒將兩個(gè)圖形重疊比較，如一樣點(diǎn)：都有四條邊變、四個(gè)角、四個(gè)角都一樣大;不同點(diǎn)：正方形的四條邊一樣長，長方形的對(duì)變一樣長。讓幼兒比較總結(jié)并獲得直觀的感性閱歷，3.看一看——穩(wěn)固對(duì)長方形的和正方形的認(rèn)知。3.看一看——穩(wěn)固對(duì)長方形的和正方形的認(rèn)知。1116-17步生疏長方形和正方形的物體。4.穩(wěn)固對(duì)長方形和正方形的生疏。4.穩(wěn)固對(duì)長方形和正方形的生疏。來”。其次遍玩耍時(shí)可以摸長方形跑回來。來”。其次遍玩耍時(shí)可以摸長方形跑回來。5.玩?！捌雌促N貼”：供給不同圖形的圖片，請(qǐng)幼兒說說圖形的外形和特征，并按要求剪下來，拼貼成不同的圖畫。5.玩?！捌雌促N貼”：供給不同圖形的圖片，請(qǐng)幼兒說說圖形的外形和特征，并按要求剪下來，拼貼成不同的圖畫?；顒?dòng)延長：活動(dòng)延長：一畫，在與同伴溝通一下。一畫，在與同伴溝通一下。反思：反思：1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，歡快?；顒?dòng)完畢后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，歡快?；顒?dòng)完畢后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節(jié)奏穩(wěn)定，形式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次清楚，動(dòng)靜結(jié)合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節(jié)奏穩(wěn)定，形式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次清楚，動(dòng)靜結(jié)合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。3、整個(gè)教室的情景布置格外豐富，最大可能的利用了空間，讓幼兒在其中穿梭、流連，穎層出而不至乏味。既提高了幼兒參與活動(dòng)的樂觀性，又對(duì)后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)布滿期盼。3、整個(gè)教室的情景布置格外豐富，最大可能的利用了空間，讓幼兒在其中穿梭、流連，穎層出而不至乏味。既提高了幼兒參與活動(dòng)的樂觀性，又對(duì)后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)布滿期盼。4、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)協(xié)作默契，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，最4、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)協(xié)作默契，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說，快活的玩，盡情的大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說，快活的玩，盡情的9活動(dòng)目的：活動(dòng)目的：1、培育幼兒對(duì)圖形的興趣，能查找誕生活中與圓形、正方形、三角形相像的實(shí)物，并能按外形進(jìn)展分類。1、培育幼兒對(duì)圖形的興趣，能查找誕生活中與圓形、正方形、三角形相像的實(shí)物，并能按外形進(jìn)展分類。2、能大膽地表達(dá)自己的覺察，情愿與同伴合作溝通2、能大膽地表達(dá)自己的覺察，情愿與同伴合作溝通3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡快，并感受集體活動(dòng)的樂趣。3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡快，并感受集體活動(dòng)的樂趣。4、寵愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，情愿參與各種操作玩耍，培育思維的逆反性。4、寵愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，情愿參與各種操作玩耍，培育思維的逆反性?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1、幼兒生疏圓形、正方形、三角形，生疏音游《找朋友》1、幼兒生疏圓形、正方形、三角形，生疏音游《找朋友》2、布置“圖形樂園”，投放圖形掛卡及其相像實(shí)物2、布置“圖形樂園”，投放圖形掛卡及其相像實(shí)物3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機(jī)3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機(jī)活動(dòng)過程：活動(dòng)過程：1、教師在《藍(lán)精靈》的音樂中，帶著幼兒到圖形樂園查找小熊寶寶贈(zèng)送的禮物，激發(fā)幼兒探究圖形活動(dòng)的興趣。1、教師在《藍(lán)精靈》的音樂中，帶著幼兒到圖形樂園查找小熊寶寶贈(zèng)送的禮物，激發(fā)幼兒探究圖形活動(dòng)的興趣。讓我們到圖形樂園里去找一找吧!”讓我們到圖形樂園里去找一找吧!”(“找禮物”玩耍的開場白一出，令全體幼兒對(duì)馬上參與的活動(dòng)主動(dòng)、興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提)(“找禮物”玩耍的開場白一出，令全體幼兒對(duì)馬上參與的活動(dòng)主動(dòng)、興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提)2、引導(dǎo)幼兒說說自己找到了什么禮物，它是什么外形的。并與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說說它們有什么不同。數(shù)一數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個(gè)角等。2、引導(dǎo)幼兒說說自己找到了什么禮物，它是什么外形的。并與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說說它們有什么不同。數(shù)一數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個(gè)角等。(幼兒在“圖形樂園”中，自由地找到“禮物”后，都自發(fā)地翻來覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人展現(xiàn);有的感動(dòng)地與探究覺察、體驗(yàn)溝通、共享歡快的好玩自主的行動(dòng)，教師僅有的引導(dǎo)與鼓舞的語言，更充分表達(dá)了幼兒以生疏過程中的主體性地位。)(幼兒在“圖形樂園”中，自由地找到“禮物”后，都自發(fā)地翻來覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人展現(xiàn);有的感動(dòng)地與探究覺察、體驗(yàn)溝通、共享歡快的好玩自主的行動(dòng)，教師僅有的引導(dǎo)與鼓舞的語言，更充分表達(dá)了幼兒以生疏過程中的主體性地位。)3形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牽著手，比一比誰找的朋友最3形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牽著手，比一比誰找的朋友最多音樂停頓后，幼兒馬上找到與自己掛卡一樣外形的房子里休息?！皣u，天黑了，請(qǐng)圖形寶寶都安靜地回家睡覺吧!”音樂停頓后，幼兒馬上找到與自己掛卡一樣外形的房子里休息?！皣u，天黑了，請(qǐng)圖形寶寶都安靜地回家睡覺吧!”(寵愛音樂是幼兒的天性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂玩耍科學(xué)有機(jī)地相(寵愛音樂是幼兒的天性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂玩?？茖W(xué)有機(jī)地相結(jié)合，讓幼兒運(yùn)用肢體語言、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)展探究活動(dòng)深受幼兒的喜結(jié)合，讓幼兒運(yùn)用肢體語言、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)展探究活動(dòng)深受幼兒的喜4、出示各種與圓形、三角形、正方形相像的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒把狀的物品送到了什么房子里。4、出示各種與圓形、三角形、正方形相像的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒把狀的物品送到了什么房子里。師：“小朋友們收到小熊寶寶的禮物快活么?可是有些寶寶找不師：“小朋友們收到小熊寶寶的禮物快活么?可是有些寶寶找不幼：“情愿”。幼：“情愿”。(在分類玩耍中，力量強(qiáng)的幼兒不僅將“相像實(shí)物”送回了相應(yīng)的“家”里，甚至還主動(dòng)熱忱地?fù)?dān)當(dāng)起了給力量差的幼兒“糾錯(cuò)”、幫助“一起送”的任務(wù)，〔教案出自：快思教案網(wǎng)〕逐層深入，循序飽滿的心情，通過比較、分析、推斷、爭論等推理活動(dòng)獲得的感性閱歷的同時(shí)，也滲透了對(duì)幼兒互助友愛、協(xié)作意識(shí)的培育。)(在分類玩耍中，力量強(qiáng)的幼兒不僅將“相像實(shí)物”送回了相應(yīng)的“家”里，甚至還主動(dòng)熱忱地?fù)?dān)當(dāng)起了給力量差的幼兒“糾錯(cuò)”、幫助“一起送”的任務(wù)，〔教案出自：快思教案網(wǎng)〕逐層深入，循序飽滿的心情，通過比較、分析、推斷、爭論等推理活動(dòng)獲得的感性閱歷的同時(shí)，也滲透了對(duì)幼兒互助友愛、協(xié)作意識(shí)的培育。)5、穩(wěn)固活動(dòng)：(1)拼圖：用不同的圖形拼出各種實(shí)物模型。5、穩(wěn)固活動(dòng)：(1)拼圖：用不同的圖形拼出各種實(shí)物模型。(教師供給蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的材料，鼓舞幼兒依據(jù)自己的興趣來制作自己寵愛的東西，運(yùn)用多種感官，穩(wěn)固體驗(yàn)，加深生疏，并滿足了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價(jià)值體驗(yàn)。)(教師供給蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的材料，鼓舞幼兒依據(jù)自己的興趣來制作自己寵愛的東西，運(yùn)用多種感官，穩(wěn)固體驗(yàn)，加深生疏，并滿足了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價(jià)值體驗(yàn)。)活動(dòng)反思：活動(dòng)反思：本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師“提問”、“灌輸”,幼兒“回本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師“提問”、“灌輸”,幼兒“回答”、被迫“承受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式，留意激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。通過玩耍寓趣味性、消遣性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。償試、探究、覺察等活動(dòng)。答”、被迫“承受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式，留意激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。通過玩耍寓趣味性、消遣性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。償試、探究、覺察等活動(dòng)。其次，教師依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選材并制定目標(biāo)，供給豐富的維等力量的進(jìn)展。其次，教師依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選材并制定目標(biāo)，供給豐富的維等力量的進(jìn)展。培育“完整兒童”是現(xiàn)代幼兒教育的觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知進(jìn)展的同時(shí)，關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助，溝通共享，表現(xiàn)自我，建立自信等品質(zhì)的教育培育，真正使《綱要》精神走進(jìn)了課程，落到實(shí)處。培育“完整兒童”是現(xiàn)代幼兒教育的觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知進(jìn)展的同時(shí)，關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助，溝通共享，表現(xiàn)自我，建立自信等品質(zhì)的教育培育，真正使《綱要》精神走進(jìn)了課程，落到實(shí)處。10活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)展分類。1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)展分類。22并能想方法解決問題。3、培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)3、培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。數(shù)學(xué)的欲望。4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、靈敏性。4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、靈敏性。5、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。5、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂。3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂?；顒?dòng)過程：活動(dòng)過程：一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。11隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室〕2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己寵愛的撿。”3、引導(dǎo)幼兒觀看、操作，鼓舞幼兒邊操作邊溝通。3、引導(dǎo)幼兒觀看、操作，鼓舞幼兒邊操作邊溝通。4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己寵愛的石頭〔顏色、外形〕。4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己寵愛的石頭〔顏色、外形〕。5、玩耍：按標(biāo)記舉“石頭”。5、玩耍：按標(biāo)記舉“石頭”。二、鋪石頭：二、鋪石頭：1、“大家撿了那么多秀麗的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”1、“大家撿了那么多秀麗的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)外形的“坑”里。2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)外形的“坑”里。3、消滅問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”3、消滅問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”4、幼兒再次操作。4、幼兒再次操作。5、覺察問題：“教師覺察這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。5、覺察問題：“教師覺察這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。6、引導(dǎo)幼兒想方法相互合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。6、引導(dǎo)幼兒想方法相互合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同外形的圖形能拼出一個(gè)的圖形來。7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同外形的圖形能拼出一個(gè)的圖形來。三、踩石頭：三、踩石頭：1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的玩耍！”1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的玩耍！”教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來，頭”。教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來，頭”。222~33、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，完畢活動(dòng)。3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，完畢活動(dòng)?；顒?dòng)延長：活動(dòng)延長：1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中連續(xù)操作。1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中連續(xù)操作。2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告知教師，并列出圖表。2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告知教師，并列出圖表?；顒?dòng)反思：活動(dòng)反思：在生疏了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們格外感興趣。每天都會(huì)到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機(jī)、房子、大樹、小鳥等?？墒窃谝淮瓮嫠Ｖ?，有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭吵，緣由是自己擺的房子都需要一個(gè)大一點(diǎn)的正方形，而當(dāng)時(shí)盒子中只有一個(gè)適宜的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是在我的引導(dǎo)下，一名幼在生疏了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們格外感興趣。每天都會(huì)到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機(jī)、房子、大樹、小鳥等?？墒窃谝淮瓮嫠Ｖ?，有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭吵，緣由是自己擺的房子都需要一個(gè)大一點(diǎn)的正方形，而當(dāng)時(shí)盒子中只有一個(gè)適宜的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是在我的引導(dǎo)下，一名幼豐富，思維也會(huì)變得敏捷起來。因此我設(shè)計(jì)了今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)：好玩豐富，思維也會(huì)變得敏捷起來。因此我設(shè)計(jì)了今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)：好玩的圖形。此次教育活動(dòng)的目標(biāo)是：的圖形。此次教育活動(dòng)的目標(biāo)是：12、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動(dòng)開展過程12、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動(dòng)開展過程中我主要考慮到以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生疏的圖形：復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生疏的圖形：他之后的填坑活動(dòng)奠定根底。他之后的填坑活動(dòng)奠定根底。在玩兒中學(xué)在玩兒中學(xué)形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。供給幼兒充分探究、嘗試、思考的空間和條件。供給幼兒充分探究、嘗試、思考的空間和條件。1、在填坑之前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來獲得這些圖形。同時(shí)教師提出要求，引導(dǎo)幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的1、在填坑之前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來獲得這些圖形。同時(shí)教師提出要求，引導(dǎo)幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會(huì)引導(dǎo)著坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會(huì)引導(dǎo)著他們不斷嘗試、思考把坑填好。他們不斷嘗試、思考把坑填好。2、路面上我所設(shè)計(jì)的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，適呢？這就激發(fā)了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。2、路面上我所設(shè)計(jì)的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，適呢？這就激發(fā)了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。32—432—4能獲得成功，情愿參與活動(dòng)。活動(dòng)中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。重在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒嘗試操作：活動(dòng)中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。重在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒嘗試操作：在幼兒嘗試、探究、覺察的過程中，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，看到在幼兒嘗試、探究、覺察的過程中，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，看到11活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)選擇〔合作伙伴、各種圖形、記錄的方式〕。1、學(xué)習(xí)選擇〔合作伙伴、各種圖形、記錄的方式〕。2、進(jìn)展觀看、動(dòng)手操作、小組合作力量。2、進(jìn)展觀看、動(dòng)手操作、小組合作力量?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1、生疏三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形1、生疏三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形2253314、記錄筆、紙假設(shè)干。4、記錄筆、紙假設(shè)干?；顒?dòng)過程活動(dòng)過程一、觀看覺察一、觀看覺察這幾天，小朋友帶來了各種各樣的汽車，今日，教師也帶來了5這幾天，小朋友帶來了各種各樣的汽車，今日，教師也帶來了5還有火車。看看我的汽車有什么問題？〔上面有很多圖形〕幫幫助，把我的汽車拼裝好，讓我的車漂秀麗亮地開到大路上去。小朋友，你們情愿幫我的忙嗎？幫幫助，把我的汽車拼裝好，讓我的車漂秀麗亮地開到大路上去。小朋友，你們情愿幫我的忙嗎？二、閱歷遷移二、閱歷遷移33要戴安全帽，認(rèn)真看看你帽子上有哪個(gè)圖形寶寶)要求幼兒說出自己的帽子是什么圖形。三、探究操作三、探究操作幼兒用自己的方式進(jìn)展記錄。幼兒用自己的方式進(jìn)展記錄。四、溝通共享四、溝通共享各小組幼兒介紹自己的記錄表，說說你認(rèn)為哪種記錄方法最好，為什么?各小組幼兒介紹自己的記錄表，說說你認(rèn)為哪種記錄方法最好，為什么?五、延長活動(dòng)五、延長活動(dòng)幼兒把拼裝好的汽車圖片裝飾走廊環(huán)境，體驗(yàn)成功的歡快。幼兒把拼裝好的汽車圖片裝飾走廊環(huán)境，體驗(yàn)成功的歡快。12活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、知道圖形是能變化的。1、知道圖形是能變化的。2、能用圖形拼貼出不同的造型。2、能用圖形拼貼出不同的造型。3、進(jìn)展幼兒的想象力。3、進(jìn)展幼兒的想象力?；顒?dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：知道圖形是能變化的活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)難點(diǎn)：能用圖形拼貼出不同的造型活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：圖形組成的機(jī)器人、圖形拼貼的各種造型、小狐貍背景圖，不同外形的紙假設(shè)干〔大、小〕、白紙、固體膠。圖形組成的機(jī)器人、圖形拼貼的各種造型、小狐貍背景圖，不同外形的紙假設(shè)干〔大、小〕、白紙、固體膠。活動(dòng)過程：活動(dòng)過程：1、出示圖形娃娃，引起幼兒的活動(dòng)興趣。1、出示圖形娃娃，引起幼兒的活動(dòng)興趣。師：今日，教師給小朋友帶來一份禮物，你們想看嗎？〔出示機(jī)器人〕你們覺得它們好玩在什么地方？〔幼兒答復(fù)〕有些什么圖形？〔正方形、長方形、三角形、圓形、梯形半圓形〕依據(jù)幼兒的答復(fù)，找個(gè)別幼兒貼出相應(yīng)外形的紙。師：今日，教師給小朋友帶來一份禮物，你們想看嗎？〔出示機(jī)器人〕你們覺得它們好玩在什么地方？〔幼兒答復(fù)〕有些什么圖形？〔正方形、長方形、三角形、圓形、梯形半圓形〕依據(jù)幼兒的答復(fù)，找個(gè)別幼兒貼出相應(yīng)外形的紙。2、引導(dǎo)幼兒覺察圖形是多變的，并進(jìn)展操作。2、引導(dǎo)幼兒覺察圖形是多變的，并進(jìn)展操作?！?〕師：這些圖形除了能拼出好玩的娃娃，它們還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友想看嗎？變魔術(shù)：先出示一張正方形紙，全體閉上眼睛念：叮當(dāng)法術(shù)變變變。〔教師把正方形紙對(duì)角折〕〔1〕師：這些圖形除了能拼出好玩的娃娃，它們還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友想看嗎？變魔術(shù)：先出示一張正方形紙，全體閉上眼睛念：叮當(dāng)法術(shù)變變變?！步處煱颜叫渭垖?duì)角折〕〔2〕提問：你知道是怎么變的嗎？〔幼兒爭論后答復(fù)〕請(qǐng)一位幼兒上來變一變。你能不能把這張正方形紙變出其它圖形呢？〔請(qǐng)〔2〕提問：你知道是怎么變的嗎？〔幼兒爭論后答復(fù)〕請(qǐng)一位幼兒上來變一變。你能不能把這張正方形紙變出其它圖形呢？〔請(qǐng)2———3〕〔3〕全體幼兒玩玩耍：變魔術(shù)?！?〕全體幼兒玩玩耍：變魔術(shù)。是什么外形的，然后再來變一變，比一比哪個(gè)魔術(shù)師最能干，變出的圖形是跟其他人不一樣的?！餐嫠：笳?qǐng)局部幼兒說一說是怎樣變的，并相互介紹〕是什么外形的，然后再來變一變，比一比哪個(gè)魔術(shù)師最能干，變出的圖形是跟其他人不一樣的?！餐嫠：笳?qǐng)局部幼兒說一說是怎樣變的，并相互介紹〕3、引導(dǎo)幼兒用圖形拼貼各種造型。3、引導(dǎo)幼兒用圖形拼貼各種造型。小狐貍〕們拼出各種不同的動(dòng)物和玩具。們拼出各種不同的動(dòng)物和玩具。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。4、請(qǐng)局部幼兒介紹自己的作品。4、請(qǐng)局部幼兒介紹自己的作品。5、在音樂聲中，幼兒送禮物給小狐貍。5、在音樂聲中，幼兒送禮物給小狐貍。13活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1.生疏正方形、長方形、三角形、圓形，記住他們的特點(diǎn)。1.生疏正方形、長方形、三角形、圓形，記住他們的特點(diǎn)。2.培育幼兒的觀看與記憶圖形的力量。2.培育幼兒的觀看與記憶圖形的力量。3.體驗(yàn)與教師、同伴玩圖形玩耍的歡快。3.體驗(yàn)與教師、同伴玩圖形玩耍的歡快。4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。5.情愿與同伴合作玩耍，體驗(yàn)玩耍的愉悅。5.情愿與同伴合作玩耍，體驗(yàn)玩耍的愉悅?；顒?dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備正方形、長方形、三角形、圓形大圖片各一張，小圖片假設(shè)干。正方形、長方形、三角形、圓形大圖片各一張，小圖片假設(shè)干?；顒?dòng)過程活動(dòng)過程一、用猜、摸、介紹的方式引出全部的圖形寶寶一、用猜、摸、介紹的方式引出全部的圖形寶寶1.猜一猜。1.猜一猜。師：今日，我們班來了一位好朋友，它有4師：今日，我們班來了一位好朋友，它有4444師：請(qǐng)小朋友上眼睛，教師把它請(qǐng)出來!(出示正方形)原來真是4師：請(qǐng)小朋友上眼睛，教師把它請(qǐng)出來!(出示正方形)原來真是4444大?！?友和大家認(rèn)識(shí)!瞧，他們都大方躲起來了，你們把他們找出來好不好?”友和大家認(rèn)識(shí)!瞧，他們都大方躲起來了，你們把他們找出來好不好?”2.找出長方形寶寶。2.找出長方形寶寶。他們找出來好不好?”(出示奇特盒子)他們找出來好不好?”(出示奇特盒子)出長方形，問：“這是什么啊?”“為什么說她是長方形的啊?他和出長方形，問：“這是什么啊?”“為什么說她是長方形的啊?他和正方形寶寶有什么地方長得不一樣?”(特征)“日常生活中，我們見正方形寶寶有什么地方長得不一樣?”(特征)“日常生活中，我們見過哪些東西是長方形的?”(引導(dǎo)幼兒爭論)過哪些東西是長方形的?”(引導(dǎo)幼兒爭論)3.找出三角形。3.找出三角形。這次，我請(qǐng)個(gè)小朋友上來找，哪個(gè)小朋友情愿?”這次，我請(qǐng)個(gè)小朋友上來找，哪個(gè)小朋友情愿?”再念兒歌：奇異口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來摸一摸。當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征。再念兒歌：奇異口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來摸一摸。當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征。4.找出圓(同上)4.找出圓(同上)三角形有三條邊、三個(gè)角;正方形有四條邊、四個(gè)角，而且四條樣大，對(duì)面的二條邊一樣長;圓形沒有角。三角形有三條邊、三個(gè)角;正方形有四條邊、四個(gè)角，而且四條樣大，對(duì)面的二條邊一樣長;圓形沒有角。二、教師以角色的形式問小朋友，回憶幾種圖形的特征二、教師以角色的形式問小朋友，回憶幾種圖形的特征在座的小朋友們，可是，小朋友們，你們生疏我了嗎?’小朋友們，你們生疏圖形寶寶們了嗎?”在座的小朋友們，可是，小朋友們，你們生疏我了嗎?’小朋友們，你們生疏圖形寶寶們了嗎?”“那你能說說，我有什么特點(diǎn)嗎?”“那你能說說，我有什么特點(diǎn)嗎?”2.拿出三角形。2.拿出三角形。上。上。三、畫圖、拼畫三、畫圖、拼畫別人不一樣?！眲e人不一樣?！?.圖形拼搭，能運(yùn)用正方形、長方形、三角形、圓形、半圓等拼擺出不同的形象。2.圖形拼搭，能運(yùn)用正方形、長方形、三角形、圓形、半圓等拼擺出不同的形象。教學(xué)反思：教學(xué)反思：教學(xué)過程中，幼兒樂觀協(xié)作，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獵取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了歡快和喜悅，到達(dá)寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。教學(xué)過程中，幼兒樂觀協(xié)作，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獵取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了歡快和喜悅，到達(dá)寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。14活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1.通過比照，感知圓形、三角形、正方形、長方形的根本特征，1.通過比照，感知圓形、三角形、正方形、長方形的根本特征，能夠區(qū)分四種圖形。能夠區(qū)分四種圖形。2.2.3.通過玩耍，進(jìn)展觀看力、想象力量，動(dòng)手力量，激發(fā)探究的欲望。3.通過玩耍，進(jìn)展觀看力、想象力量，動(dòng)手力量，激發(fā)探究的欲望。4.培育幼兒的賞識(shí)力量。4.培育幼兒的賞識(shí)力量。5.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和力量，體驗(yàn)成功的歡快。5.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和力量，體驗(yàn)成功的歡快?；顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的生疏及圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的生疏及圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系?；顒?dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：1.魔法盒—奇特的口袋(內(nèi)裝三角形、正方形、長方形、圓形)1.魔法盒—奇特的口袋(內(nèi)裝三角形、正方形、長方形、圓形)2.貼畫紙張;預(yù)備大小不同的圖形：三角形、正方形、長方形、圓形、黑色勾線筆、固體膠。2.貼畫紙張;預(yù)備大小不同的圖形：三角形、正方形、長方形、圓形、黑色勾線筆、固體膠。3.課件《圖形變變變》。3.課件《圖形變變變》。活動(dòng)過程活動(dòng)過程(一)開頭局部：(一)開頭局部：(1)師：“小朋友們，前幾天魔術(shù)王國的國王給了我一件珍寶--(1)師：“小朋友們，前幾天魔術(shù)王國的國王給了我一件珍寶--么?”么?”(2的?(啟發(fā)幼兒說出)再念兒歌：“魔術(shù)口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來(2的?(啟發(fā)幼兒說出)再念兒歌：“魔術(shù)口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來摸一摸?！碑?dāng)幼兒摸到后，要求說誕生活中還有哪些這樣的物品?玩耍反復(fù)進(jìn)展。當(dāng)幼兒摸到后，要求說誕生活中還有哪些這樣的物品?玩耍反復(fù)進(jìn)展。(3)教師總結(jié)：魔術(shù)口袋里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應(yīng)的物品)(3)教師總結(jié)：魔術(shù)口袋里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應(yīng)的物品)(4)你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的?(4)你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的?(5)教師總結(jié)：(5)教師總結(jié)：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑;三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢;正方形：四條邊一樣長，四個(gè)角一樣大，方方正正本領(lǐng)好。圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑;三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢;正方形：四條邊一樣長，四個(gè)角一樣大，方方正正本領(lǐng)好。(二)玩耍：折一折：(二