語(yǔ)文教學(xué)的新理念與實(shí)踐策略

語(yǔ)文教學(xué)的新理念與實(shí)踐策略第1頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、課標(biāo)精神與作文教學(xué)新理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從寫(xiě)作指導(dǎo)到寫(xiě)作評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出一種基本的價(jià)值導(dǎo)向：“盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”。這就引發(fā)了寫(xiě)作教學(xué)中一系列理念的更新。第2頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）作文教學(xué)本源觀：從理念本源趨向生活本源為了適應(yīng)統(tǒng)一化考試的特殊需要，傳統(tǒng)作文教學(xué)片面而過(guò)度地強(qiáng)調(diào)“立意”，即預(yù)先設(shè)定一些可以通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)的、作為習(xí)作者必須恪守的基本理念，過(guò)于機(jī)械地規(guī)范學(xué)生放棄作文自由和自主而趨同，形成庸?；魑闹黝}。不少教師耳提面命：為文必須昂揚(yáng)，必須升華，必須寫(xiě)主流，必須寫(xiě)光明，必須寫(xiě)精神追求……案例：漫畫(huà)作文《雨中》基于這種痛切的反思，高中語(yǔ)文課標(biāo)清晰地闡釋了寫(xiě)作的本源問(wèn)題：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生?！钡?頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從應(yīng)試套路回歸到樸素寫(xiě)作，需完成兩大轉(zhuǎn)折其一，引導(dǎo)作文題材的實(shí)有化?！稗o事相稱”韓愈2000年上海作文競(jìng)賽于漪其二，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)新奇美妙的創(chuàng)意。案例：《多米諾骨牌》《難忘的一課》第4頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）作文教學(xué)價(jià)值觀：從人文分離趨向人文合一從積極和建設(shè)的觀點(diǎn)看，確立做人與作文的內(nèi)在合一將促進(jìn)文風(fēng)的良性發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生人格和諧健康的發(fā)育與成長(zhǎng)。首先，要突出為做人而作文，以做人促作文”的寫(xiě)作教學(xué)理想目標(biāo)。其次，要構(gòu)建本色化內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐模式，使作文過(guò)程成為豐富多彩的生命活動(dòng)。案例:趙謙翔“灰色作文”“綠色作文”：追求情感的真誠(chéng)，思想的真實(shí)，個(gè)性的真切。第5頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）作文教學(xué)思維觀：從閉鎖規(guī)束趨向多元?jiǎng)?chuàng)新由于傳統(tǒng)應(yīng)試寫(xiě)作教學(xué)片面追求“理念本源”，自然極大地限制了寫(xiě)作個(gè)體心靈的自由活動(dòng)，字里行間流動(dòng)的幾乎是人云亦云的復(fù)制型思維，模式化嚴(yán)重?！叭n””三子”新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。第6頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、鼓勵(lì)作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新1999年上?！靶赂拍钭魑拇筚悺睂I(yè)作家陳村評(píng)習(xí)作《假如我還能活十天》（1）教師思想要解放。與學(xué)生建立互尊互信的關(guān)系，要相信學(xué)生的思維力、想像力和創(chuàng)造力。（2）開(kāi)闊學(xué)生視野。主要表現(xiàn)在兩方面，一是從前人那里獲得間接經(jīng)驗(yàn)。主要靠閱讀。二是自身的直接經(jīng)驗(yàn)。（3）任學(xué)生自主寫(xiě)作。真實(shí)健康。第7頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、鼓勵(lì)作文主體在思維形式上趨向發(fā)散。（1）鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。（2）學(xué)生進(jìn)行多角度思維這種能力是長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。（3）思維的發(fā)散性有一個(gè)度的問(wèn)題。第8頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）作文教學(xué)的語(yǔ)言觀：從俗語(yǔ)套話趨向個(gè)性表達(dá)。說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩，是學(xué)生作文語(yǔ)言的基本要求。高中新課標(biāo)要求：“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！薄傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”第9頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、引導(dǎo)作文情思真誠(chéng)化寫(xiě)作應(yīng)是作者對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特感受，要真實(shí)地再現(xiàn)生活而不能回避現(xiàn)實(shí)，包括社會(huì)的陰暗面。案例：《溫暖》第10頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、呵護(hù)富有靈性的“語(yǔ)絲”在作文教學(xué)中，悉心呵護(hù)學(xué)生富有靈性、個(gè)性的表達(dá)。如“風(fēng)把我推倒了”；“我的童年很長(zhǎng)，一頭系在媽媽的發(fā)上，一頭醉入初升的太陽(yáng)”；“她（指‘花’）一伸懶腰，就把花骨朵頂開(kāi)了”；“我最喜歡睡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)的味道。”第11頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）作文教學(xué)評(píng)價(jià)觀：從保守狹隘趨向民主開(kāi)放在作文評(píng)價(jià)中，不能用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不能以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)，而是在考慮寫(xiě)作基本要求的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活開(kāi)放的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。1、尊重學(xué)生的思想感情。尊重學(xué)生作為“人”的心靈世界。教師應(yīng)該具備一種寬容的民主胸懷。案例《我的理想》第12頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、以分層指導(dǎo)法進(jìn)行寫(xiě)作批改。在作文批改中，實(shí)行優(yōu)中差學(xué)生分層指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)作上的優(yōu)等生，以點(diǎn)撥構(gòu)思立意為主。中等生貴在選材組材方面具體指導(dǎo)。對(duì)于差生，使用“淘金術(shù)”，滿腔熱情地加以評(píng)價(jià)。第13頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、以人文性評(píng)語(yǔ)溝通師生心靈語(yǔ)文的人文性教育要求教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性關(guān)懷，人文性評(píng)語(yǔ)要求評(píng)語(yǔ)中充滿濃濃的情感，內(nèi)容個(gè)性鮮明，讓學(xué)生在解讀中體察出老師的引導(dǎo)、教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。如《我渴望有個(gè)完整的家》《風(fēng)中之燭》第14頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

帶著一絲微弱的氣息/我靜靜地站在風(fēng)中/曾經(jīng)/我迎著寒風(fēng)/努力地釋放我的光和熱/借此/給那黑暗中/摸索的人/捎去一點(diǎn)希望如今/寒風(fēng)壓著我/我已筋疲力盡/看不到一絲希望/我將悄悄/隨風(fēng)飄逝再次/回望這美麗而又殘忍的世界/輕嘆一聲第15頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師在習(xí)作后加了這樣一小節(jié)有一支蠟燭/在寒風(fēng)中搖曳/但它仍瑟瑟地/發(fā)出它的光/雖然微弱/卻倔強(qiáng)第16頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月附：新課程對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐要求讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，使其寫(xiě)作興趣不可抑制。（一）盡可能把寫(xiě)作變成學(xué)生的生活需要。平時(shí)可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)用中寫(xiě)作。第17頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)?！白魑募保x作文，向報(bào)刊投稿。（三）讓學(xué)生寫(xiě)作形式多樣化。課堂作文/日記（周記）/隨筆/班級(jí)日?qǐng)?bào)/讀書(shū)筆記/小論文/課本劇/小小說(shuō)/詩(shī)歌……第18頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、新課程對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的要求(一)要重視文化內(nèi)涵的挖掘?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)之一：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”１.整體把握課文，深入挖掘文化內(nèi)涵。２.關(guān)注人性教育第19頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)話理念語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話激勵(lì)并促成學(xué)生與課文作者的對(duì)話、與自己及他人的對(duì)話。1.感悟式課堂教學(xué)模式2.綜合式課堂教學(xué)模式3.探究式課堂教學(xué)模式第20頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行審美意義的解讀由于受“政治－社會(huì)”批評(píng)模式的影響，對(duì)文學(xué)作品的解讀往往重視社會(huì)性，忽略心靈性；重視社會(huì)政治意義，忽略審美意義。文學(xué)的審美意義表現(xiàn)為一種人生意義，即作家對(duì)人生的思索，對(duì)人性的展示與對(duì)生命意蘊(yùn)的揭示，那么，與政治、道德的意義不同，審美意義總是表現(xiàn)出更深遠(yuǎn)、更永恒的意蘊(yùn)來(lái)。第21頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、語(yǔ)文課堂對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的追尋（一）語(yǔ)文教育在學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)語(yǔ)文教育在學(xué)習(xí)方法方面，除了繼承古代的勤學(xué)好問(wèn)、學(xué)思結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)外，還表現(xiàn)為：1、自學(xué)方式日益占有重要地位魏書(shū)生“六不”——不管班，不講課，不留作業(yè)，不批作業(yè)，不批作文，不考試2、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性不斷增強(qiáng)。3、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。第22頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）啟發(fā)誘導(dǎo)的教育策略孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”“心求通而未得，口欲言而未能”的憤悱狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中要準(zhǔn)確把握啟發(fā)式教學(xué)，避免“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。第23頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)要求1、問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適度，要有思考價(jià)值。案例：《記念劉和珍君》2、掌握發(fā)問(wèn)的策略（1）善于選擇發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。在師生問(wèn)答的過(guò)程中，教育機(jī)智尤其重要。（2）充足的期待時(shí)間。3、縮小師生差距，力求達(dá)到師生問(wèn)答的完美和諧。第24頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、教師新理念——以孔子的教育思想為例1、孔子施行的是一種以人為中心的民主教育，顯示出對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。孔子對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。子謂子賤“君子哉若人”“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”語(yǔ)文新課程改革理念之一：學(xué)會(huì)尊重，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。第25頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于202