飛機(jī)交流電源的保護(hù)課件

飛機(jī)交流電源的保護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。飛機(jī)交流電源的保護(hù)飛機(jī)交流電源的保護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。46飛機(jī)交流電源的保護(hù)4.6.1飛機(jī)交流電源的故障過電壓故障主要故障原因?yàn)閯畲殴收虾途€路故障例如,電壓調(diào)節(jié)器三相檢測線的一根斷路或短路,調(diào)壓器檢測到的三相平均電壓降低了,而基準(zhǔn)電壓不變,調(diào)節(jié)器即增加發(fā)電機(jī)勱磁電流,從而導(dǎo)致過電壓故障同樣調(diào)壓器末級功率晶體管的短路,也導(dǎo)致過電壓。電網(wǎng)中某相導(dǎo)線的接地短路,也會使該相電壓降低。調(diào)壓器檢測到的三相平均電壓降低,使發(fā)電機(jī)勵磁電流增大,引起過電壓。若短路點(diǎn)在配電線上,配電線的自動開關(guān)或保險絲因過流、過熱而跳閘或熔斷,從而消除了短路故障,則電壓調(diào)節(jié)器工作,使發(fā)電機(jī)電壓回到正常范圍內(nèi)。一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要因素一些教師也許會這樣認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不努力，智力差等因素造成的?！边@樣的想法不無道理，但我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先要從興趣開始。興趣的濃厚和淡薄，往往影響到一個人做某一件事的成功與失敗。興趣的濃厚，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要因素。牛頓對“成熟的蘋果為什么總是從樹上落到地下？”這個問題非常感興趣開始，從而通過自己的主觀努力，發(fā)明了萬有引力的定律，這說明興趣非常重要。興趣是牛頓發(fā)明萬有引力定律的第一要素。在平時教學(xué)工作中，我通過對學(xué)生的觀察、問卷調(diào)查以及學(xué)生各門學(xué)科成績的對比，發(fā)覺興趣確實(shí)起到了很大的作用。二、改變教學(xué)模式，為創(chuàng)造提供條件傳統(tǒng)的一問一答教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)造力培養(yǎng)的要求，只有確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，為了學(xué)生創(chuàng)造提供條件，才能有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師的“教是為了不教”的目的才有收效，才會做到不唯書不唯教而唯學(xué)的主體性，逐步使學(xué)生達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。因此，我認(rèn)為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)從如下幾點(diǎn)著手：1.多開展師生課堂互動討論的形式。我個人認(rèn)為，從某種意義上說，創(chuàng)造力就是對很多人思想成果的概括和總結(jié)的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生懂得如何進(jìn)行信息交流，進(jìn)行相互之間在教與學(xué)方面的取長補(bǔ)短。如義務(wù)教育課程語文第十一冊《第一場雪》這篇課文的第三段（第四自然段至第五自然段）是寫雪后的景色，我在講授時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，要求學(xué)生深入理解課文內(nèi)容后，讓其通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間、大組與大組之間展開討論，再通過師生相互間的討論、提示、點(diǎn)撥找到答案。設(shè)計了這樣的問題：①默讀課文，概括本段主要寫什么？（雪后的景色）②討論，然后用一個詞語來概括雪后的景色的特點(diǎn)。（優(yōu)美）③從哪些詞語來概括雪后的景色的優(yōu)美？（粉妝玉砌，五光十色）④文章除了描寫雪后的美景外，作者還描寫了孩子們一個什么樣的場面？（歡樂）⑤從哪可以看出來？（堆雪人，擲雪球）⑥看到這樣的景色，作者心情怎樣？（喜悅）⑦作者采用了什么樣的手法表達(dá)出這種喜悅之情？（側(cè)面烘托）⑧本段既描寫了雪后的美景，又寫了由于雪大，給孩子們帶來了歡樂，也側(cè)面烘托出作者的喜悅之情，請你根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合課文的插圖，展開自己豐富的想象，用一個詞語概括出這是一幅什么樣的圖畫？（雪美人歡圖）（注：在解決上述問題時，上面答案只作參考，在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生回答較為合理、較為正確的，我們都應(yīng)給予肯定）。2.動口動手訓(xùn)練能力要兼顧。學(xué)生不但要動口練，還要動手練，教師設(shè)計問題時，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地自學(xué)，訓(xùn)練其獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，這當(dāng)中就包含有可貴的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。3.課內(nèi)外聯(lián)系起來。語文是一門工具課，語文教學(xué)要以課外活動聯(lián)系起來，努力做到具有娛樂性，社會性，創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動空間。教師只注重知識性的傳授，而忽略學(xué)生主觀能動性，學(xué)生的興趣往往得不到激發(fā)，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也會因此受到限制。三、敢于思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的求異思維語文課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，課堂教學(xué)一切環(huán)節(jié)都要以思維為核心，我們要采取靈活多變的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生積極性，拓展學(xué)生的求異思維和認(rèn)識，使之不斷升騰，甚至超常發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。1.多種組合。我們可以把課文的一些重點(diǎn)句子在不改變原句意思的前提下，啟發(fā)學(xué)生調(diào)整詞序組合成多種不同的句子?！墩蔡煊印芬徽n，全文重點(diǎn)句子是：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！笨梢詥l(fā)學(xué)生組合為下面三個句子：①我國愛國工程師詹天佑是杰出的。②我國詹天佑是杰出的愛國工程師。③杰出愛國工程師詹天佑是我國的。2.句式變換。在意思不變的情況下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，采用不同的陳述方式表達(dá)句意。如《長城》一課的最后一個句子：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”可啟發(fā)學(xué)生變換如下幾個意思不變的句式：①這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上難道不是一個偉大的奇跡嗎？②這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上怎能不是一個偉大的奇跡？③這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上誰也不能否認(rèn)是一個偉大的奇跡。④這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上不能不算是一個偉大的工程。⑤這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史是一個偉大的奇跡嗎？是的。3.加上關(guān)聯(lián)詞語。在一些句子里，如加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)意思將會更加清楚,如加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把“人人獻(xiàn)上一點(diǎn)愛”和“世界更加美好”這兩個句子組合成多種不同的句子。我認(rèn)為也可以引導(dǎo)學(xué)生加上“因?yàn)椤浴?“只要……就……”,“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞的組合。如果經(jīng)常采用這種形式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語的使用及搭配，我認(rèn)為定會更加靈活。四、展開想象能力，發(fā)展思維能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)行，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”作為當(dāng)今社會的教師，我們要有敢為人先的精神，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求。總之，教師在語文教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維，展開合理的豐富想象力，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，給學(xué)生提供較多的創(chuàng)新環(huán)境，提供更多的創(chuàng)新機(jī)會，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一種有效的基本途徑。一、成因分析作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動,也是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識技能的教育過程。通過作業(yè),使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)到的知識技能,充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性,從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。但是實(shí)際情況是,很多學(xué)生由于沒有弄清楚作業(yè)的目的性,完成作業(yè)缺乏主動性和自覺性,因而作業(yè)普遍存在馬馬虎虎、拖拖拉拉的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生干脆就抄襲別人的作業(yè),自己不動腦筋,這種作業(yè)的方式純粹是在浪費(fèi)時間,沒有任何效果可言。長期如此,中等或中等偏下的學(xué)生,最后造成成績普遍較差。從表面上看,教師批得很辛苦,學(xué)生做得也很辛苦,但效果卻可想而知。針對以上情況,我們對初三136名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,就學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的成因及對策進(jìn)行了一些探討和研究。確立了6名具有代表性的學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤研究,經(jīng)過個案跟蹤調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三個方面:1.從學(xué)生方面來說一是部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課興趣,因而學(xué)不到知識,不懂得做就抄襲;二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往沉迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天等,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時間玩,他們就選擇了抄襲;三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時完成,就想到了節(jié)省時間的“抄襲”;四是受就業(yè)因素的影響,初中生過早的外出打工人數(shù)越來越多,部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想,有闖天下的沖動,但又要讀完初中,抱有混日子的想法,為了應(yīng)付而選擇抄襲;五是一部分雙差生因各種原因未能及時幫助轉(zhuǎn)化,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,對作業(yè)實(shí)行請人代勞,出現(xiàn)代抄現(xiàn)象。2.從老師教學(xué)角度說一是老師講課缺乏激情,“滿堂灌”和“填鴨式”,一講到底;二是課堂內(nèi)不留做作業(yè)的時間,不能指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),學(xué)生只有課后做作業(yè)或抄襲作業(yè);三是各科作業(yè)過多,題海戰(zhàn)術(shù)搞得學(xué)生疲勞轟炸;四是布置的作業(yè)未做到面向全體,未考慮學(xué)生的層次要求。3.從學(xué)校、家庭和社會方面來講學(xué)校在作業(yè)和資料上把關(guān)不嚴(yán),課時安排不合理或不科學(xué)。家長缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和教育,而社會上“讀書無用”和“一切向錢看”的錯誤觀點(diǎn)也影響著一部分學(xué)生。二、轉(zhuǎn)化策略1.齊抓共管,狠抓學(xué)生的思想教育,讓他們樹立正確的人生觀和世界觀,教育學(xué)生要誠實(shí)守信,明確抄襲作業(yè)的危害性和嚴(yán)重性。思想教育問題解決了,才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)。2.建立以班主任為核心的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),確立打總體戰(zhàn)的思想,各科教師合作。合作教育極其重要,各科適當(dāng)留給學(xué)生課外作業(yè)。根據(jù)課程改革和學(xué)科特點(diǎn),作業(yè)應(yīng)該統(tǒng)籌合理安排。3.教師的教學(xué)要適應(yīng)課程和考試改革的需要,必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思想中解放出來,改變教學(xué)理念,把教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂,由側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力;由教知識變?yōu)榻谭椒?由教師的傳授記憶變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索。切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生留出更多自由支配的時間去從事發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從根本上消除學(xué)生對作業(yè)的排斥心理。4.各科教師要多與家長聯(lián)系,強(qiáng)化家長督促作用,制止學(xué)生抄襲作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)主體的針對性越強(qiáng),作業(yè)效果越明顯。教師在留作業(yè)前應(yīng)認(rèn)真研究,精心挑選,針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同題型、難易各異的習(xí)題。不同水平的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的,教師在留作業(yè)時,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況,針對好、中、差三類程度不同的學(xué)生留做相應(yīng)的難易適中的習(xí)題,提出不同的要求,使作業(yè)真正能夠面向全部內(nèi)容和全體學(xué)生。因此提倡切合學(xué)生實(shí)際,實(shí)施分層作業(yè)。6.作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的延伸,不應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠(yuǎn)影響的新知識、新信息結(jié)合起來,盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,可以采取多種形式,使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。所以倡導(dǎo)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生興趣。7.學(xué)校要在作業(yè)布置和資料上嚴(yán)格把關(guān),杜絕過多地購買資料和試題。教師要整理組合試題,有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握,千萬不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。各學(xué)科的課時安排上要科學(xué),要適應(yīng)課程改革的變化?？傊?要提高教學(xué)質(zhì)量,就要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)。要杜絕學(xué)生抄襲作業(yè),教學(xué)就要課改和求變。只有提高課堂效益,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略,才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,全面提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。46飛機(jī)交流電源的保護(hù)4.6.1飛機(jī)交流電源的故障過電壓故障主要故障原因?yàn)閯畲殴收虾途€路故障例如,電壓調(diào)節(jié)器三相檢測線的一根斷路或短路,調(diào)壓器檢測到的三相平均電壓降低了,而基準(zhǔn)電壓不變,調(diào)節(jié)器即增加發(fā)電機(jī)勱磁電流,從而導(dǎo)致過電壓故障同樣調(diào)壓器末級功率晶體管的短路,也導(dǎo)致過電壓。電網(wǎng)中某相導(dǎo)線的接地短路,也會使該相電壓降低。調(diào)壓器檢測到的三相平均電壓降低,使發(fā)電機(jī)勵磁電流增大,引起過電壓。若短路點(diǎn)在配電線上,配電線的自動開關(guān)或保險絲因過流、過熱而跳閘或熔斷,從而消除了短路故障,則電壓調(diào)節(jié)器工作,使發(fā)電機(jī)電壓回到正常范圍內(nèi)。欠電壓故障發(fā)電機(jī)內(nèi)旋轉(zhuǎn)整流器的短路,會使主發(fā)電機(jī)勵磁電流降低,主發(fā)電機(jī)電壓降低,造成欠壓故障。傳動發(fā)電機(jī)的發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速低于最低工作轉(zhuǎn)速后,發(fā)電機(jī)的輸出電壓也會降低,但這不是發(fā)電機(jī)本身的問題,稱為欠速。若電源匯流條發(fā)生一相短路,則發(fā)電機(jī)電壓也隨之降低,導(dǎo)致欠壓故障,使用電設(shè)備不能正常工作。主發(fā)電機(jī)電樞繞組或至匯流條的饋電線短路,這類短路多數(shù)為單相接地短路,少數(shù)為線線短路,此時短路相電壓很低,接于它上面的設(shè)備不能正常工作,而非短路相則電壓升高,也使用電設(shè)備不能正常工作,同時這類短路對發(fā)電機(jī)本身危害也很大,不立即切除故障,會導(dǎo)致故障擴(kuò)大,后果更嚴(yán)重。永磁副勵磁機(jī)繞組的短路或開路,會使發(fā)電機(jī)控制器內(nèi)部電源或電壓調(diào)節(jié)器的電源電壓變化,影響它們的工作。在恒速恒頻交流電源中,除有上述因電壓調(diào)節(jié)器、發(fā)電機(jī)或饋電線導(dǎo)致的電源故障外,還有由恒速傳動裝置故障導(dǎo)致的電源故障。恒裝故障使發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速過高或過低,引起過頻或欠頻故障在變速恒頻交流電源中,還有功率變換器的故障問題,功率變換器故障可導(dǎo)致輸出過、欠壓,過、欠頻或諧波含量過大。電源故障后的保護(hù)電源發(fā)生故障后,有的使輸出電能質(zhì)量嚴(yán)重改變,為用電設(shè)備所不允許,有的危害電源本身的安仝性,必須采取保護(hù)措施。而某些故障,危害性不那么大,此時電源還能正常供電,就不需立即保護(hù)。需要保護(hù)的電源故障稱為跳閘故障,此時應(yīng)斷開發(fā)電機(jī)控制繼電器GCR或發(fā)電機(jī)斷路器GCB。故障檢測和保護(hù)電路及要求為了實(shí)現(xiàn)跳閘故障保護(hù),在發(fā)電機(jī)控制器內(nèi)有專門的故障檢測和保護(hù)電路,保護(hù)電路由微處理器和接口電路等構(gòu)成,并有專門的保護(hù)軟件。軟件除實(shí)現(xiàn)故障保護(hù)外,還有報警、故障隔離與故障記憶等功能,以改善電源的維修性。保護(hù)電路的硬件和軟件的工作必須可靠,不應(yīng)產(chǎn)生有故障不保護(hù)的現(xiàn)象,也不應(yīng)產(chǎn)生沒有故障誤保護(hù)的現(xiàn)象,這分別由檢出率和虛警率兩個指標(biāo)表示。保護(hù)項目及保護(hù)指標(biāo)在有關(guān)飛杋電源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定,一般應(yīng)按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,當(dāng)然由于飛機(jī)種類及其電源系統(tǒng)構(gòu)成不一樣,實(shí)際的飛機(jī)電源系統(tǒng)的保護(hù)項目和指標(biāo)必須協(xié)調(diào)好。并聯(lián)電源的故障與單臺系統(tǒng)不同,造成故障的原因除了組成系統(tǒng)的各套電源的故障外,還存在因并聯(lián)而引起的故4.6.2不并聯(lián)交流電源的故障保護(hù)主要跳閘保護(hù)故障有過壓、欠壓、過頻、欠頻、欠速、旋轉(zhuǎn)整流器故障和短路等、發(fā)電機(jī)過電壓保護(hù):瞬態(tài)過電壓和永久性過電壓,前者由切除負(fù)載或短路切除導(dǎo)致,后者由故障引起。過壓保護(hù)電路在瞬態(tài)過電壓時不應(yīng)工作,即不應(yīng)切斷發(fā)電機(jī)控制繼電器GCR從過電壓對用電設(shè)備的危害來看,過壓越低,危害越小,過壓越高,危害越大因此過壓保護(hù)電路應(yīng)有兩個基本參數(shù),即動作電壓和反延時特性。例如B747飛機(jī)規(guī)定過電壓動作點(diǎn)為調(diào)節(jié)點(diǎn)處高相電壓131±2V。過電壓越高,動作越快2、發(fā)電機(jī)欠電壓保護(hù)發(fā)電機(jī)欠電壓也有兩種,瞬態(tài)欠電壓與長期欠電壓。瞬態(tài)欠電壓由突加負(fù)載或配電線突然短路引起,配電線短路后,保護(hù)器跳開,從而切除短路,電壓又恢復(fù)正常。保護(hù)電路不應(yīng)對瞬態(tài)欠電壓有反應(yīng)。該電路也有兩個基本參數(shù):動作電壓和延時時間。欠壓保護(hù)一般采用固定延時。B747飛機(jī)規(guī)定三相電壓平均值小于1045±15V時動作,延時9.75±0.25s。國內(nèi)主要飛機(jī)為5s左右。若在此延時時間內(nèi)調(diào)節(jié)點(diǎn)電壓又恢復(fù)正常,則欠壓電路不應(yīng)保護(hù)3、頻率保護(hù)頻率檢測方法:一般檢測永副勵磁機(jī)的頻率來判定發(fā)電機(jī)的輸出頻率。變速恒頻系統(tǒng)檢測發(fā)電系統(tǒng)輸岀電壓頻率過頻保護(hù):