2023年下半年教師資格證中學科目二中學教育知識與能力真題及解析【本】

21下教育學問與力量真題(中學)一、單項選揮題(本大題共21小題，每題2分，共42分)有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人公平對待，不分賢愚貴賤都進展教育，該詞語出自( ) ?！兜赖陆?jīng)》《論語》《孟子》《勸學》在當代教育學理論進展過程中，心理學家布盧姆提出了 ( ) A.教學目標分類理論教學過程最優(yōu)化理論教學與進展教學特別生疏理論古代學校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約( ) 。生產(chǎn)力進展水平C.社會人口構(gòu)成D關(guān)于影響人的進展因素問題，曾消滅過“生而知之”的“天才論”這種理論屬于( )。教育萬能論環(huán)境打算論遺傳打算論D.主觀打算論反映各級各類學校人才培育具體質(zhì)量規(guī)格要求的是 ( ) 。教育方針教育目的培育目標D.課程目標標志著課程論作為獨立學科消滅，也是教育史上第一部課程論的專著是 ( ) 。斯賓塞《教育論》C.博比特《課程》D.泰勒《課程與教學的根本原理》在課程和教學理論的進展過程中，曾消滅形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關(guān)系的爭論？( ) 。直接閱歷與間接閱歷學問與力量分科與綜合D.學問與思想學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田教師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田教師貫徹的主要教學原則是( )。理論聯(lián)系實際循序漸進直觀性D.啟發(fā)性于教師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)分，于教師承受的教學方法是 ( ) 。練習法演示法試驗法D.參觀法在一次志愿者活動完畢后，馬教師要求同學們對自己這一天的表現(xiàn)進展反思，并寫出心得體會，馬教師運用的德育方法是( ) 。A.說服教育法B.典范示范法C.實際熬煉法D.個人修養(yǎng)法學校實施德育的根本途徑是( ) A.班主任工作課外校外活動團隊活動品德課與其他學科教學一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差異很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺具有 ( ) 。整體性選擇性理解性D.恒常性教師：“面粉可以做什么”？學生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條”。學生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針水、捏面人。上述對話說明學生乙比學生甲的思維更具有( ) 。精細性流暢性變通性D.反思性學生對“遺傳與變異”之間關(guān)系的學習屬于( ) 。組合學習上位學習下位學習D.歸屬學習曉杰在閱讀課文時常常自我提問：“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎？我抓住課文的重點了嗎”，這種學習策略屬于( ) 。復述策略組織策略打算策略D.監(jiān)控策略民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑心、驚異、焦躁等情感體驗屬于 ( ) 。道德感理智感美感D.榮譽感當志君看到他寵愛的中國乒乓球隊在2023年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜假設(shè)狂， 這種情感狀態(tài)屬于( ) 。心境激情應(yīng)激D.熱忱曉穎是個誠懇勤奮好學的好學生，這些特征屬于 ( ) 。性格力量氣質(zhì)D.認知雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，讓自己擺脫失去親人的苦痛，這種心情調(diào)整方法是( ) 。脫敏法強化法幽默法D.升華法國強認為欺侮弱小是不行取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德進展處于 ( ) 。依從階段內(nèi)化階段D.外化階段“學生過度興奮，各行其是，任憑插嘴，有意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)？( ) A.樂觀型B.消極型C.對抗型D.服從型二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)推斷正誤，并說明理由。美育就是藝術(shù)教育。學校教學應(yīng)以間接閱歷為主。阿特金森認為，力求成功者旨在獵取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。場獨立型的學生比場依存型的學生更加優(yōu)秀。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)為什么說教育在人的身心進展中起主導作用。簡述學校教學工作的意義。留意的品質(zhì)有哪些？簡述福勒的教師成長三階段論。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并答復以下問題。材料：學期班主任李教師接了一個班，李教師第一天走進教室，覺察衛(wèi)生狀況格外差，桌仰椅翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李教師一聲不吭地拿起掃帚把地面清掃干凈，然后又把桌椅重擺好，一切都整理好了，才請同學們進教室上課。坐在教師清掃過的教室，全班同學一個個格外地法規(guī)。其次天，李教師照舊如此。有一些同學說： “李教師讓我們清掃吧?！崩罱處熚⑿χf：“不，這一周我做值日?！币恢芎?，李教師，安排了值日表，每天值日的學生都格外認真負責，就連衛(wèi)生角也清掃得干干凈凈。教室衛(wèi)生始終由學生輪番清掃，很少見過教師也做值日的。李教師不僅這樣做了，而且做在學生之前，做的一絲不茍，學生由起初的費解，到后來的內(nèi)疚，以致最終肅然起敬。在李教師的帶動下，這個知名的衛(wèi)生差班，周周都能得到衛(wèi)生流淌紅旗，還不時得到學校的表揚。問題：(1)李教師主要運用了哪種德育方法？ (4分)(2)結(jié)合材料分析，這一德育方法的含義和運用要求 (14分)材料：王教師是初中語文教師，依據(jù)教學進度安排，最近他開頭講授古代詩歌單元，在教學時，他先是引導學生探究五言絕句的平仄規(guī)律，剛開頭學生總結(jié)不準確，經(jīng)過屢次講解和引導，學生把握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后王教師覺察，當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律，再后來，當學生學習七言律詩時，也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元完畢后，王教師進展教學反思：學生之所以能很簡潔地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律，是由于學生已經(jīng)把握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律，他們利用已把握的方法進展分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。問題：(1)請用遷移相關(guān)理論分析上述學習現(xiàn)象。 (10分)(2)該遷移理論對教學有何啟發(fā)？ (8分)21下教育學問與力量真題(中學)一、單項選揮題(本大題共21小題，每題2分，共42分)有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人公平對待，不分賢愚貴賤都進展教育，該詞語出自( ) 。《道德經(jīng)》《論語》《孟子》《勸學》【答案】B。解析：此題考察教育人物。孔子最早提出“有教無類 “的思想，孔子的言行被他的弟子記錄在《論語》中。故此題選 B。在當代教育學理論進展過程中，心理學家布盧姆提出了 ( ) 。A.教學目標分類理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與進展D.教學特別生疏理論A。解析：《教學目標分類學》是布盧姆的代表作。教學過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學理論和方法。教學與進展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。古代學校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約( ) 。生產(chǎn)力進展水平C.社會人口構(gòu)成D【答案】A。解析：此題考察古代教育的特征。顯著的階級性是古代教育的特征 ,古代教育是為少數(shù)的統(tǒng)治階級效勞,教育與生產(chǎn)勞動相分別,輕視科技和生產(chǎn)勞動。 故此題選A。關(guān)于影響人的進展因素問題，曾消滅過“生而知之”的“天才論”這種理論屬于( )。教育萬能論環(huán)境打算論遺傳打算論D.主觀打算論【答案】C。解析：此題考察影響人身心進展的因素。天才論是遺傳打算論，認為人后天進展得怎樣先天就已經(jīng)打算了。 教育萬能論是認為教育打算人的進展。 環(huán)境打算論是認為人的成長環(huán)境打算人的進展。 主觀打算論是認為人的主觀能動性打算人的進展。 C。反映各級各類學校人才培育具體質(zhì)量規(guī)格要求的是 ( ) 。教育方針教育目的培育目標D.課程目標【答案】C。解析：培育目標是指不同類型、不同層次的學校的培育人的具體要求。教育方針是國家教育工作的根本政策和指導思想， 是國家依據(jù)政治經(jīng)濟要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培育人的總的要求， 各級各類教育培育人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。 課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。標志著課程論作為獨立學科消滅，也是教育史上第一部課程論的專著是 ( ) 。斯賓塞《教育論》C.博比特《課程》D.泰勒《課程與教學的根本原理》【答案】C開拓者”)在1918年出版的《課程》一書,標志著課程作為特地爭論領(lǐng)域的誕生,也是教育史上第一部課程論的專著。C項正確。故此題選C。在課程和教學理論的進展過程中，曾消滅形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關(guān)系的爭論？( ) A.直接閱歷與間接閱歷B.學問與力量C.分科與綜合D.學問與思想【答案】B。解析：此題考察的是形式教育與實質(zhì)教育的區(qū)分。形式教育強調(diào)培育學生的力量，實質(zhì)教育強調(diào)教學的主要任務(wù)應(yīng)教給學生對生產(chǎn)、生活實際有用的學問。故此題B。學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田教師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田教師貫徹的主要教學原則是( )。理論聯(lián)系實際循序漸進直觀性D.啟發(fā)性A。解析：此題考察的是教學原則，教學原則包括了直觀性原則、挨次性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性和思想性相統(tǒng)一的原則、量力性原則。教師講了壓強這個學問點，并且跟日常生活結(jié)合進展舉例，這是理論聯(lián)系實際的表達。故此題選B。于教師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)分，于教師承受的教學方法是 ( ) 。練習法演示法試驗法D.參觀法【答案】B。解析：此題考察的是教學方法。演示法是教師通過展現(xiàn)實物、直觀教具，進展示范性試驗或現(xiàn)代化視聽手段， 指導學生獲得學問或穩(wěn)固學問的方法。 題干中教師通過示范性試驗讓學生理解物質(zhì)的物理變化和化學變化屬于演示法。 題干中于教師在做示范，這是演示法，演示給同學們看。練習法是讓同學們反復練習某一行為或?qū)W問點。試驗法是讓同學們在教師的指導下利用設(shè)備儀器進展試驗獲得學問。 參觀法是導現(xiàn)場實地觀看。故此題選B。在一次志愿者活動完畢后，馬教師要求同學們對自己這一天的表現(xiàn)進展反思，并寫出心得體會，馬教師運用的德育方法是( ) A.說服教育法B.典范示范法C.實際熬煉法D.個人修養(yǎng)法【答案】D。解析：個人修養(yǎng)法是教師指導學生進展道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學生自我修養(yǎng)為核心的教育方法。 得體會，是指導學生進展道德修養(yǎng)。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高生疏、形成正確觀點的方法。典范示范法是以他人的高尚思想， 典范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際熬煉法是指有目的地組織學生進展肯定的實際活動以培育他們良好品德的方法。故此題選D。學校實施德育的根本途徑是( ) 。班主任工作課外校外活動團隊活動品德課與其他學科教學【答案】D。解析：此題考察的是教學途徑。品德課與其他學科教學是學校有目的、有打算、系統(tǒng)地對學生進展德育的根本途徑。故此題選 D。一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差異很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺具有 ( ) 。整體性選擇性理解性D.恒常性【答案】D。解析：此題考察的是知覺的特點。恒常性是指人的知覺映象在肯定范圍內(nèi)不隨知覺條件的轉(zhuǎn)變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的狀況下照舊知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人依據(jù)自己的學問閱歷把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指人依據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進展加工的過程。 理解性是指人以知覺閱歷為根底，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賜予說明的過程。故此題選 D。教師：“面粉可以做什么”？學生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條”。學生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針水、捏面人。上述對話說明學生乙比學生甲的思維更具有( ) 。精細性流暢性變通性D.反思性問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。故此題選C。學生對“遺傳與變異”之間關(guān)系的學習屬于( ) 。組合學習上位學習下位學習D.歸屬學習【答案】A。解析：此題考察的是學習類型。并列組合學習是指概念與已有的觀念沒有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒有上下位關(guān)系。上位學習，也稱總括學習，是指在認知構(gòu)造中原有的幾個觀念的根底上學習一個包涵性程度更高的命題， 即原有的觀念是附屬觀念，而學習的觀念是總括性觀念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的概念或命題歸屬到認知構(gòu)造中已有的、 概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得概念或命題的意義。奧蘇伯爾把概念同化分為上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習三種根本形式。 歸屬學習、類屬學習是下位學習的別稱。故此題選 A。曉杰在閱讀課文時常常自我提問：“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎？我抓住課文的重點了嗎”，這種學習策略屬于( ) 。復述策略組織策略打算策略D.監(jiān)控策略【答案】D。解析：此題考察的是元認知策略的分類。元認知策略包括打算策略，監(jiān)控策略調(diào)整策略。監(jiān)控策略是指在學習活動之中，閱讀時對留意加以跟蹤、對材料進展自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監(jiān)控策略。故此題D。民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑心、驚異、焦躁等情感體驗屬于 ( ) 。道德感理智感美感D.榮譽感【答案】B。解析：此題考察的是情感的分類。道德感是指用道德標準去衡量一個人體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題。美感是指對大自然或人為藝術(shù)上的贊美與感慨。故此題選B。當志君看到他寵愛的中國乒乓球隊在2023年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜假設(shè)狂， 這種情感狀態(tài)屬于( ) 。心境激情應(yīng)激D.熱忱【答案】B。解析：此題考察的是心情的分類。激情是爆發(fā)猛烈、時間短暫的心情狀態(tài)。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜假設(shè)狂屬于激情。 心境指的是相比照較微弱的持續(xù)時間比較長的心理狀態(tài)。應(yīng)激指的是應(yīng)對突發(fā)大事時內(nèi)心所產(chǎn)生的高度緊急感。故此題選 B。曉穎是個誠懇勤奮好學的好學生，這些特征屬于 ( ) 。性格力量氣質(zhì)D.認知【答案】A。解析：此題考察的是性格的特征。性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。誠懇勤奮是對性格特征的描述。氣質(zhì)類型只劃分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。故此題選 A。雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，讓自己擺脫失去親人的苦痛，這種心情調(diào)整方法是( ) 。脫敏法強化法幽默法D.升華法【答案】D。解析：失去親人是哀思的，通過寫詩作畫走出了是化哀思為力氣。所以是升華。故此題選D。國強認為欺侮弱小是不行取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德進展處于 ( ) 。依從階段內(nèi)化階段D.外化階段【答案】B。解析：此題考察的是品德進展的過程。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性， 并具有堅決性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。品德進展的過程是依從、認同、內(nèi)化的過程。故此題選 B?！皩W生過度興奮，各行其是，任憑插嘴，有意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)？( ) A.樂觀型B.消極型C.對抗型D.服從型【答案】C。解析：此題考察的是課堂氣氛的類型。對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、任憑插嘴、有意搗亂。題干表述屬于對抗型。樂觀性的課堂氣氛是一呼百應(yīng)型的。消極性的課堂氣氛是學生心情低落，不協(xié)作教師。服從型的課堂氣氛是言聽計從。故此題選C。二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)推斷正誤，并說明理由。美育就是藝術(shù)教育?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是錯誤的。美育不僅僅是藝術(shù)教育。美育是培育學生安康的審美觀，進展他們鑒賞美、制造美的能力，培育他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。藝術(shù)教育，是一種提高個人素養(yǎng)、修養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學 “學習寬闊很多。美育的主要任務(wù)包括：培育學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的學問和力量，培育學生藝術(shù)活動的技能，進展藝術(shù)制造力量；培育學生奇特的情操和文明行為習慣。因而，這種說法是錯誤的。學校教學應(yīng)以間接閱歷為主?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是正確的。以間接閱歷為主是教學活動的主要特點 ;學習間接閱歷是學生生疏客觀世界的根本途徑。由于個人的活動范圍、時間、精力格外有限，僅依靠直接閱歷生疏世界是不行能的，必須以學習間接閱歷為主。學校教學應(yīng)當以間接閱歷為主。學生生疏具有間接性，學生生疏的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內(nèi)容是的間接閱歷。學生是通過生疏教材來最終到達生疏客觀世界的目的。學校教學要以間接閱歷為主，但也要輔之以直接閱歷，把二者有機地結(jié)合起來。因而，這種說法是正確的。24.【參考答案】此說法是錯誤的。力求成功者力求追求最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。成就動機是個體努力抑制障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩個局部：一種是力求成功的意向；一種是避開失敗的意向。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的樂觀情感的傾向性；避開失敗的動機，即人們避開失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。依據(jù)這兩類動機在個體的動機系統(tǒng)中所占的強度，可將個體分為力求成功者和避開失敗者。其中，力求成功者的目的是獵取成就，最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)，由于這種任務(wù)能給他們供給最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。當他們面對完全不行能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。因而，這種說法是錯誤的。場獨立型的學生比場依存型的學生更加優(yōu)秀?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的。場獨立型與場依存性無好壞之分。依據(jù)信息加工時對外界的依靠程度上，認知方式分為場獨立型和場依存型，場獨立型的人在信息加工時對外在參照有較大依靠傾向，場依存型的人在信息加工時對內(nèi)在參照有較大依靠傾向。獨立型的學生偏好理科、自然科學型的學生偏好文科、社會科學。這兩類學生各有優(yōu)缺點。場獨立型的學生優(yōu)點是不易受外接信息干擾，自己有格外強的主見性。但缺點是傾向于沖動，聽不進別人的勸告。場依存型的學生優(yōu)點是能虛心承受外界的聲音，缺點是自主性不夠，做事比較遲疑。所以這兩類學生各有優(yōu)劣，不能說場獨立性的學生就比場依存性的學生優(yōu)秀。這種說法是不正確的。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)為什么說教育在人的身心進展中起主導作用?！緟⒖即鸢浮繉W校教育是有目的，有打算，有組織地培育人的活動。學校教育是通過特地訓練的教師來進展的，相對而言效果較好。學校教育能有效地掌握，影響學生進展的各種因素。學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。簡述學校教學工作的意義?！緟⒖即鸢浮繉W校教學工作的意義是：教學是貫徹教育方針、實施全面進展教育、實現(xiàn)教育目的的根本途徑。第一、教學是傳播系統(tǒng)學問、促進學生進展的最有效的形式、是社會閱歷再生產(chǎn)的主要手段，促進社會進展的有力手段。其次、教學是進展全面進展教育，培育學生共性安康進展的重要環(huán)節(jié)。第三、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必需堅持以教學為主。 堅持“教學為主，全面安排”原則。留意的品質(zhì)有哪些？【參考答案】留意的范圍，又稱留意的廣度，留意的廣度是指同一時間內(nèi) ,一個人能清楚地覺察到或生疏到客體的數(shù)量。留意的穩(wěn)定性。留意穩(wěn)定性是指留意保持在某種刺激或某種活動 .上的時間長短。留意的穩(wěn)定性分為留意的起伏和留意的分散。留意的轉(zhuǎn)移。留意的轉(zhuǎn)移是指人能依據(jù)的任務(wù)，主動地把留意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。留意的安排。留意的安排是指在同一時間內(nèi)把留意指向于不同對象。留意的分散。留意的分散是指對當前應(yīng)當留意的對象和活動缺少充分指向和集中的一種狀態(tài)。留意的起伏。人的留意不能長時間地保持固定不變，常常消滅短時間內(nèi)周期性的加強或減弱。簡述福勒的教師成長三階段論?！緟⒖即鸢浮筷P(guān)注生存階段，這是教師成長的起始階段，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者治理學生。比方：“學生寵愛我嗎”？關(guān)注情境階段，該階段教師會將留意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來如關(guān)注學生學習成績的提高,關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。比方：“這節(jié)課備課充分嗎”？關(guān)注學生階段，關(guān)注學生階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，生疏到不同年齡階段的學生存在不同的進展水平具有不同的情感和社會需求，因此教師會因材施教。比方：“每節(jié)課學生都寵愛嗎”？此階段是教師成熟的重要標志。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并答復以下問題。材料：學期班主任李教師接了一個班，李教師第一天走進教室，覺察衛(wèi)生狀況格外差，桌仰椅翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李教師一聲不吭地拿起掃帚把地面清掃干凈，然后又把桌椅重擺好，一切都整理好了，才請同學們進教室上課。坐在教師清掃過的教室，全班同學一個個格外地法規(guī)。其次天，李教師照舊如此。有一些同學說： “李教師讓我們清掃吧?！崩罱處熚⑿χf：“不，這一周我做值日。”一周后，李教師