正確處理新課程教學中的一些關系課件

正確處理新課程教學中的一些關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。正確處理新課程教學中的一些關系正確處理新課程教學中的一些關系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。正確處理新課程教學中的一些關系黃怒伯20104.18前言:新課程的實施已步入一個新階段·初中新課程,全國大面積的實施已完成了多個循環(huán),初中各學科《課程標準》正進入修訂階段高中新課程實驗,今年是第7個年頭2004年:山東、廣東、海南、寧夏2005年:江蘇2006年:浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年:北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年:江西、河南、山西、新疆2009年:河北、內蒙、云南、湖北△連上海共有24省市進入高中新課程。剩余7省市(甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏、廣西)即將進入△2009年,連上海共有11省市進入新課程高考處在新課程的新階段,我們需要更深刻地認識、更妥善地處理實施新課程時遇到的一些矛盾化學學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學學科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實驗操作納入了中考考試范圍，借以突出實驗教學的重要性。但是很多學校在實驗操作測試前的一至兩周，讓學生強化練習實驗操作測試中規(guī)定的幾個實驗，不斷地重復訓練之后，學生確實能得到一個讓人滿意的實驗成績，但是這樣的成績其價值何在？如果變成其他的實驗考試試題，學生又會交上怎樣的答卷？以2014年淄博市初中化學實驗操作試題為例，淄博市共考查了18個化學實驗，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質溶解時溶液溫度的變化;配制50g10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳氣體并驗滿;測定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學反應;探究鹽酸的化學性質;探究堿的化學性質;探究純堿的化學性質;蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應;探究金屬與鹽溶液的反應;觀察化學變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實驗操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質的溶解、物質的稱量、蒸發(fā)。所以只要學生學會最基本的實驗操作，將學習化學的地基夯實，便可以以不變應萬變。以下是筆者在實驗基本操作教學中的一些做法，與各位同行進行交流。1強化實驗安全教育在基本操作教學中，筆者第一課時的內容是安全教育。當學生第一次接觸化學實驗進行學習的時候，首先讓學生知道進入實驗室該做什么、不該做什么，了解必要的實驗室安全規(guī)則。這里的安全教育實際上是一種生存能力的教育，因為化學實驗是有一定危險性的，如何避免這些危險，則需要聽從教師的指導，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實施。而實驗過程中與同伴的合作、對實驗時間的科學安排等則可以引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，尤其是實驗結束后對實驗儀器的洗滌整理更是這一習慣形成的重要載體。2強化實驗基本操作的學習淄博市張店七中使用的是魯教版五四學制化學課本，化學實驗基本技能訓練安排在了八年級全一冊課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質的加熱、物質的稱量、儀器的連接與洗滌。針對這些內容，筆者安排了七節(jié)課：第一課時：實驗室安全和儀器的連接與洗滌第二課時：藥品的取用第三課時：物質的加熱（液體）第四課時：物質的加熱（固體）第五課時：物質的稱量（托盤天平的使用）第六課時：物質的稱量（量筒的使用）第七課時：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項;2）教師演示規(guī)范操作;3）學生模擬教師個別指導;4）實戰(zhàn)演練;5）找錯誤。授課中采取以下方式。1）即時拍照抓典型。學生喜歡上實驗課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實驗課不好管理。學生對儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時候他們的注意力早已被那些實驗儀器所吸引，早就對實驗操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯誤的。找到之后拍照留念，及時上傳到電腦作為當堂的達標訓練：你認為以下操作中哪些有錯？錯在哪？相對于教師尋找的練習題而言，學生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯誤，當然誰也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細，課堂效率明顯提高。2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實驗安全課上，筆者便把實驗基本操作的學習計劃簡單介紹了一下，并要求四個大組做好規(guī)劃，因為每一節(jié)課留出十分鐘的時間進行實驗操作大比武，比武的內容便是當天所學的基本操作。要求每個大組推選一個選手、兩個評委，當然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時選手操作、評委打分（本組評委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯一處扣一分，同時必須說明為何扣分。其他學生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結束后，每個學生都有參與的機會，要么上臺展示操作，要么充當評委，不論其身份如何，他都必須認真學習有關操作，否則小組的利益便會受到損失。3模擬測試強化基本功七節(jié)課的操作學習結束后，筆者又安排了一節(jié)實驗復習課和一節(jié)測試課。一個班六十一二個學生，即便是全校的化學教師都來充當監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時間，打亂正常的教學秩序不說，對于教師而言太辛苦，對于學生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學生的作用！因此，每個班由學生推薦了十個學生擔任實驗助理，實驗助理的任務是：1）協(xié)助老師對同學們的實驗基本操作進行指導，增加老師的指導面;2）在實驗操作模擬測試中承擔監(jiān)考教師的職責，針對同學的操作進行評分，如有扣分需說明扣分原因;3）每一個實驗助理與本組的成員選擇一個實驗考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2g食鹽溶解在20ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評分規(guī)則，并在班內交流完善，進而形成實驗操作測試中的評分標準。經過這些活動，學生在無形之中將所學的理論與實踐相結合，完成了對知識的內化與提升，也將對化學實驗的興趣轉化為學習化學的內驅力。經過這些準備之后，每個班在測試中低于9分的學生未超過5人。4將課堂延伸，從生活中尋找化學基本操作實驗基本操作是學生進行實驗操作的基礎，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實驗基本技能的提升。學習了藥品的取用之后，筆者提出了一個問題：生活中哪些操作與我們所學的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調料時，要將其標簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調料瓶的標簽向外――液體的取用;2）調味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實驗室藥品的分類整理;……同樣，學完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網;2）豆?jié){機的濾網濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網;5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時用紗網分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網;9）空調出風口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……通過尋找生活中的化學實驗，學生對化學實驗不再抱有神秘感，也不再懼怕化學實驗，多數(shù)學生認識到化學實驗與人們的生活真的是息息相關，在化學課堂上學習的化學實驗的相關知識在實際生活中有著廣泛的應用。通過在生活中有意識地操作，不僅能鞏固一些實驗基本操作的要點，而且能培養(yǎng)學生的變式思維，實現(xiàn)知識的活學活用，讓實驗基本操作成為學生在生活中的一種不自覺的行為。高中數(shù)學涵蓋的知識點多，題型多變，如何提高學生的解題能力，使學生做到舉一反三，掌握解題的技巧與方法，在各類考試中迅速找到解題思路，是一線數(shù)學教師關注的重點.變式教學有助于學生掌握數(shù)學題目的本質，將其應用到數(shù)學教學實踐中，可提高解題速度及正確率；筆者根據(jù)自身教學實踐，側重于探討如何在高中數(shù)學解題教學中靈活運用變式教學的具體手段與措施，以饗讀者.變式教學之“一題多解”高中數(shù)學教學實踐中，部分學生感覺數(shù)學知識點多而零碎，甚至較為抽象，無法掌握正確的解題方法，失去數(shù)學學習的興趣.針對這一情況，教師可以結合教學內容，注重從學生角度看待問題，將變式教學法應用到教學實踐中.一題多解意在培養(yǎng)學生深入分析數(shù)學題目的能力，從不同的角度入手進行解題，正所謂殊途同歸，使學生根據(jù)自身數(shù)學水平掌握其中一種解題方法即可，以滿足不同層次學生的學習需求.同時，一題多解一定程度上增加了數(shù)學解題的趣味性，增強了學生學習數(shù)學知識的興趣.因此，數(shù)學教師應立足教學實際，注重一題多解變式教學法的應用.案例1：試求函數(shù)y=的值域.該題目難度一般，在測試中一般以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，因此，如何采取正確的方法迅速解題，縮短解題時間尤為關鍵.為使不同學生均能迅速解題，教師可運用多種解法對其進行講解，具體如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域為-2，.解法2：將原式等價變形為cosx=，由于-1≤cosx≤1，則y的值域為-2，.以上兩種解題方法均能得出正確答案，其中解法1很多學生都能想到，而且計算較為簡單；解法2只有部分學生能夠想到，其巧妙地利用了三角函數(shù)的值域，另辟蹊徑.本題給我們的教學啟示為：遇到y(tǒng)=或y=形式的題目求解值域時，應注重將分子進行分離或借助三角函數(shù)的值域進行求解.一題多解變式教學法體現(xiàn)對數(shù)學題目深度的考查，要想做到一題多解，必須吃透題目，熟練掌握題目涉及的知識點.一題多解對學生分析問題、解決問題的能力要求較高，教學實踐中教師應引導學生充分挖掘題設條件，認真、冷靜審題，切勿心煩氣躁，防止不加思考就動筆，一動筆就出錯的現(xiàn)象出現(xiàn).變式教學之“一題多變”在高中數(shù)學教學實踐中，學生思維定式給解題帶來的影響較大，對于教師講解過的題目，稍微改變其條件，部分學生仍采用以往的解題方法，導致解題出錯.高中數(shù)學考查形式多變，綜合性較強，教師可以引導學生，在關注數(shù)學題目“形”的同時，還要注重數(shù)學題目“質”的把握；教師可以靈活運用一題多變的變式教學方法，使學生做一道題會一類題，切實提高數(shù)學解題效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐標分別為（0，6），（0，-6），其他兩邊的斜率之積為，試求A點的軌跡方程.在實際課堂教學中，教師為了幫助學生掌握此類題目解題的規(guī)律，提高解題的效率，創(chuàng)設如下變式：變式1：已知雙曲線方程-=1上的一動點P，C與C′為雙曲線上的兩個定點且滿足kPC?kPC′=，求證：C與C′兩點關于雙曲線中心對稱.變式2：已知雙曲線方程-=1，斜率為k的直線l與其中一分支相交于A，B兩點，線段AB的中點為M，連接OM，直線OM斜率為kOM，求證：k1?kOM=.顯然，變式1與變式2難度較例題有很大的提高，教師應在講解例題的基礎上，鼓勵學案例生思考變式1與變式2，該如何解答.通過分析不難得出，求解兩個變式與例題所用的解題思路相同；可見，在數(shù)學教學實踐中，有效運用一題多變的變式教學方法，可以從簡單題目入手，逐漸進行變化，難度逐漸提高，讓學生嘗試到學習的成就感，逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心.變式教學之“多題一解”高中數(shù)學教學中，有些數(shù)學問題盡管形式以及考查的內容不同，但應用的解題思路相近或相同.當學生掌握一種解題思路，便可順利地解答出類似的題目，可謂是“多題一解”，進而提升解題教學效率.高中數(shù)學教師在教學實踐中，應該靈活運用多題一解的變式教學方法，逐步引導學生總結一些數(shù)學題目的特點與規(guī)律，及時進行總結與反思，從而避免學生走進題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，鼓勵學生將遇到的數(shù)學題目分門別類，將運用同一種解題思路的題目歸類，切實掌握多題一解的變式教學方法.案例3：已知sinα=+cosα0正確處理新課程教學中的一些關系黃怒伯20104.18前言:新課程的實施已步入一個新階段·初中新課程,全國大面積的實施已完成了多個循環(huán),初中各學科《課程標準》正進入修訂階段高中新課程實驗,今年是第7個年頭2004年:山東、廣東、海南、寧夏2005年:江蘇2006年:浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年:北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年:江西、河南、山西、新疆2009年:河北、內蒙、云南、湖北△連上海共有24省市進入高中新課程。剩余7省市(甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏、廣西)即將進入△2009年,連上海共有11省市進入新課程高考處在新課程的新階段,我們需要更深刻地認識、更妥善地處理實施新課程時遇到的一些矛盾、處理好轉變教學行為和誤程目標的關系、處理好轉變教學行為和誤程目標的關系處理好過程和結果的關系內容提要、處理好轉變教學行為和誤程目標的關系、處理好轉變教學行為和誤程目標的關系一、處理妤轉變教學行為和課程目標的關系1.課程目標需要師生通過一定的行為來實現(xiàn),教師恰當?shù)慕虒W行為是實現(xiàn)課程目標的重要條件設計教學行為的重要性2.教育理念是看不見的,教學行為是看得見