2023年中考修改病句典型題100道

第頁(yè)共頁(yè)2023年中考修改病句典型題100道精選中考修改病句典型題100道篇一一、發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開頭的句子，看是否缺少主語(yǔ)。介詞構(gòu)造在句首易導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)。如：例1：通過(guò)讀了徐遲的《黃山記》，讓我受到一次深入的美感教育。例2：南北朝時(shí)期，由于北方民族的大交融工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。解析：在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞構(gòu)造位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析^p這個(gè)句子的主謂賓等成分，假如沒(méi)有主語(yǔ)，那就屬于介詞構(gòu)造在句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類型。這種類型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)到達(dá)改正的目的。如例1去掉“通過(guò)”，例2去掉“由于”。二、發(fā)現(xiàn)句中有并列構(gòu)造，看是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)。這里所說(shuō)的并列構(gòu)造，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列構(gòu)造，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。例3：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。例4：我們要認(rèn)真討論并聽(tīng)取王校長(zhǎng)的發(fā)言。例5：要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。例6：這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專家的贊賞。解析：在一個(gè)句子當(dāng)中，含有包含與被包含關(guān)系的詞語(yǔ)不能并列地放在一起。例3中報(bào)刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起。例4中的并列短語(yǔ)“討論并聽(tīng)取”中的“討論”和“聽(tīng)取”有先后順序，應(yīng)該先聽(tīng)取后討論。例5中，謂語(yǔ)“發(fā)揮”與賓語(yǔ)“集思廣益的效果”之間不能搭配。例6中，主語(yǔ)局部是一個(gè)并列構(gòu)造，謂語(yǔ)局部也是一個(gè)并列構(gòu)造，通過(guò)分析^p我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語(yǔ)“被采用”不能搭配。三、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ)，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對(duì)應(yīng)。例7：一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，外語(yǔ)必須到達(dá)四級(jí)以上。例8：我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住時(shí)機(jī)，迅速開展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。解析：這兩個(gè)例句中，前半句都提到兩個(gè)方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結(jié)業(yè)和不能順利結(jié)業(yè)兩個(gè)方面，例8中，前半句包含了能抓住時(shí)機(jī)和不能抓住時(shí)機(jī)兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)句子的后半局部都只說(shuō)到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語(yǔ)，要么在句中的另一局部再加上“能否”或“是否”等詞語(yǔ)。四、發(fā)現(xiàn)句中有否認(rèn)詞，看它們是否因?qū)掖畏裾J(rèn)將意思說(shuō)反了。例9：由于管理混亂，監(jiān)視無(wú)力，全國(guó)各大酒廠不止一家沒(méi)丟過(guò)上萬(wàn)份商標(biāo)。例10：誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果也許適得其反。解析：這兩個(gè)句子是典型的因多重否認(rèn)導(dǎo)致否認(rèn)不當(dāng)?shù)木渥?，根?jù)句意，例9應(yīng)當(dāng)去掉句中的“沒(méi)”字，例10是反問(wèn)句與多重否認(rèn)嵌套的句子，要注意細(xì)心判斷，該句應(yīng)當(dāng)去掉句中的第二個(gè)“不”字。另外，有一些動(dòng)詞本身就有否認(rèn)的意思或起到否認(rèn)的作用，它的后面往往不帶否認(rèn)詞語(yǔ)，假如帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：例11：為了防止不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。例12：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通平安的教育和管理。解析：根據(jù)句子的意思，例11例12中的“不”應(yīng)該去掉，因?yàn)椤皩W(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育”的目的是為了“防止考試作弊現(xiàn)象”，而“加強(qiáng)交通平安的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發(fā)生?！蔽濉l(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。例13：關(guān)于這種損害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。例14：克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是生疏的。解析：例13就是將“對(duì)于”和“關(guān)于”混用了，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。例14是將主客顛倒了，應(yīng)改為“尚屬幼稚的小朋友對(duì)克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念是生疏的”或“克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)于尚屬幼稚的小朋友來(lái)說(shuō)是生疏的。”六、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。例15：歐陽(yáng)俊逸推開房門，看見(jiàn)哥哥和他的女朋友正在促膝談心。解析：該句中，“他的女朋友”的指誰(shuí)的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤。七、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞語(yǔ)連用，看是否造成矛盾。例16：____滋懸浮列車每公里本錢達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。解析：該句中，“達(dá)9億元人民幣以上”的“達(dá)”和“以上”矛盾，可以將“達(dá)”改為“在”，或?qū)ⅰ耙陨稀比サ簟０?、發(fā)現(xiàn)“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當(dāng)。例17：他的籍貫是江蘇海安人。解析：該句是判斷句，主語(yǔ)是“籍貫”，賓語(yǔ)是“人”，搭配不當(dāng)。可以改為“他的籍貫是江蘇海安”或“他是江蘇海安人”。九、發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，犯了不符合邏輯的缺點(diǎn)。例18：由于高新技術(shù)的運(yùn)用，電視機(jī)的價(jià)格比三年前降低了兩倍。例19：這種模型的賽車是按國(guó)際一級(jí)方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。解析：縮小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語(yǔ)往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。十、發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。例20：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克制困難，成功攀登到頂峰。解析：“不管”后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語(yǔ);“盡管”后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性。一、中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)階段性的方案：1、3月——4月20日(一模)：這個(gè)階段應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放到課本上，師生共同耐下心來(lái)把課本知識(shí)梳理一遍。梳理的內(nèi)容包括字詞、重要文學(xué)常識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)中記憶性的知識(shí)、重點(diǎn)文言文篇目(不帶*的)、古詩(shī)詞背誦默寫、名著閱讀。因?yàn)檫@一局部是中考拿分的工程，因此必須認(rèn)真細(xì)致去完成。我建議這期間加強(qiáng)聽(tīng)寫，也就是說(shuō)不僅僅是看過(guò)，而且是確實(shí)記住了。記住的標(biāo)準(zhǔn)就是可以純熟地寫出來(lái)。聽(tīng)寫的內(nèi)容包括容易寫錯(cuò)(鋒芒畢露的“畢”)和讀錯(cuò)的(蔭庇的“蔭”應(yīng)讀四聲)字詞、古詩(shī)文名句中的易錯(cuò)字(“蕩胸生曾云”中的“曾”)等聽(tīng)寫可以在師生間、學(xué)生間、家長(zhǎng)學(xué)生間進(jìn)展，可以根據(jù)個(gè)人情況靈敏選擇。2、4月20日——5月中旬：這個(gè)階段應(yīng)該在認(rèn)真分析^p一模試卷的根底上，查漏補(bǔ)缺。也許你發(fā)現(xiàn)自己病句類型還是不熟悉，在考場(chǎng)上分辨不清，那么接下來(lái)應(yīng)該在病句上下一些功夫;也許你發(fā)現(xiàn)自己在記敘文閱讀的語(yǔ)言賞析題上還是丟分，那么就應(yīng)該把自己的答案和正確答案之間的間隔找出來(lái)，提醒自己以后要標(biāo)準(zhǔn)答題，防止丟分。這個(gè)階段應(yīng)勤和老師的溝通，通過(guò)及時(shí)的交流把存在的疑惑徹底解決掉。3、5月中旬到中考前：這一階段主要精力應(yīng)放在做題上。做題不要貪多，有的學(xué)生在做題數(shù)量上還要攀比，你做100道?那我就要做150道!有的老師也施行題海戰(zhàn)術(shù)，動(dòng)輒幾張卷要求一晚上必須寫完。我認(rèn)為這樣的做法都是盲目的，不可取。選擇習(xí)題要有針對(duì)性：第一、要研究呼市中考題，清楚中考考什么類型的題，然后選擇和我們本地中考貼近的題型來(lái)做;第二、要選擇自己以前常錯(cuò)的類型題來(lái)做。第三、做完題以后要認(rèn)真看答案，找出自己的差距，加強(qiáng)自己答題的標(biāo)準(zhǔn)性。二、中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)各模塊考點(diǎn)分析^p及復(fù)習(xí)策略。(一)根底知識(shí)【考點(diǎn)分析^p】1、2023年語(yǔ)音漢字局部最可能出現(xiàn)的題型是主觀性試題，也就是填空題。漢字讀音、字形、詞義都較為生僻，及難讀字、易錯(cuò)字、多音字。2、病句是這幾年?？嫉囊粋€(gè)考點(diǎn)。相關(guān)考點(diǎn)還有句子排序、句子的銜接連接(上一次出現(xiàn)是2023年)。病句題往往難度較大。3、默寫題中總埋伏著一些難寫的字，答題時(shí)應(yīng)特別小心?！緩?fù)習(xí)策略】1、生字詞要牢記，注意難讀字，易錯(cuò)字(1)難讀字如：哂笑、鏤空、緋紅、陰霾、狡黠、顰蹙、愧怍、沉默(2)易讀錯(cuò)字如：剽悍、狩獵、干涸、害怕、污穢、脂肪、訂正、懲罰、琴弦(3)多音字如：翹首、校對(duì)、血管、纖細(xì)、妥帖、2、自己可以根據(jù)任課老師復(fù)習(xí)情況補(bǔ)充一些詞語(yǔ)(1)四字詞語(yǔ)要注意：突如其來(lái)不計(jì)其數(shù)興高采烈銷聲匿跡(2)形聲字表意特點(diǎn)要把握：眩暈、搖籃、云霄，訣別，狼藉(3)漢字書寫要標(biāo)準(zhǔn)、工整、明晰。3、字詞和默寫一定要按冊(cè)按單元聽(tīng)寫過(guò)關(guān)4、病句復(fù)習(xí)應(yīng)該首先熟悉病句類型，尤其是今年中考說(shuō)明里要求的五種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、表意不明、不合邏輯。在復(fù)習(xí)時(shí)遇到復(fù)雜句子可以嘗試縮句法來(lái)讓句子變得簡(jiǎn)單——去掉修飾成分，看句子的主干。5、默寫的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)寫，尤其是對(duì)易錯(cuò)字的聽(tīng)寫，從去年開場(chǎng)，默寫題出現(xiàn)了田字格，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)書寫的標(biāo)準(zhǔn)性，做到字跡工工整整，筆畫清清楚楚。(二)綜合性學(xué)習(xí)【考點(diǎn)分析^p】綜合性學(xué)習(xí)題型比擬復(fù)雜、有的題難度較大，如2023年考察仿寫詩(shī)歌、2023年考察古詩(shī)里的煉字。考察范圍既有課內(nèi)的考察也有完全拋開課本考察課外的內(nèi)容.這一題型主要考察學(xué)生的觀察分析^p才能、應(yīng)變才能、創(chuàng)新才能和語(yǔ)言表達(dá)才能;題型多以主觀表達(dá)型為主?！緩?fù)習(xí)策略】首要的是有意識(shí)地訓(xùn)練自己的讀題才能，關(guān)鍵是讀懂題里的條件。這就是我經(jīng)常和學(xué)生提到的“答案在題里”。其次要訓(xùn)練自己的答題語(yǔ)言。要精煉，簡(jiǎn)明扼要。要擅長(zhǎng)組織自己的語(yǔ)言。如有的題目要求寫開場(chǎng)白、有的要求聯(lián)絡(luò)實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解、有的要求擬宣傳標(biāo)語(yǔ)、有的要求寫籌劃方案等，因此解答時(shí)要根據(jù)題目要求要把自己陳述的語(yǔ)言組織得自然連接，語(yǔ)意簡(jiǎn)明而得體。(三)文言文閱讀【考點(diǎn)分析^p】?？嫉目键c(diǎn)有：斷句和停頓;實(shí)詞和虛詞的意義和用法;翻譯句子;就內(nèi)容和形式發(fā)問(wèn)【復(fù)習(xí)策略】每一篇重點(diǎn)文言文都應(yīng)該認(rèn)真梳理一遍，梳理時(shí)建議采取這樣的步驟：首先應(yīng)該逐字逐句翻譯一遍，從中找出常考的點(diǎn)：比方通假字、古今異義詞、詞類活用、虛詞的用法等;其次應(yīng)該把自己先前所做的筆記(課本旁批和筆記本上的內(nèi)容)都看一遍，知識(shí)上不出現(xiàn)死角。再那么總結(jié)一下寫法上有什么特殊點(diǎn)，比方《與朱元思書》里用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法寫江水的清澈;《小石潭記》里典型的借景抒情的手法。最后還應(yīng)該站在宏觀的角度理解全文，真正吃透作者的寫作意圖和表達(dá)的情感。文言文板塊在做題上最好選擇近兩年的中考題來(lái)做。尤其是題型上和我市中考題型靠近的題來(lái)做：詞語(yǔ)解釋、詞語(yǔ)的意義和用法、對(duì)內(nèi)容的理解這三項(xiàng)一般是選擇題。翻譯句子、就內(nèi)容和形式發(fā)問(wèn)是填空題。(四)現(xiàn)代文閱讀【考點(diǎn)分析^p】1、從考點(diǎn)歸納來(lái)看，考察題型比擬常見(jiàn);記敘文考察點(diǎn)有概括、賞析、含義、人物形象等;說(shuō)明文考察點(diǎn)有：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等;論論文有：論點(diǎn)、論據(jù)、論證等2、記敘文大多是主觀性試題(填空)，只有2023年出現(xiàn)一個(gè)選擇題，說(shuō)明文和議論文里既有選擇也有填空。4、每個(gè)閱讀題里都有梯級(jí)難度，一般是簡(jiǎn)單題在前，難題在后面?！緩?fù)習(xí)策略】各種題型的答題技巧的格式要熟悉：比方，記敘文閱讀里的語(yǔ)言賞析題：答題格式應(yīng)該是：先分析^p所使用的手法，在分析^p這種手法產(chǎn)生的效果，最后分析^p出句子里暗含的情感。再比方“描寫方法及其作用”，答題格式是：這是什么描寫?寫了什么?有什么作用?各種文體的閱讀規(guī)律要清楚：記敘文：記敘文以情感性為主。語(yǔ)言只是表層、情感才是本質(zhì)。閱讀的過(guò)程就透過(guò)語(yǔ)言的表層挖掘內(nèi)在情感的一個(gè)過(guò)程。說(shuō)明文：說(shuō)明文以知識(shí)性為主，因此閱讀過(guò)程就是不斷從原文提取信息的一個(gè)過(guò)程。議論文：議論文以說(shuō)理為主，論證嚴(yán)密是主要特點(diǎn)，因此閱讀的過(guò)程就是感知作者嚴(yán)密的邏輯，承受對(duì)方觀點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。訓(xùn)練自己答題的標(biāo)準(zhǔn)性，比方概括題應(yīng)該用主謂句式。聯(lián)絡(luò)實(shí)際談看法其實(shí)就是一個(gè)小型議論文。訓(xùn)練自己答題時(shí)的擴(kuò)散思維，比方人物形象分析^p題，絕不在一個(gè)點(diǎn)上啰嗦，而是多角度去分析^p。訓(xùn)練自己的答案意識(shí)、分值意識(shí)。爭(zhēng)取做到，還未落筆，答案分為幾句話?每句話幾分?已經(jīng)了然于胸。建議在答題時(shí)用草稿紙，便于分析^p，嚴(yán)謹(jǐn)作答。(五)作文【考點(diǎn)分析^p】考察形式：小作文和大作文。小作文考察改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫。審讀小作文的要求非常重要，短小的篇幅里比的是扣住要求的創(chuàng)意表達(dá)。大作文或命題或半命題。要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，能純熟地寫身邊人，身邊事。言之有物，言之有情?！緩?fù)習(xí)策略】每周一篇寫作練習(xí)，盡量用中考題目來(lái)訓(xùn)練自己。記敘文可以從審題、選材、描寫、點(diǎn)睛、文采幾個(gè)方面進(jìn)展有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練審題：抓題目中的關(guān)鍵字眼來(lái)切合題意;通過(guò)認(rèn)真審讀作文要求來(lái)切合題意;絕不偷換題目，弄巧成拙。選材：是否有力的表現(xiàn)中心;是否是典型的生活細(xì)節(jié);是否使文章內(nèi)容充實(shí)。描寫：一定要在記敘中參加詳細(xì)的描寫，