簡(jiǎn)單句的五大基本句型課件

簡(jiǎn)單句的五大基本句型1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。簡(jiǎn)單句的五大基本句型簡(jiǎn)單句的五大基本句型1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專(zhuān)題四:簡(jiǎn)單句的五大基本句型■英語(yǔ)的基本成分有六種:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)\表語(yǔ)、狀語(yǔ)和定語(yǔ)?；揪湫?主十謂)基本句型二:(主十謂\系十表)基本句型三:(主+謂十賓基本句型四:(主+謂+間賓十直賓)基本句型五:(主十謂+賓十賓補(bǔ))Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL類(lèi)型1:主語(yǔ)+謂語(yǔ)(不及物v)不及物動(dòng)詞()本身就可以表達(dá)完整的意念,不需要賓語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)主語(yǔ)(名代謂語(yǔ)句義1Fireburns.火燃燒。2TherainStopped.雨停了。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、改變教學(xué)活動(dòng)模式是體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。我校這幾年正在全面推行DJP教學(xué)與課堂觀察。下面我就在化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)DJP教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、DJP教學(xué)的含義DJP教學(xué)的全稱是“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”。它是指學(xué)生利用學(xué)案及在教師的引導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同伴的交流、講解和師生的評(píng)析過(guò)程，獲得對(duì)知識(shí)意義的深入理解、思想方法的體驗(yàn)與感悟、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，從而引導(dǎo)學(xué)生自我增進(jìn)一般科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，形成和發(fā)展科學(xué)學(xué)品質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的教與學(xué)活動(dòng)。由于“導(dǎo)學(xué)”、“講解”和“評(píng)價(jià)”是“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”的核心要素，也是其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們?nèi)　皩?dǎo)”、“講”、“評(píng)”漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)大寫(xiě)字母“D、J、P”，簡(jiǎn)稱“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”為“DJP教學(xué)”。DJP教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”是指利用“學(xué)案”引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；“講評(píng)”是指講解與評(píng)價(jià)。學(xué)生先在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，再由學(xué)生在組內(nèi)或班上對(duì)同伴講解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提出存在的疑問(wèn)或需要探討的問(wèn)題與他人進(jìn)行相互討論，最后再通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行內(nèi)在思維的比較和鑒別，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的深入理解與掌握、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟與感受，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成和學(xué)生的發(fā)展。DJP教學(xué)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，追求的目標(biāo)是要學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。二、DJP教學(xué)在化學(xué)課堂的實(shí)施如何導(dǎo)導(dǎo)學(xué)的方式很多，這里主要指“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。.學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是溝通教與學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要工具與媒介，它具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做”的作用．充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本策略。（1）導(dǎo)學(xué)講究靈活學(xué)案的質(zhì)量無(wú)論多好，也僅僅是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一個(gè)方面，是缺乏感情的字詞的堆砌。正如一座山，如果缺少了流水的動(dòng)感，也就失去了靈性，變得索然無(wú)味。因此，在課堂上，教師還要把課“導(dǎo)好”、“導(dǎo)活”?！皩?dǎo)學(xué)”要具有靈活性和多樣性。長(zhǎng)時(shí)間單一的引導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，“居芝蘭之室，久而不聞其香”，講的就是這個(gè)道理?！皩?dǎo)學(xué)”與“學(xué)案”密不可分。好的“學(xué)案”是教師有一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的“學(xué)案”。因?yàn)樵俸玫摹皩W(xué)案”也不能把課堂上的所有情景都設(shè)計(jì)到。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂內(nèi)容和當(dāng)時(shí)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息掌握情況，靈活地“導(dǎo)”而不受“學(xué)案”的束縛。正所謂“盡用學(xué)案，不如沒(méi)有學(xué)案”。如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的時(shí)候，我們可以通過(guò)美國(guó)和伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)或者是北約和利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，來(lái)引入石油的重要性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣?。?）導(dǎo)學(xué)講究時(shí)效不同群體、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有高有低，教師在“導(dǎo)學(xué)”時(shí)要善于把握誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”是教育家孔子的論述，它恰如其分點(diǎn)明了學(xué)生學(xué)習(xí)需要啟導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生討論熱烈，對(duì)問(wèn)題似懂非懂，想說(shuō)又說(shuō)不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈時(shí)刻。教師如果捕捉到這種時(shí)刻，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將起到“事半功倍”的功效。如：在小組討論化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新物質(zhì)這個(gè)問(wèn)題就似是而非，教師就可以把握住時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何通過(guò)物質(zhì)的本質(zhì)來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。（3）導(dǎo)學(xué)講究層次我們目前的課堂活動(dòng)中淺層次互動(dòng)比較多，而深層次互動(dòng)較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答”，這一問(wèn)一答看似很熱鬧，實(shí)際上，此為“物理變化”，而非“化學(xué)變化”，既缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考。我們還?？吹剑趯W(xué)生的質(zhì)疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論和新意，少見(jiàn)強(qiáng)烈的反駁，所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的活動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂像一條孱孱溪流在前進(jìn)，沒(méi)有大海似的潮起潮落，也就是說(shuō)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的活動(dòng)。2、如何講講解是指學(xué)生在利用學(xué)案自學(xué)后用口頭語(yǔ)言講述的方式對(duì)他人表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的理解和見(jiàn)解，教師再根據(jù)學(xué)生講解的情況和不足，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精要的補(bǔ)充性講解和解釋性講解。（1）講核心課堂教學(xué)中，教師處理好核心問(wèn)題和一般的關(guān)系，突出地解決好核心問(wèn)題，是講好課的關(guān)鍵。突出核心問(wèn)題，是指教師在講課時(shí)，不要眉毛胡子一起抓，不分輕重緩急，不分主次。如：在學(xué)習(xí)《制取氧氣》的時(shí)候，本節(jié)的內(nèi)容比較多，幾乎都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是教師在講的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的選擇來(lái)重點(diǎn)講解。這樣整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和記憶點(diǎn)就變得清晰了。（2）講思路課堂教學(xué)中，教師在講題時(shí)，就題論題多，方法指導(dǎo)少，教師只停留在這個(gè)問(wèn)題怎樣解而不能升華為與其它問(wèn)題怎樣聯(lián)系滲透。我認(rèn)為初中化學(xué)例題的講解要遵循合理的步驟:第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目和選項(xiàng)，判斷考點(diǎn)；第二步，正確引用規(guī)律和定律以及一些結(jié)論來(lái)解題；第三步，分析有代表性的錯(cuò)誤現(xiàn)象；第四步，讓學(xué)生思考題目的出題方式和角度。合理的選題和系統(tǒng)的講解相結(jié)合，充分發(fā)揮例題教學(xué)的效用，真正達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)典型例題去掌握知識(shí)、提高能力的目的（3）講疑難要知道學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上容易犯錯(cuò)。在作業(yè)或考試中,學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤,我們應(yīng)該多做總結(jié),不應(yīng)該簡(jiǎn)單認(rèn)為只是由于學(xué)生一時(shí)大意疏忽出的錯(cuò)而有所忽視,不但要及時(shí)地進(jìn)行講解、糾正,還要經(jīng)常進(jìn)行鞏固,避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。3、如何評(píng)評(píng)價(jià),就是學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行比較、鑒別、分析和評(píng)判。在DJP教學(xué)中，學(xué)生的講解必須得到及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)固化正確認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的正確意義，獲得對(duì)知識(shí)的深化理解。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是比較、鑒別與選擇，這也是一個(gè)未來(lái)公民必備的基本素養(yǎng)。因此，DJP教學(xué)中的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn);如：提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；提出的問(wèn)題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；提問(wèn)過(guò)于急于求成；提問(wèn)沒(méi)有新意，雷同的提問(wèn)過(guò)多；提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，挫傷差生的積極性。這些提問(wèn)方式，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了。另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上。下面筆直談?wù)務(wù)Z文課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)嘗試：一、抓住契機(jī)，激活思維學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，我深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《尋找時(shí)傳祥》一文，一開(kāi)篇可讓學(xué)生思考：時(shí)傳祥是什么樣的人？為什么要尋找？最后找到了嗎？本來(lái)一篇看似枯燥無(wú)味的寫(xiě)人的章文卻因?yàn)閹讉€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味。又如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，特別注意發(fā)問(wèn)的技巧。開(kāi)篇就提問(wèn)：“孔乙己姓甚名誰(shuí)？”，“他真的姓孔嗎？”。這樣兩個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，很自然誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問(wèn)題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題就扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。二、提問(wèn)變直為曲，引人入勝課堂的提問(wèn)如果簡(jiǎn)單化，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。又如《小橘燈》一文中寫(xiě)道：我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒(méi)說(shuō)完的原因，可以這樣問(wèn)：“小姑娘話沒(méi)說(shuō)完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問(wèn)：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說(shuō)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說(shuō)”，在這個(gè)時(shí)候，又提出關(guān)鍵的一問(wèn)：“文章這樣寫(xiě)小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨?wèn)”，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂(lè)觀”的性格特點(diǎn)。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。三、提問(wèn)要階梯性設(shè)計(jì)上好一節(jié)語(yǔ)文課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，要從整節(jié)課、從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，如教學(xué)《大堰河――-我的保姆》一文，我采用了階梯式設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問(wèn)題：大堰河是一條河？還是一個(gè)人的名字？可引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋找答案。再問(wèn)：作者為什么不寫(xiě)母親？而寫(xiě)他的保姆？作者為什么要塑造這個(gè)形象？在這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易解決了。四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而更應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。如在學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》一文后，就引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮”的精神品質(zhì)可以與社會(huì)上哪些人聯(lián)系起來(lái)呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一詩(shī)句后，就問(wèn)學(xué)生：在實(shí)際運(yùn)用中，還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)了《水稻之父――袁隆平》中袁隆平的甘為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說(shuō)說(shuō)他們的感人事跡嗎？這幾個(gè)思維發(fā)散的提問(wèn)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“問(wèn)”，讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”，并把“問(wèn)”與閱讀、寫(xiě)作、做人聯(lián)系起來(lái)，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生的人文精神的教育?？傊?，語(yǔ)文課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。專(zhuān)題四:簡(jiǎn)單句的五大基本句型■英語(yǔ)的基本成分有六種:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)\表語(yǔ)、狀語(yǔ)和定語(yǔ)。基本句型(主十謂)基本句型二:(主十謂\系十表)基本句型三:(主+謂十賓基本句型四:(主+謂+間賓十直賓)基本句型五:(主十謂+賓十賓補(bǔ))Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL類(lèi)型1:主語(yǔ)+謂語(yǔ)(不及物v)不及物動(dòng)詞()本身就可以表達(dá)完整的意念,不需要賓語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)主語(yǔ)(名代謂語(yǔ)句義1Fireburns.火燃燒。2TherainStopped.雨停了。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但有時(shí)可有副詞,介詞短語(yǔ),分詞,狀語(yǔ)從句等修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞主語(yǔ)謂語(yǔ)狀語(yǔ)workshard2Themachineworkssmoothly3SheisworkingnowValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主語(yǔ)謂語(yǔ)狀語(yǔ)(不定式/分詞)Westoppedtohavearest.2shestoodtherebegging3Heranfollowedbyadog.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL士類(lèi)型2主語(yǔ)+謂()+賓語(yǔ)及物動(dòng)詞(vt)不能表達(dá)完整的意思必須跟一個(gè)賓語(yǔ)才能使意思完整.主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)(名/代1Hecuthisfinger.2Theycarriedout3WehavealreadyhadbreakfastValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2兩個(gè)例句中這類(lèi)動(dòng)詞有attempt,help,Wantgree,dare,decide,need,desire,expectntend,learn,offer,promise..主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)(不定式)promisedtohelpthem.2Theydecidednottogo.3Shewondershowtodoit2Wedidn'tknowwhentogothereValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用于這一結(jié)構(gòu)的V有:advise,finish,mnd(介意),suggest,enjoy,avoid(避免),consider(考慮),can'thelp(情不自禁)等主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)(動(dòng)名詞)1Heenjoysplayingchess2suggestedchangingit3Theyremembereddoingit.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)從句hope(that)youwillcomehere2Shedoesn'tcarewhattheothersthinkwonderwhyyoucomehere4Wesuppose(that)youwillbethereValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluation