豐田問題解決方法TBP剖析課件

豐田問題解決方法TBP剖析聰明出于勤奮，天才在于積累豐田問題解決方法TBP剖析豐田問題解決方法TBP剖析聰明出于勤奮，天才在于積累Satisfy辛田間題鱗決法(78P)今培訓(xùn)目的●豐田在遇到問題的時(shí)候是如何做的給大家提供一個(gè)解決問題的參考辦法初中數(shù)學(xué)課對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，從初一就開始分化，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難，以至于興趣減退甚至厭學(xué).然而現(xiàn)在我們都在追求課堂高效和教學(xué)質(zhì)量，那么如何提高初中數(shù)學(xué)課課堂質(zhì)量，我覺得我們可以大膽嘗試分層教學(xué)，為此，本文結(jié)合自己和同事們這幾年在初中數(shù)學(xué)高效課堂上的探索，提出分層教學(xué)理念和分層教學(xué)的實(shí)施.一、分層教學(xué)的提出當(dāng)前，我們各校都在致力于探索高效課堂建設(shè)途徑，各科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出了不同的實(shí)踐，有的已經(jīng)奏效.但是初中數(shù)學(xué)課面臨著這樣一個(gè)窘境：課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際能力差距較大，學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差距也較大.而且，從這幾年的教學(xué)中，我們發(fā)?F，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍走低，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校.究其原因，一方面是現(xiàn)在初中孩子年齡偏小，智力發(fā)展與數(shù)學(xué)課標(biāo)要求不相適應(yīng)；另一方面是教師在教學(xué)中組織教學(xué)時(shí)沒有充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；還有就是沒有注意各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)興趣很低，甚至因?yàn)閷铱紝覕∈ヅd趣.盡管有教師實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)、開小灶，但是效果還是不甚理想.基于此種情況，結(jié)合這幾年實(shí)施高效課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們提出了分層教學(xué)的設(shè)想.二、分層教學(xué)的含義百度給出的分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法.這里需要強(qiáng)調(diào)的是，分層教學(xué)的核心是分層的學(xué)習(xí)對(duì)象，和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了這一點(diǎn)，教師方能對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)要求，不至于一刀切，眉毛胡子一把抓.分層教學(xué)這種教學(xué)思想，由來已久，孔子就提出過“因材施教”“量體裁衣”.因此，我們要真正踐行這一教學(xué)思想，就必須分層教學(xué).而且近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生吃飽吃好，也能使中等生和學(xué)習(xí)困難生有不同程度的收獲，從而使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高.因?yàn)樗姑總€(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率.三、分層教學(xué)的實(shí)施首先摸清學(xué)情，弄清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三類學(xué)生.也就是要知道學(xué)生的接受水平差異，這點(diǎn)也不難，現(xiàn)在我們都實(shí)行餐桌式小組學(xué)習(xí)，班主任已經(jīng)將學(xué)生按照A（優(yōu)秀）、B（中等）、C（學(xué)困）每組6～8人分組，教師一定要弄清學(xué)生的層次，這是分層教學(xué)的前提.那么具體如何操作呢？筆者認(rèn)為一要課堂觀察.課堂上注意力集中、反應(yīng)較快、發(fā)言積極、主動(dòng)表現(xiàn)的多數(shù)是A類；相反可能是B類，如果完全不在狀態(tài)，很可能就是C類.二要通過測(cè)驗(yàn)卷.開學(xué)初或者定期組織小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合試卷答題情況就可發(fā)現(xiàn)端倪.三要與班主任和其他科任教師多交流，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生，各科學(xué)習(xí)都較好.四要與家長(zhǎng)聯(lián)系.家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況比較熟悉.當(dāng)然，三類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是會(huì)轉(zhuǎn)化的.作為數(shù)學(xué)教師也要細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握三類學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的轉(zhuǎn)變.其次，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求.上課提問時(shí)，注意不同難度的問題選擇不同類學(xué)生，如容易簡(jiǎn)單題目讓C類學(xué)生回答，如果回答正確，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們成就感和自豪感，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.分層布置作業(yè)，分別標(biāo)注出三類學(xué)生該做的題，不一刀切，讓三類學(xué)生自主選擇各自題目.如果發(fā)現(xiàn)C類做對(duì)了B類的題，或者B類做對(duì)了A類的題，要及時(shí)大力表揚(yáng)，借機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣.再次，注意作業(yè)和評(píng)價(jià)的層次性.平時(shí)的作業(yè)布置中，教師要心里明確三類學(xué)生的作業(yè)要求，哪些題目是哪類學(xué)生做的.如果學(xué)生超級(jí)完成題目，大家要表揚(yáng)贊賞，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性.階段性檢測(cè)評(píng)價(jià)中，根據(jù)試卷難易程度，對(duì)三類學(xué)生分別提出要求，特別是C類學(xué)生，只要有進(jìn)步就要及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.四、分層教學(xué)的誤區(qū)在分層教學(xué)中，要注意避免名存實(shí)亡、自欺欺人的做法.明明在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂提問上，沒有根據(jù)三類學(xué)生和問題梯度提問，還抱怨學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不積極配合教師教學(xué).在作業(yè)布置上，統(tǒng)一布置，只要沒做完，不管什么理由，一大通批評(píng)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣給罵沒了.其次，不要在公開場(chǎng)合嚴(yán)格區(qū)分三類學(xué)生，教師只要在心里清楚知道三類學(xué)生，提問和作業(yè)要求及質(zhì)量評(píng)價(jià)中按照三類學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)就行了，切忌動(dòng)不動(dòng)“你這個(gè)差生來回答”，或者“這個(gè)問題學(xué)習(xí)好的學(xué)生來作答”，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們感覺到教師眼里學(xué)生也有等級(jí)差別.五、分層教學(xué)的反思分層教學(xué)，說起來容易做起來并不容易.這幾年的時(shí)間證明，分層教學(xué)確實(shí)有利于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.但是，分層教學(xué)對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出了更高更細(xì)致的要求.一是暗地里一定要掌握學(xué)生的學(xué)情，明確三類學(xué)生，甚至每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到具體學(xué)生具體要求.二是要不嫌麻煩、耐心細(xì)致地劃分好教學(xué)目標(biāo)的層次性、作業(yè)的分層次布置，要求明確標(biāo)注對(duì)三類學(xué)生的作業(yè)要求，如每道題標(biāo)注出A、B、C，讓學(xué)生自主選擇作答.三是發(fā)展的眼光看學(xué)生.三類學(xué)生不是一成不變的，在我們的關(guān)心下，三類學(xué)生是可以相互轉(zhuǎn)化的，我們要加快C類學(xué)生向B類和A類轉(zhuǎn)化，多鼓勵(lì)他們，同時(shí)還要防止把精力都關(guān)注到C類學(xué)生，忽視了A、B類學(xué)生，要三者兼顧，共同提高，才能真正建設(shè)起高效課堂！分層教學(xué)對(duì)于建設(shè)高效課堂有著重要意義，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課.但是分層教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工作，需要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心、恒心，需要我們持之以恒地努力，因此，希望大家都能積極嘗試分層教學(xué)，讓它為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更好地服務(wù).一、開發(fā)資源、整合教材、提供交際話題新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第四冊(cè)《我的藏書角》，農(nóng)村的學(xué)生課外書少之又少，擁有藏書角根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！段沂蔷G色小衛(wèi)士》要求學(xué)生通過討論，說清要為綠化環(huán)境做些什么，制定計(jì)劃，然后按照計(jì)劃開展活動(dòng)。由于農(nóng)村孩了受各方面因素影響，環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，對(duì)于環(huán)境污染認(rèn)識(shí)不夠。因此，要讓他們說清為綠化環(huán)境做些什么，他們的回答只是停留在膚淺的層面，無法反映出問題的根本所在。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村有哪些環(huán)境污染的問題。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的做法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異常活躍。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用現(xiàn)實(shí)資源。二、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)生活，激發(fā)交際興趣興趣與情感是學(xué)生口語表達(dá)的前提，一定的情境又是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在這種情景氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流的欲望，自主地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。如教學(xué)《花的世界》這節(jié)口語交際課，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體把學(xué)生“帶出去”觀察大自然中的各種花，選取情境，開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過大屏幕去接觸花，去了解花。讓學(xué)生觀察春天的水仙花、玉蘭花、君了蘭；觀察夏天的荷花、牽牛花、玫瑰花；觀察秋天的菊花、桂花、月季花；觀察冬天的臘梅花、一品紅。在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，說出自己的所見所聞，再由小組成員相互評(píng)議口語表達(dá)的優(yōu)劣?；?、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為交際的“主體”，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)他人有序觀察事物的方法，從比較中了解自己的不足，使口語交際“活”起來。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展交際語言在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。1.師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)》中，我先示范介紹學(xué)生們熟知的動(dòng)物小狗，從而引導(dǎo)學(xué)生明白介紹自己喜愛的動(dòng)物時(shí)可以從它的外形、生活習(xí)性以及特有技能等方面入于。2.生生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。3.擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘里為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不儀要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。1.肯定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”“你說得真棒”“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2.鼓勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心?？傊?，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。Satisfy辛田間題鱗決法(78P)今培訓(xùn)目的●豐田在遇到問題的時(shí)候是如何做的給大家提供一個(gè)解決問題的參考辦法今主要內(nèi)容1.1什么是問題1.2什么是[豐田問題解決法]1.3問題解決的10個(gè)基本意識(shí)1.4[問題解決]的具體步驟1.1什么是問題問題的定義問題的類型[問題]的定義理想狀態(tài)現(xiàn)狀問題的類型更高的“理想狀態(tài)差距設(shè)定型問題(Ⅱ型)●重新設(shè)定更高的“理想狀態(tài)”(基準(zhǔn)值·目標(biāo)),有意識(shí)的創(chuàng)造出來的差距目前的“理想狀態(tài)”、正常解決問題差距發(fā)生型問題(I型)●既定的“理想狀態(tài)”(基準(zhǔn)值·目標(biāo))現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)的差距思考練習(xí)現(xiàn)在大家看一張會(huì)客室的照片(現(xiàn)狀)。這張照片中所顯示的會(huì)客室的狀態(tài)存在什么問題(1分鐘)思考練習(xí)思考練習(xí)謝謝！21、要