做一個(gè)有責(zé)任感的人-心中有他人課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。做一個(gè)有責(zé)任感的人心中有他人做一個(gè)有責(zé)任感的人心中有他人36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。做一個(gè)有責(zé)任感的人心中有他人做個(gè)有責(zé)任感的人—心中有他人玫宜春百樹(shù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校羅旦學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能關(guān)心和尊重他人,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善2我能懂得什么是責(zé)任,并明確對(duì)自己家人、集體、社會(huì)的責(zé)任3、懂得在學(xué)校、家庭、校外等其他地方,也要想著身邊的人。4、幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足并改正人人做到心中有他人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的局面，。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變自身角色，充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主探究的技巧和方法，為初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升提供應(yīng)有的幫助。一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其自主探究意識(shí)要讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外更好地開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，保證其在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。其次，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在“多姿多彩的圖形”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入“七巧板”的拼圖游戲，要求學(xué)生自主探究七巧板由哪些圖形組成，并嘗試組成新圖形。實(shí)踐證明，通過(guò)這種開(kāi)放性、趣味性的數(shù)學(xué)游戲?qū)?，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情，有助于他們更好地開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。二、合理發(fā)揮教學(xué)的組織與引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，所以學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是要求教師對(duì)自己的教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便更好地發(fā)揮自身教學(xué)組織與引導(dǎo)的教育職能。雖然初中生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)能力上，生生之間的差異是很大的，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置探究性問(wèn)題，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考和探究，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)；另一方面，數(shù)學(xué)教師要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多自主探究性學(xué)習(xí)的技巧，使之樹(shù)立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。例如，在“圖象的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于初中生數(shù)學(xué)空間思維能力還相對(duì)有限，如果單純讓他們對(duì)圖象的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行想象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)存在較大的思維障礙。此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的實(shí)物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究，不是對(duì)教師教育職能的弱化，反而是對(duì)教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。三、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，就需要保持一定的獨(dú)立性，但這并不意味著所有的自主探究性學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展。在集體化課堂教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)與合作，也是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的一種重要形式，而且這樣可以讓學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)與集體探究性學(xué)習(xí)的技能。一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)保持一定的差異性和層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在此過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論、彼此借鑒和相互監(jiān)督，從而充分調(diào)動(dòng)其開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師就可以引入紙張對(duì)折的問(wèn)題情境，提問(wèn)：將一張紙對(duì)折五次、六次、七次……后分別有多少頁(yè)？然后讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，邊做邊思考其內(nèi)在規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與猜想，喚醒其探究性學(xué)習(xí)的積極性。總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主探究，需要師生共同努力，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，懂得適當(dāng)放權(quán)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)；另一方面，初中生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多進(jìn)行自主探究、自我總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，發(fā)揮初中生的主體作用，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)的“探究式”和“導(dǎo)學(xué)式”的新型教學(xué)模式。本文主要闡述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際重視閱讀課堂活動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，指導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文教師要注重閱讀課堂活動(dòng)，對(duì)初中生的語(yǔ)言、能力、情感等方面進(jìn)行教育。閱讀課堂活動(dòng)主要以“朗讀”為主，筆者通過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，找出了一套系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)策略，并且深受初中生的喜愛(ài)。比如我會(huì)選擇一些符合初中生認(rèn)知水平的優(yōu)秀閱讀材料，包括文學(xué)名著、名人自傳、哲理小說(shuō)等，讓初中生分小組進(jìn)行朗讀和理解，并對(duì)學(xué)生朗讀的全過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的傾聽(tīng)和觀察，及時(shí)給學(xué)生指出不足之處，訓(xùn)練初中生的朗讀技巧。再比如當(dāng)初中生閱讀完一篇文章以后，我會(huì)要求他們仿照文章的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)或者縮寫(xiě)，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)各種形式的練筆豐富初中生的寫(xiě)作素材，為初中生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新并不難，只要語(yǔ)文教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，就一定可以實(shí)現(xiàn)。二、依托教材訓(xùn)練學(xué)生思維初中語(yǔ)文教師要深入研究語(yǔ)文教材，并且依托語(yǔ)文教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學(xué)課堂中。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)須要把握適時(shí)適度原則，還要有可操作性和科學(xué)性，這樣才能促進(jìn)初中生積累更多的知識(shí)和技能，做到科學(xué)而又富有藝術(shù)，獨(dú)特而又兼具普通的效果。比如講蘇教版初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術(shù)性。因此在教學(xué)中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會(huì)讓初中生進(jìn)行自讀課文，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征。初中語(yǔ)文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中找到讀書(shū)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)以后，我還會(huì)組織初中生進(jìn)行課本劇表演，選擇學(xué)生扮演范進(jìn)、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫(xiě)為依據(jù)，進(jìn)行生活形象的表演。三、精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧不同的閱讀教學(xué)模式具有不同的作用，初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)時(shí)須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定，致力于培養(yǎng)初中生自品、自悟的能力，促進(jìn)初中生發(fā)展智力、優(yōu)化人文素養(yǎng)。同時(shí)，還要精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓初中生學(xué)會(huì)思考和探究，找到閱讀的正確習(xí)慣和方式。比如講蘇教版初中語(yǔ)文《背影》時(shí)，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展閱讀教學(xué)，分別是學(xué)生齊讀、教師精讀、仔細(xì)品讀和探究閱讀。首先讓學(xué)生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的感知和理解。然后給學(xué)生做出示范，進(jìn)行精讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教師朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和情感，更好地感悟文章的樸實(shí)無(wú)華和感人至深。然后我?guī)W(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。最后我組織初中生進(jìn)行合作探究閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑激活課堂氛圍初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出閱讀的效果，創(chuàng)新良好的閱讀情境，以此激活語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學(xué)到知識(shí)和技能，并且收獲到快樂(lè)。初中生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)面向全體初中生，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，讓初中生終身受益。比如講蘇教版初中語(yǔ)文《美麗的西雙版納》時(shí)，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情，我利用多媒體給學(xué)生展示了西雙版納的圖片，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括自己心中的西雙版納。然后我讓學(xué)生挑選喜歡的畫(huà)面，試著用自己喜歡的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并且大膽提出自己的質(zhì)疑，語(yǔ)文教師要及時(shí)地為初中生進(jìn)行解答。做個(gè)有責(zé)任感的人—心中有他人玫宜春百樹(shù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校羅旦學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能關(guān)心和尊重他人,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善2我能懂得什么是責(zé)任,并明確對(duì)自己家人、集體、社會(huì)的責(zé)任3、懂得在學(xué)校、家庭、校外等其他地方,也要想著身邊的人。4、幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足并改正人人做到心中有他人。心中有他人泛指同學(xué)、朋友親人、老師心中有他人就是:心里裝有他人,在人際交往中能平等對(duì)待和尊重他人、能設(shè)身處地為他人著想心中有他人,是一個(gè)解決矛盾沖突的好辦法。當(dāng)在合作中與他人產(chǎn)生了矛盾,應(yīng)主動(dòng)的站在對(duì)方的位置上想問(wèn)題,體對(duì)方的情感以便在理解對(duì)方的同時(shí),尋找解決問(wèn)題的最佳方法本新書(shū)破了皮,我把它留給自己。要問(wèn)這是為什么?汽車上,我站得真累,剛坐下去卻又讓出座位,要問(wèn)這是為什么?蕩秋千,真有趣,我蕩一會(huì)兒就下去。要問(wèn)這是為什么?我怕等著玩的同學(xué)著急心中有他人表現(xiàn)在:換位思考理解他回體驗(yàn)換位思考1、晚上看電視,爸爸媽媽喜歡看的節(jié)目和自己喜歡的節(jié)目不一樣,你2、新學(xué)期開(kāi)學(xué),老師讓你幫著發(fā)書(shū),而有的書(shū)皮有點(diǎn)破損或污漬,你3、終于考完試了,你想和同學(xué)歡鬧到深夜,可鄰居們卻還要休息,你4、累了一天,上公交車好不容易搶到了一個(gè)座位,可正好有位老人站在你的旁邊5、自己新買的鉛筆盒被同學(xué)不小心弄壞了你說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)還有哪些換位思考的事例?看看這些品格閃光的地