員工培訓(xùn)之現(xiàn)場市場培訓(xùn)教材教學(xué)課件

員工培訓(xùn)之現(xiàn)場市場培訓(xùn)教材員工培訓(xùn)之現(xiàn)場市場培訓(xùn)教材員工培訓(xùn)之現(xiàn)場市場培訓(xùn)教材現(xiàn)場就是市場市場就在現(xiàn)場張凌云珍惜工作觀看圖片÷了解農(nóng)民工現(xiàn)狀÷我們一定要珍惜今天昨天已經(jīng)逝去,明天還未到來!作為重要的社會(huì)技能，與人合作一直都是初中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是初一年級的學(xué)生，他們正處于小學(xué)到初中的過渡階段，無論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此，初中教師開始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，期望通過該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學(xué)習(xí)等方面的能力，從而在小組伙伴的幫助下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任何高效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生興趣之上的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。所以在應(yīng)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊1.1“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的過渡。首先，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對小學(xué)階段所學(xué)到的“數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解“自然數(shù)”這一概念；其次，應(yīng)提出“如果有九位朋友陪你一起過生日，這時(shí)要對一塊蛋糕平均分配，每個(gè)人可以獲得多少蛋糕呢”這一問題，并建立相應(yīng)的情境；再次，老師要讓學(xué)生以小組為單位參與到情境之中，給予他們足夠的自由讓他們進(jìn)行自主式思考，并將討論結(jié)果與其他同學(xué)一起分享；最后，老師要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使他們在對自然數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上，掌握分?jǐn)?shù)及其編號、排序等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)以及自然數(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用的目的，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這一課就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)自然數(shù)生活情境的方式，實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)方式有所不同，這種教學(xué)方式內(nèi)容較為生動(dòng)、靈活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且真實(shí)的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學(xué)習(xí)之中，所以獲得的教學(xué)效果也極為理想。二、提高學(xué)生的合作能力，保障教學(xué)順利進(jìn)行實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅要依靠老師合理的布置，同時(shí)還需要確保學(xué)生的合作能力可以達(dá)到一定的水平。因此，老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中加入對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的部分。一方面，老師應(yīng)向?qū)W生講明小組合作的具體學(xué)習(xí)流程，并告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠明確自己在合作時(shí)應(yīng)該遵守的原則與履行的責(zé)任；另一方面，老師要按照初一學(xué)生的生理特征以及心理特征，對學(xué)生的合作意識以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化，但由于初一學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師要有足夠的耐心與責(zé)任心，要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言幫助學(xué)生建立信心，逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)；另外，老師要幫助學(xué)生對小組成員的責(zé)任進(jìn)行分工，要保證每個(gè)小組成員都能明確自身義務(wù)與責(zé)任，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，并可以在此期間得到有效鍛煉，為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。三、科學(xué)設(shè)置合作任?眨?保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量合作任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的又一重要保障，對于最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行線”一課時(shí)，首先要利用一些平行線圖片，幫助學(xué)生對“平行線”概念以及其他相關(guān)知識進(jìn)行回顧；其次，老師要組織各小組進(jìn)行“選擇題解答比賽”，老師會(huì)向?qū)W生展示出相同的選擇題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，而這些選擇題多以“下列說法正確的是”的形式出現(xiàn)，主要是為了找到學(xué)生認(rèn)識中的盲點(diǎn)與錯(cuò)誤，幫助他們不斷對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，而且這種比賽形式也會(huì)有效帶動(dòng)小組成員的參與熱情，營造良好的教學(xué)氣氛；最后，老師要適當(dāng)提升習(xí)題難度，使小組成員在經(jīng)過討論之后才能得到答案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文闡述的小組合作開展途徑并不全面，初一數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該模式時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及綜合情況，科學(xué)運(yùn)用該模式，并在實(shí)踐過程中靈活對其進(jìn)行調(diào)整，通過創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)布置合作任務(wù)等方式，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。新課標(biāo)中對于小學(xué)語文教育教學(xué)的要求包括對學(xué)生的情感和思想道德素質(zhì)的教育，小學(xué)階段的學(xué)生在自身的善惡問題上是比較模糊的，因此小學(xué)語文教育需要結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)采取陶冶性教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先分析陶冶性教學(xué)的基本含義，分析實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)語文陶冶性教學(xué)的現(xiàn)狀，探討小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)。希望本文的一些思考能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語文教師提供參考和借鑒。1.陶冶性教學(xué)的基本含義及實(shí)現(xiàn)要求陶冶性教學(xué)在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中被越來越受到人們的重視，強(qiáng)調(diào)回歸語文教學(xué)的本質(zhì)，從語文學(xué)科自身的特性出發(fā)將學(xué)生的基本能力訓(xùn)練和基本知識教學(xué)和語文自身的陶冶性相結(jié)合。這是語文教育教學(xué)的回歸和升華，在今天我們認(rèn)為現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作更加重視學(xué)生的基本技能和學(xué)生感受語文自身魅力的教育。從上述對于陶冶性基本含義的闡釋以及前人對于陶冶性教學(xué)的基本含義的闡述出發(fā)，我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：1.1尊重語文自身的魅力。在我們今天你的語文教育中總是會(huì)出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的說法，例如在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些文章作者的思想并沒有展現(xiàn)出來，但是我們在分析文章的時(shí)候就可以出現(xiàn)，例如我們經(jīng)常在新聞中可以看到一些作家在做一些閱讀題時(shí)出現(xiàn)自己的文章答不對自己的思想的奇怪現(xiàn)象，這就是一些教師過度解讀這些教學(xué)內(nèi)容，沒有遵循文章的本來含義，同樣語文教學(xué)也應(yīng)該從語文的本質(zhì)入手，而不能夠出現(xiàn)類似于作者本人不能夠答出自己的思想的問題。1.2從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展是實(shí)行陶冶性教學(xué)的主要目標(biāo)，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度具有非常明顯的作用，學(xué)生的發(fā)展和語文的本質(zhì)含義具有內(nèi)在的一致性，這就必然促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)的提升。1.3結(jié)合語文教育的本真目標(biāo)。我們在進(jìn)行語文教學(xué)過程中需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，從陶冶性教學(xué)的最基本特征入手，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)本身就要求我們在語文教學(xué)中抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，以語文教學(xué)的本質(zhì)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣對于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展具有較好的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)科的認(rèn)識和把握，接受到更加真實(shí)的語文。2.小學(xué)語文陶冶性教學(xué)的現(xiàn)狀分析從我們對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文陶冶性教學(xué)的調(diào)研情況來看，我們認(rèn)為目前的小學(xué)語文陶冶性教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：2.1對于語文陶冶性教學(xué)的本質(zhì)把握不準(zhǔn)。從我們掌握的情況來看我們目前的教育教學(xué)工作對于陶冶性教學(xué)的認(rèn)識存在著較大的誤區(qū)，主要是部分教師認(rèn)為陶冶性教學(xué)就是單純的讓學(xué)生自己感受語文，這就造成了在語文課堂上存在著學(xué)生相互之間自由的發(fā)表意見，教師和學(xué)生一起成為了放羊式的教學(xué)，這就造成我們的教學(xué)工作存在著大量的問題，這顯然是不符合陶冶性教學(xué)的要求和目的的，我們認(rèn)為現(xiàn)階段部分教師對于陶冶性教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)是最大的問題。2.2對于陶冶性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。對于陶冶性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，這明顯是不利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展的。我們認(rèn)為陶冶性目標(biāo)對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的長遠(yuǎn)意義。在教學(xué)過程中我們有些教師將陶冶性教學(xué)和自然教育混為一談，認(rèn)為陶冶性教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生自由的感知語文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文的目的，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而言是不利的，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的而進(jìn)一步發(fā)展需要從目標(biāo)入手。3.小學(xué)語文陶冶性教學(xué)的策略分析小學(xué)語文陶冶性教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義，而實(shí)施陶冶性教學(xué)需要我們從以下幾個(gè)方面努力：3.1尊重語文、尊重學(xué)生。我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)的非常重要的一點(diǎn)在于教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，教師尊重語文，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生尊重語文，這是基本的教學(xué)要求。這就意味著我們在教學(xué)中不能夠單純的依靠現(xiàn)階段的教學(xué)，只為了促進(jìn)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提升，而應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展的角度入手，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的實(shí)際能力，例如在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生理解語文、感悟語文。欣賞語文，而不是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，一種獲取考試分?jǐn)?shù)的手段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文陶冶性教學(xué)更具有實(shí)際作用。3.2采取多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生掌握語文的本真。我們認(rèn)為我們的學(xué)生需要理解語文的本真，需要從多種教學(xué)方法的運(yùn)用的角度入手，通過對學(xué)生的能力訓(xùn)練和多種教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這些教學(xué)方法我們認(rèn)為可以相互借鑒和吸收，例如小組合作學(xué)習(xí)法和實(shí)地調(diào)查法等方法可以相互結(jié)合，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中更容易掌握，也更容易理解，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。4.結(jié)語陶冶性教學(xué)是語文教育中的重要內(nèi)容，對于回歸語文的教育本真具有重要的意義，實(shí)施陶冶性教學(xué)要學(xué)會(huì)尊重語文的本真，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)場就是市場市場就在現(xiàn)場張凌云珍惜工作觀看圖片÷了解農(nóng)民工現(xiàn)狀÷我們一定要珍惜今天昨天已經(jīng)逝去,明天還未到來!這就是生活在貧困山區(qū)的父子,他們一生別無所求。只于自己的土地。也許一輩子他們都不知道外面的世界是什么沒上過樓梯,沒打過“的士”哭泣的老人蛋凝3/03/0王致中,17歲,在貴州以背煤為生。一筐煤40公煤坑向上爬100米,然後再走1000米山路,掙1元人幣…試想一下:讓你背一筐煤,從煤坑向上爬50*年再500米,你會(huì)嗎,你的