有關(guān)小班戶外觀察記錄

有關(guān)小班戶外觀察記錄

小班戶外觀看記錄1

觀看時(shí)間：

20xx年xx月xx日

觀看對(duì)象：

全班幼兒

觀看資料：

晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又憧憬日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我寵愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說：小伴侶，我們預(yù)備走圈圈了同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開頭處我走在了前面，一開頭，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們快樂極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是快樂的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的挨次起來說，觀看了這天共享開心閱歷后，我讓孩子們相互找伴侶擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并且還要說：我喜愛你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開頭，有的小伴侶還很小聲的說，但很快的就大方起來很多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平常常常挨批判的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊老師，我喜愛你這是些多么可愛的孩子呀！

觀看反思：

作為老師，我們要樂于觀看孩子，要擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高。

在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么仔細(xì)，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平常老是喜愛搶玩的唐一都學(xué)著敬重同伴，雖然想玩，但還是悄悄的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自我的愛。

小班戶外觀看記錄2

觀看時(shí)間：

20xx年xx月xx日（15：3115：3415：3615：3915：4215：45）

觀看地點(diǎn)：

內(nèi)操場(chǎng)西

觀看對(duì)象：

觀看老師：

觀看目的：

觀看幼兒在戶外活動(dòng)中同伴之間的相處情景和平衡本領(lǐng)的進(jìn)展。

觀看實(shí)錄：

午時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)趦?nèi)操場(chǎng)進(jìn)行攀爬嬉戲。這時(shí)，xx輕輕拉起xx的手，帶xx漸漸走，走了一會(huì)兒抬頭發(fā)覺爬的高高的張雨欣在喊她，她伸手和雨欣打招呼，還提示xx和張雨欣打招呼。xx在凹凸不平的路上有些站不住，沒發(fā)馬上伸手和雨欣搖一搖。過了一會(huì)兒xx連續(xù)拉茜茜圍著攀爬梯走，像小姐姐一樣照看著走的有些慢的茜茜。

xx拉著xx走了一會(huì)兒，就帶xx去攀爬梯里面。剛進(jìn)去的時(shí)候，她發(fā)覺自我走得不太穩(wěn)，鉆進(jìn)去又鉆出來，遲疑了一會(huì)兒，還是打算拉著茜茜去里面玩玩，還細(xì)心的囑咐有些膽小的茜茜留意平安，漸漸的。兩個(gè)小伴侶在里面抬頭看看其他小伴侶，主動(dòng)和她們打招呼。

在攀爬梯里面走了一會(huì)兒，xx已經(jīng)漸漸把握了一些堅(jiān)持平衡的小技巧，茜茜還有一些站不住，在這個(gè)過程中，xx照舊用小姐姐的姿勢(shì)愛護(hù)著xx，不焦急，漸漸等著xx走過來。

觀看分析：

xx是一個(gè)懂事，有急躁且有自我主見的孩子，她情愿主動(dòng)幫忙別人，主動(dòng)和別人成為好伴侶，在和xx玩耍的過程中，她不急不燥，一向在急躁等待著xx漸漸走過來，不細(xì)心摔倒，她站起來給自我彈彈灰還不忘給茜茜也彈一彈。

xx是一個(gè)大方膽小的小姑娘，在和家長溝通的過程中，我們發(fā)覺茜茜的平衡感發(fā)育有些緩慢，走路有時(shí)簡單不留意就摔倒，所以，在以后的一齊生活中要多關(guān)注她，對(duì)她進(jìn)行平衡本領(lǐng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

支持策略：

1、在嬉戲中培育孩子平衡本領(lǐng)的進(jìn)展。由于小班幼兒年齡較小，所以我們?cè)诨顒?dòng)的同時(shí)要留意活動(dòng)的資料是否貼合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)一些趣味的情境，如繞叢林，過小橋，鉆山洞等嬉戲活動(dòng)。

2、利用家園合作，助力幼兒平衡本領(lǐng)進(jìn)展。在幼兒園，幼兒老師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，幫忙幼兒進(jìn)展，在家也能夠練習(xí)，比如鼓舞幼兒自我上下樓梯，和家長競(jìng)賽快走等等。

小班戶外觀看記錄3

觀看時(shí)間：

20xx年9月

觀看方式：

隨機(jī)觀看

觀看過程：

請(qǐng)小伴侶把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小伴侶的積木都推到，然后舍命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，觀察小伴侶過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小伴侶也搬著筐，誰也不愿放手。

訓(xùn)練措施：

1、老師要和楊雄凱多溝通，告知哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上處處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小伴侶輪番的，學(xué)會(huì)商議?，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，鋪張了時(shí)間。

2、推舉家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些寧靜的活動(dòng)。

小班戶外觀看記錄4

觀看時(shí)間：

晨間活動(dòng)時(shí)間

環(huán)節(jié)：

晨間活動(dòng)中主角嬉戲環(huán)節(jié)

關(guān)注點(diǎn)：

幼兒對(duì)活動(dòng)的參加性

鏡頭一（8：108：15）：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不拘束，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小伴侶都熱忱和他說話，談天，這樣他的留意力就分散了。

鏡頭二：（10：1510：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)嬉戲，海海也來和他一齊搭積木造房子，一會(huì)兒海海來報(bào)告：小宇用積木敲我腦袋。老師抓緊過去了解這件事情，原先小宇不情愿海海和他一齊玩積木，他大的房子自認(rèn)為很美麗，不想被人共享，于是他就趕海海離開，可是海海很倔強(qiáng)，就是不愿離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不行遏，抓起積木就揍海海。

分析：小宇有著良好的***思索本領(lǐng)，喜愛獨(dú)自探究，不喜愛別人一齊參加到自我的嬉戲中來，對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就實(shí)行了驅(qū)逐的做法，可是這個(gè)方法非但沒趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇***，自我，不能容納他人的性格。

措施：

老師在充分了解情景之后，對(duì)小宇和海海都賜予了批判和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要敬重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參加嬉戲，能夠用溫柔的口氣和小宇商議?參加到嬉戲中來，這樣別人才樂于理解。對(duì)于小宇，老師同樣用了循循善誘的訓(xùn)練和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在遇到別人強(qiáng)硬介入嬉戲時(shí)，能夠告知老師，由老師出面解決其中的沖突，而不是拔拳相向，損害他人。從平安方面，老師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，不把好事變成壞事，高興奮興互動(dòng)嬉戲?？赡茉阪覒蛑校銜?huì)發(fā)覺別人也有更妙的留意和方法。兩位幼兒相互賠禮后，開頭一齊嬉戲了。

小班戶外觀看記錄5

活動(dòng)地點(diǎn)：

操場(chǎng)

活動(dòng)記錄：

孩子們喜愛的戶外活動(dòng)開頭了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨便的拿起塑料玩具開頭拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小伴侶一齊過來用玩具開頭拼搭，孩子們?cè)谝积R商議?拼出一條通往小兔的家，是一條平坦的路，孩子們走的很快樂，過一會(huì)兒二寶小伴侶說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開頭給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小伴侶顯得有點(diǎn)退縮。我說怎樣不玩了，孩子說她有點(diǎn)可怕，我說那老師能夠幫忙你先牽著你的手來走，慢慢地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要老師的幫忙。

分析措施：

孩子們對(duì)于拼搭玩具還是愛好很高，平常張楚涵小伴侶還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓舞幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，制造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)，以增加幼兒的自信念，情愿去嘗試。

小班戶外觀看記錄6

觀看實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們焦急了，大家都想幫忙小白兔，根據(jù)故事里的要求，來益智區(qū)的小伴侶們每人拿了一張操作***，先是觀看，然后在老師的引導(dǎo)下開頭相互溝通，思瑤觀看得很認(rèn)真，似乎發(fā)覺了什么，小手開頭去拿水彩筆。繩潔似乎有點(diǎn)過于焦急，拿到操作***就急趕忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過認(rèn)真觀看也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提示下，繩潔、一丹最終發(fā)覺了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順當(dāng)?shù)剡^了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小伴侶們喜愛的小旗貼紙，但要請(qǐng)小伴侶們?yōu)檫@些小旗貼紙根據(jù)前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到其次張操作***時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么焦急，而是認(rèn)真地觀看小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，全部來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，勝利的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培育小班幼兒觀看、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以美麗的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參加，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒留意力集中，參加活動(dòng)的愛好深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。

小班戶外觀看記錄7

觀看地點(diǎn)：

小一班教室娃娃家活動(dòng)區(qū)

觀看實(shí)錄：

今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小伴侶玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭吵的聲音，我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶。原先是尹可欣和王若語小伴侶都爭著要當(dāng)媽媽，而其他三個(gè)小伴侶都已經(jīng)安排好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小伴侶。我一走近，小伴侶們立即用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢可欣搶先回答：由于我最喜愛媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜。小語也說：我也喜愛媽媽，當(dāng)寶寶不好玩。想到我們剛剛學(xué)過的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就立即問娃娃家的寶寶：為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補(bǔ)充道：家里還有寶寶呀！我之后說：對(duì)啦！我們一家人在一齊很幸福，是由于我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛！可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：我也覺得，我們家也是這樣的。小伴侶們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說：在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小伴侶們要當(dāng)好每一個(gè)主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好小伴侶都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個(gè)安排好主角的小伴侶說：爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語說：老師提個(gè)提議，今日可欣來當(dāng)媽媽，小語當(dāng)寶寶，到下一次嬉戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)膵寢尰蛘邔殞毊?dāng)?shù)腵好能夠嗎經(jīng)過調(diào)整和勸告，可欣最終當(dāng)上了媽媽，小語當(dāng)上了寶寶。剛開頭寶寶還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，寶寶就快樂的投入到主角中去了。

分析：

1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)章意識(shí)（如：已有兩位小伴侶自我安排好主角了。）

2、我們有時(shí)常常會(huì)問孩子最喜愛家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫順美麗能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中重量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí)，就會(huì)消失以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭著當(dāng)媽媽的主角。

3、我最初是想培育孩子的***性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我安排。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著深厚的愛好。但有的孩子遇到自我喜愛的主角就會(huì)爭辯不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

措施：

1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培育，明白家里的成員都是很重要的。

2、孩子在嬉戲中消失問題，老師要準(zhǔn)時(shí)的消失，并用親切的語言和相宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選媽媽的主角，我準(zhǔn)時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭主角的熟悉。

3、老師還是要引導(dǎo)孩子自我去安排主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和安排誰當(dāng)媽媽，雖然孩子剛開頭還是有點(diǎn)不興奮，但當(dāng)孩子投人到嬉戲當(dāng)中的時(shí)候，能立即忘掉不快樂，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。

4、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)章意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時(shí)，老師要酌情參加指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)章，并用***片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)自我喜愛的主角。當(dāng)孩子得到自我喜愛的主角時(shí)，要給孩子提出嬉戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商安排主角和謙讓的小伴侶進(jìn)行表揚(yáng)。幫忙小伴侶逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自我，遵守規(guī)章，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本領(lǐng)的培育。

5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)覺問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)章內(nèi)化，逐步培育他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)章的好習(xí)慣。

小班戶外觀看記錄8

觀看日期：

20xx年xx月xx日

觀看時(shí)間：

15：3015：45

觀看對(duì)象：

xx、xx

觀看目的：

觀看兩位幼兒如何合作將紙筒壘高。

觀看實(shí)錄：

湛藍(lán)色的天空上飄著雪白的云朵，操場(chǎng)上是孩子們歡快的身影。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，今***們選擇的是紙筒。xx和xx兩個(gè)孩子拿到了幾個(gè)紙筒開頭玩，xx負(fù)責(zé)扶住紙筒，xx負(fù)責(zé)往上疊加紙筒，不時(shí)有別的孩子來把紙筒推倒，但他們沒有放棄，連續(xù)疊加，并不時(shí)為他們的勝利歡呼雀躍。

兩個(gè)孩子連續(xù)疊加紙筒，細(xì)心翼翼的，紙筒倒下后，他們又很默契的連續(xù)協(xié)作，在放的過程中，xx沒有將紙筒全部對(duì)齊，紙筒搖搖擺晃的，細(xì)心的xx發(fā)覺后，準(zhǔn)時(shí)的將紙筒一個(gè)一個(gè)的對(duì)齊。

活動(dòng)結(jié)束后，大部分的孩子已經(jīng)進(jìn)教室去休息、喝水了，操場(chǎng)上還剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等幾個(gè)小伴侶齊心協(xié)力將紙筒一一的"送回家'。

行為分析：

在今日的戶外嬉戲中，xx和xx兩位小伴侶對(duì)紙筒疊高特別的感愛好，從嬉戲開頭到結(jié)束，兩個(gè)孩子一向在玩疊紙筒。在這個(gè)過程中，他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采納了一個(gè)一個(gè)站立疊加的方式，在不斷的嘗試中、被別人推倒后，孩子們沒有放棄，連續(xù)疊加紙筒，直至勝利！在經(jīng)過反復(fù)的疊加過程中，他們已經(jīng)把握了壘高紙筒的技能。

支持策略：

1.針對(duì)孩子今日的表現(xiàn)賜予確定和鼓舞，針對(duì)性的表揚(yáng)，例如：xx和xx是兩個(gè)人合作完成壘高嬉戲，以此帶動(dòng)更多孩子專注玩嬉戲。

2.小班的孩子樂于玩疊高嬉戲，可是只是局限小的積木，對(duì)于大型的材料孩子們是第一次接觸，所以玩得花樣也比較的單一，并且許多孩子也不能做到像xx一樣專注，會(huì)消失用紙筒打鬧，針對(duì)小班的孩子，不能完全的開放，老師還是有必要介入指導(dǎo)或提出玩得目的和規(guī)章。

3.在建構(gòu)區(qū)投放紙筒材料，讓孩子進(jìn)一步探究紙筒的各種玩法。

小班戶外觀看記錄9

觀看時(shí)間：

20xx年xx月xx日

觀看地點(diǎn)：

草坪

觀看對(duì)象：

觀看者：

觀看實(shí)錄：

自主嬉戲時(shí)間，孩子們選擇了玩輪胎。高俊裕驚異地喊："老師，他們?cè)谀抢锇l(fā)覺了個(gè)東西！'小伴侶們圍過來。

"老師這是蝴蝶蟲'"老師，這種蟲子會(huì)不會(huì)咬人？'"它快死啦!'有魏俊宇說："老師，這是毛毛蟲'"不對(duì)，它是小青蟲，你看他是綠綠的！'

我和小伴侶一齊認(rèn)真觀看這些"蟲子'，苗鈺欣找來樹枝把蟲子拿起來看發(fā)覺：它身體長長的，頭圓圓的，身上還綠綠的，在屁股后面還有一團(tuán)黑黑的東西，"是他拉的的屎'苗鈺欣說?？吹叫“閭H們像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)真地觀看它，我也加入他們，我也有發(fā)覺：這個(gè)蟲子有好多腳，這是擺頭小蟲。魏俊宇再去用樹枝碰它的時(shí)候擺頭小蟲已經(jīng)不動(dòng)啦！有孩子說："它死了!'孩子們有蹲下來看了好一會(huì)兒，它都沒動(dòng)。劉恩俊拿了一片樹葉蓋在了擺頭小蟲身上，有些孩子蹲在樹葉旁不愿離開。

觀看分析：

孩子們?cè)谶@個(gè)過程中一齊發(fā)覺探究并共享自我所觀看到的資料，觀看到小蟲子的一些特征，并說出自我的想法體驗(yàn)到了探究發(fā)覺的樂趣。當(dāng)發(fā)覺蠶寶寶死了之后孩子們?yōu)樗y受，在泥土上挖了個(gè)洞將蟲子埋起來，再用葉子蓋起來，孩子們?cè)谇楦猩项^有了深深地觸動(dòng)。

實(shí)行措施：

在平?；顒?dòng)中多給給孩子供應(yīng)接觸自然，熟悉自然的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能夠從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接閱歷，從而萌發(fā)科學(xué)探究的愛好，獲得初步的科學(xué)閱歷和科學(xué)探究本領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)覺和探究的歡快。

小班戶外觀看記錄10

時(shí)間：

20xx年3月

地點(diǎn)：

操場(chǎng)

對(duì)象：

趙梅庭

觀看記錄：

今日戶外體育活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的嬉戲，一開頭我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小伴侶還大聲說話，尤其是趙梅庭小伴侶，處處跑來跑去，還不時(shí)推別的小伴侶。我也準(zhǔn)時(shí)提示了她，可是沒什么效果。當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的嬉戲時(shí)，我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的嬉戲，我告知孩子們?cè)诼飞嫌袀€(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們?cè)谶^山洞時(shí)要細(xì)心，不能發(fā)出聲音，還不能遇到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告知趙梅庭別給黑貓警長抓走了。我?guī)е⒆觽冞^山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜靜靜地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。趙梅庭小伴侶也跟著小伴侶細(xì)心翼翼地鉆過山洞。不像剛開頭時(shí)大聲喊叫了。我準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)了她，她還很不好意思地對(duì)著我笑。

分析：

趙梅庭是個(gè)比較活躍的孩子，團(tuán)體活動(dòng)時(shí)她總喜愛做些動(dòng)作引起老師的留意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她。小伴侶也不太喜愛跟她一齊玩。

措施：

1.對(duì)于這樣總是想要老師關(guān)注的孩子我們是不是先關(guān)注一下她，讓她有了優(yōu)越感從而使我們的訓(xùn)練到達(dá)更佳效果呢？

2.在體育活動(dòng)時(shí)盡量把要求說得更清晰些。

3.增加嬉戲情景，讓孩子有目的地約束自我進(jìn)行嬉戲。

4.準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)孩子。

小班戶外觀看記錄11

觀看對(duì)象：

王超

觀看時(shí)間：

觀看地點(diǎn)：

小四班活動(dòng)室

這天，我們吃的是面條。王超小伴侶也不焦急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了很多口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說："我們要用勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。'聽完后，他說："媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的。'我說："對(duì)！我們王超小伴侶可棒了，此刻都自我吃飯了！'聽完，他開頭用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說："我要自我吃。'我便表揚(yáng)了他，他很興奮，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說："老師，我都吃完了。'我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常興奮，不時(shí)拿著小紅花給別的小伴侶看，一副很驕傲的表情。

行為分析：

從這天觀看的狀況看來，王超小伴侶在家里長期養(yǎng)成了一種"飯來張口'的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必需關(guān)系。可是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常興奮，說明嘉獎(jiǎng)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓舞。

小結(jié)：

幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼漸漸培育的。培育幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證養(yǎng)分均衡，身體健康，精神開心，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要專心協(xié)作老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面養(yǎng)分做些努力。要訓(xùn)練、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

小班戶外觀看記錄12

觀看資料：

美工活動(dòng)

觀看時(shí)間：

20xx年10月

觀看幼兒：

岳嘉琦

觀看方式：

隨機(jī)觀看

觀看過程：

這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清楚的樹葉，預(yù)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們愛好深厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。可是，孩子究竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，轉(zhuǎn)變了辦法。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說："老師還是讓我們自我做吧！'話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又轉(zhuǎn)變了辦法：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！老師評(píng)析：

岳嘉琦是個(gè)聰慧語言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參加，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)思索周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫。

小班戶外觀看記錄13

觀看目標(biāo)：

1、了解孩子對(duì)拼***的把握情景。

2、了解孩子對(duì)各種***形的熟悉水平?；顒?dòng)情景：今日朱俊楠、快樂等小伴侶在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼***形娃娃的嬉戲。這是一個(gè)熟悉外形的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小伴侶先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。

詳細(xì)記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下頭放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告知我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小伴侶，發(fā)覺他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說："你們看看你們的手臂長在什么地方'他們看來看去，然后說："在身上。'"對(duì)，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢'朱俊楠遲疑了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最終拼完的時(shí)候，我問他："此刻是不是像個(gè)娃娃啦'他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼***的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小伴侶會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小伴侶繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小伴侶還是不能正確的辨別出詳細(xì)方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種情景，是由于他們?cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

訓(xùn)練提議：

當(dāng)孩子消失這種情景的時(shí)候，我們需要幫忙孩子熟悉身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼***或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

由于是許多小伴侶都不會(huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的團(tuán)體活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子把握這個(gè)技能。

小班戶外觀看記錄14

觀看記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對(duì)應(yīng)。猜想他們可能沒有理解如何玩。

其次次：我提了要求，涵涵和軒軒先把全部的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開頭數(shù)蝸牛的數(shù)量，手教導(dǎo)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，"1，2，3'數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開頭其他的蝸牛數(shù)量，"1，2，3，4，5'找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對(duì)不對(duì)。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對(duì)，是沒有理解嬉戲的玩法。

在透過講解之后，兩個(gè)人的其次次操作，就做對(duì)了。