原核植物-細(xì)菌和藍(lán)藻課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原核植物—細(xì)菌和藍(lán)藻原核植物—細(xì)菌和藍(lán)藻時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原核植物—細(xì)菌和藍(lán)藻第二部分系統(tǒng)植物學(xué)部分●植物類群的多樣性——一約40余萬種●植物類群的劃分:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖特點(diǎn)、生活方式等原核植物藻類植物低等植物黏菌結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉真菌等器官的分化又稱原植體植物(thallophyte1108:03所謂鄉(xiāng)土資源，吳剛平教授的定義為：“鄉(xiāng)土資源，主要指學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等?！惫P者作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，在作文課上，經(jīng)常看到學(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場景，真是“作文難，文難作”?。〈_實(shí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，信息閉塞，學(xué)生閱歷少，見識(shí)淺，閱讀量又嚴(yán)重不足，學(xué)生作文水平普遍低下。鑒于此，筆者提出，應(yīng)樹立“大語文”的實(shí)踐觀念，積極開掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)，以抒寫豐富多彩的鄉(xiāng)土文化資源作為農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的突破口。一.描繪家鄉(xiāng)風(fēng)光，展現(xiàn)自然美景在作文教學(xué)中，筆者有意識(shí)地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木。像郁郁蔥蔥的青山，古老質(zhì)樸的房屋，生機(jī)勃發(fā)的榕樹，結(jié)構(gòu)獨(dú)特的古橋，這些都是孩子們親歷的生活環(huán)境。如果加以引導(dǎo)，將這些熟悉的景物融進(jìn)作文里，學(xué)生的習(xí)作將會(huì)更加親切、自然、靈動(dòng)，更加血肉豐滿，韻味深遠(yuǎn)。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我布置了作文《家鄉(xiāng)的老屋》。許多學(xué)生說雖然天天從老屋旁經(jīng)過，卻沒有去注意，不知道寫什么。我就要求學(xué)生這個(gè)星期六回老屋去看看，重點(diǎn)看看老屋的現(xiàn)狀，再想想與你記憶中的老屋有何變化，站在老屋面前你有何感想等。經(jīng)過一方引導(dǎo)，學(xué)生們都躍躍欲試，寫作興趣高漲。作文收起來，一學(xué)生寫：“村子中間一前一后兩個(gè)大祠堂，村里人每逢過年過節(jié)都到這里祭拜祖先。圍繞著祠堂的是十幾條縱橫交錯(cuò)的小巷，我家的老屋就在祠堂后面的小巷里。邁入小巷，跨上臺(tái)階，這臺(tái)階早已被時(shí)光利劍磨得光滑，可以清晰觀察它的紋理。小巷住著七、八戶人家。我小時(shí)候跟著爺爺奶奶就住在這里?？墒乾F(xiàn)在，大伙都搬到新屋去了，巷子里空空蕩蕩的，沒有一戶人家，只有地面石縫長著的不知名的野草蔓延著。屋檐上布滿了蜘蛛網(wǎng)，燕子早已飛去，只留下殘缺的鳥窩和幾根雜亂的稻草。望著彌漫著破落衰敗氣息的老屋，想想我快樂的童年，心里就難以平靜?！边@就是農(nóng)村特有的風(fēng)景――古老的村落，它寧靜、淳樸，像山水畫般幽雅又意境深遠(yuǎn)，讓人回味，令人懷念。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生寫起來就顯得言之有物、切實(shí)可感。二.抒寫家鄉(xiāng)變化，呈現(xiàn)時(shí)代美景過去，農(nóng)村長期處于閉塞落后的狀態(tài)，鄉(xiāng)親們?yōu)樯钇Ｓ诒济?。但隨著改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，鄉(xiāng)村面貌呈現(xiàn)出喜人的變化，特別是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，更使農(nóng)村的變化日新月異：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，小洋房鱗次櫛比，人們的生活水平顯著提高……所有這些都是寫作的素材，但這是普遍現(xiàn)象，幾乎處處如是，沒有特色。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)具有家鄉(xiāng)特色的題材，寫出富于個(gè)性的作品來。例如，以“家鄉(xiāng)新貌”為話題的作文，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活，選取有家鄉(xiāng)特色的事例，要避開大路啊、高樓啊、三餐魚肉啊，這些老掉牙的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周圍群眾的活動(dòng)，這些活動(dòng)反應(yīng)群眾生活的哪些變化等。通過引導(dǎo)，有學(xué)生寫了《青麻山新貌》，青麻山是學(xué)校附近唯一的一座小山，近年成了附近群眾休閑、鍛煉的好去處。學(xué)生的習(xí)作就從跟爺爺一起爬山寫起，寫一路上爺爺回憶小時(shí)候上山撿樹葉遭驅(qū)逐，到年輕時(shí)餓著肚皮在山下開荒種果樹的艱難。再寫到：“現(xiàn)在，不管哪個(gè)季節(jié)，每天清晨，山上總有很多早起晨練的人，大媽大嬸們，各自選了一塊地，打起了太極，跳起了廣場舞。如此秀麗的風(fēng)景，游人也不少。有些人或結(jié)伴或全家，趕早自帶食物到山腰平地上吃早餐，不嫌麻煩的，還爬到山頂上呢。有人剛在爬山，有人已開始下山，那是看完日出的游客。在山頂，有的鍛煉身體，呼吸清新空氣；有的引吭高歌，自娛自樂；有的燒烤、喝茶，有說有笑。在繁忙的生活之余，村民們盡情享受著大自然的饋贈(zèng)……”文章采用夾敘夾議，突出了青麻山今昔的不同。小作者借爺爺之口，抒發(fā)了對青麻山變化的高興之情，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的變化，熱情謳歌了家鄉(xiāng)的新風(fēng)尚，給人耳目一新的感覺。三.介紹民風(fēng)民俗，表現(xiàn)人情美景農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗可謂多矣。正月里鬧花燈、游神賽會(huì)，五月賽龍舟、吃粽子，八月十五拜月亮、吃月餅。這些民風(fēng)民俗，學(xué)生從小就親歷其中，非常熟悉。作文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將這些人和事寫進(jìn)作文里去，通過習(xí)作練習(xí)，促使學(xué)生系統(tǒng)去了解，用心去觀察，從中感受到鄉(xiāng)土風(fēng)俗的魅力和趣味，形成寫作沖動(dòng)，這樣反過來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必能寫出充滿鄉(xiāng)土韻味的好文章。例如一次寒假，我布置以《家鄉(xiāng)的游神賽會(huì)》為題，寫一篇表現(xiàn)鄉(xiāng)村游神賽會(huì)場景的作文，要求學(xué)生親身參加后才寫文章，結(jié)果涌現(xiàn)了許多好作品。有的學(xué)生寫：“游神開始了。幾個(gè)壯漢抬著轎子，上面端坐著媽祖神像，人們提著燈籠跟在轎子后面，每到一處擺香案的地方，早已等候在那里迎神的人就“呼”的一聲都擁擠到媽祖像前面的燭臺(tái)點(diǎn)燃蠟燭，你擠我推，唯恐落后，燭光、煙霧、叫喊聲亂成一團(tuán)。點(diǎn)好香火又?jǐn)D回香案前，舉著蠟燭虔誠祈禱，與剛才的惱怒表情截然不同。一會(huì)兒，浩浩蕩蕩的隊(duì)伍又出發(fā)了，活像一條發(fā)光的長龍。我盡量躥到前面，落在后面的滋味可不好受！長龍蜿蜒前行，一路充滿了暖暖的燭光。所到之處，大鞭炮震地響，一箱箱煙花被點(diǎn)燃，直往天上沖，在半空中炸裂開來，綻放不斷。此時(shí)此刻，黑夜猶如白晝，甚是壯觀！長龍走在被鋪了一層紅紅鞭炮紙的鄉(xiāng)村道路上，原本安靜的道路頓時(shí)像炸開了鍋，兩旁的人家站在門前，連過往的行人也駐足觀看。喝彩聲、鑼鼓聲、鞭炮聲在不斷地交織著，隊(duì)伍也在不停地前進(jìn)，繞了林厝一圈，又回到了媽祖廟?！边@些生活場景，一旦進(jìn)入了學(xué)生的視野，融入到他們的文字之中，就會(huì)散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土情味來。四.聚焦地方文化，再現(xiàn)傳統(tǒng)美景在筆者家鄉(xiāng)，流傳著一種古老的地方戲曲――潮劇，它以其優(yōu)美通俗的語言、委婉抒情的唱腔、豐富高超的技巧、深厚濃郁的文化底蘊(yùn)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被譽(yù)為“南國鮮花”。“莫夸騎鶴下?lián)P州，渴慕潮汕數(shù)十秋。得句馳書傲子女，春宵聽曲在汕頭。”這是老舍先生對潮劇的贊賞。所以，在寫作中，我常鼓勵(lì)學(xué)生寫劇評，寫自己對潮劇的認(rèn)識(shí)、感受。學(xué)生藝婷在《潮劇的魅力》中寫到：“聽到《松濤松濤我的親人》這一曲時(shí)，我心里悲憤交集！江姐的革命戰(zhàn)友、丈夫松濤，他為黨為民犧牲的慘狀猶在我眼前，如狼似虎的敵人仿佛在我面前，讓我熱血沸騰，憤恨不已；看到《龍井渡頭》里面幾個(gè)員外爭奪那位長相嬌美的娘子時(shí)的丑態(tài)百出，我開懷大笑的同時(shí)，也為這位美麗卻嫌貧愛富的娘子最后的下場拍手稱快；看到《告親夫》這一出戲，我又為女主角顏秋容的遭遇感到悲哀與憤憤不平……每次看潮劇，我的喜怒哀樂總會(huì)隨著劇情的發(fā)展而變化著……”潮劇是代代相傳的，這里的人們是在聽著潮曲、唱著潮劇中長大的，這樣的小天地里，他們的體驗(yàn)是刻骨銘心的，也是獨(dú)一無二的。這樣的作文題材，自然會(huì)烙上地方文化的色彩。五.深入家鄉(xiāng)歷史，重現(xiàn)人文美景中華民族歷史悠久，各地流傳的民間故事、歷史掌故是各自地方文化的主要內(nèi)容，這些獨(dú)特的地方文化是各地人民智慧的結(jié)晶。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，這些具有鄉(xiāng)土特色、豐富多彩的民間故事、歷史掌故是學(xué)生寫作取之不竭、用之不盡的材料。寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘家鄉(xiāng)的歷史，重現(xiàn)家鄉(xiāng)人文美景。比如，有學(xué)生在《青麻山的遐思》中寫：“……我們看見一座被雜草掩蓋著的倒塌了的炮臺(tái)。這是抗日時(shí)期，日本人占據(jù)了家鄉(xiāng)這座山，在上面建的炮臺(tái)。日本人占據(jù)了這個(gè)有利的位置，在山上建起炮臺(tái)，攻擊山下的村民，控制潮汕公路一帶的廣闊平原，這就是那一段令人憤怒而又屈恥的歷史！”這些歷史故事，經(jīng)過學(xué)生們活龍活現(xiàn)的描述，無不精彩紛呈，引人入勝?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”鄉(xiāng)土世界是一個(gè)廣闊天地，是取之不盡、用之不竭的寫作寶庫，鄉(xiāng)土作文也會(huì)成為語文世界里的一方綠洲。學(xué)生從小生活在這樣的小天地里，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，描繪自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的鄉(xiāng)土情懷，在鄉(xiāng)土資源這個(gè)寶庫中多尋找、多挖掘，那么寫起作文必然有事可敘、有景可描、有情可抒。隨著電子技術(shù)尤其是超大規(guī)模集成電路的快速發(fā)展,微型計(jì)算機(jī)以出乎人們意料的速度正在逐步普及到尋常百姓家。可是盡管普及的速度讓人興奮,但由于各個(gè)初中學(xué)校的硬件設(shè)施條件存在較大的差異,以及各個(gè)家庭的具體情況不同,導(dǎo)致青少年學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在比較大的差異性。下面筆者就職高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的差異及如何克服這種差異談幾點(diǎn)看法。一、職高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的現(xiàn)狀筆者所在地區(qū),職高的生源大部分是來自中考失利后沒有被普通高中錄取的學(xué)生及少部分想提前步入社會(huì)的學(xué)生。這一批次的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)失去信心,對自己的前途比較迷茫,而大多都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界來發(fā)泄自己,所以職高新生一開始會(huì)對計(jì)算機(jī)課非常喜歡。但是一開始,學(xué)生的計(jì)算機(jī)就水平存在差異,部分平時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)的文字錄入速度比較快,對word文字處理的能力也比較好;而部分平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸電腦,只在初中學(xué)校里學(xué)習(xí)過一些簡單的操作的同學(xué),對計(jì)算機(jī)的處理能力比較低,而這種差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了極大的不利。二、職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在差異的原因職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在如此大的差異,造成差異的原因是多方面的。1.各中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的差異中小學(xué)校城鄉(xiāng)差距的存在是顯而易見的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施普遍要比城關(guān)學(xué)校的硬件設(shè)施簡陋。中小學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量非常有限,上計(jì)算機(jī)課時(shí),不能滿足一人一臺(tái)電腦。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)縮手縮腳,學(xué)習(xí)的效果會(huì)差一些。另外,計(jì)算機(jī)的硬件條件差了之后,學(xué)生接觸英特網(wǎng)的機(jī)會(huì)會(huì)很少,這在很大程度上影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。2.不同家庭環(huán)境的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能存在較大的差異計(jì)算機(jī)操作水平的高低與是否有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)是直接相關(guān)的,一個(gè)從不接觸計(jì)算機(jī)的人要具備高水平的技能是不可能的。學(xué)生的家長經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的話,子女在成長的過程中自然而然會(huì)去敲敲鍵盤,移移鼠標(biāo),從而開始使用計(jì)算機(jī)。加上孩子有著很大的好奇心,會(huì)覺得計(jì)算機(jī)很神奇。實(shí)踐出真知,如果家里沒有電腦,父母也很少使用電腦的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)低些。3.學(xué)生平時(shí)對信息技術(shù)關(guān)注的多寡也影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平就拿筆者現(xiàn)在的學(xué)生來說,有些同學(xué)對電腦的硬件知識(shí)了解很多,而有些同學(xué)對于硬件一竅不通,因?yàn)樗麄兊呐d趣不同。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同也是造成計(jì)算機(jī)技能水平高低的原因之一。三、忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)技能差異產(chǎn)生的常見問題在多年的職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中,筆者對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性深有感觸。目前,職高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的方法,而學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的差異直接導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”同時(shí)存在的怪現(xiàn)象。比如筆者在Word文字排版的教學(xué)中就遇到了這種現(xiàn)象。每個(gè)班中大概都有10%的同學(xué)對文字排版有較好的基礎(chǔ),只要教師把知識(shí)點(diǎn)講到,他們馬上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且能靈活運(yùn)用,獨(dú)立創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品;每個(gè)班中也有將近10%的同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作水平非常低,按常規(guī)的學(xué)習(xí)過程下來,不能獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù),而且對知識(shí)的鞏固和運(yùn)用能力比較差;而其余的大部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)的操作能力一般,老師做一遍后,在老師的簡單輔導(dǎo)下能完成教學(xué)任務(wù),但這層次的同學(xué)對教師的信賴性比較大,脫離教師后參加考試或比賽時(shí)發(fā)揮不好。這就出現(xiàn)了教師如何兼顧到全體學(xué)生的水平差異,采取有效的教學(xué)方法來達(dá)到共同發(fā)展的問題。四、在教學(xué)中克服差異,爭取學(xué)生的共同發(fā)展職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是作為一門基礎(chǔ)課來普及的,讓每一個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教師的目標(biāo)。針對以上所分析的差異,作為一名中職計(jì)算機(jī)教師,筆者從教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)。1.先基礎(chǔ),后應(yīng)用面對學(xué)生之間計(jì)算機(jī)技能的差異,教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織教學(xué),將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計(jì)階段。對應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí),要求學(xué)生完全按照教師給出的去做,這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,再運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。2.分組合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的技能水平的高低,把全班學(xué)生分為幾個(gè)組,每一組的學(xué)生技能水平高低相結(jié)合。這樣的話,既可以通過學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式來減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù),同時(shí)又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)等方面的能力。3.通過個(gè)別輔導(dǎo)來縮短學(xué)生之間的技能差異教師可以通過課余的時(shí)間來給技能相對落后的同學(xué)補(bǔ)課,讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高自信心,自信是成功的先決條件。通過師生的共同努力,以達(dá)到全體同學(xué)的共同發(fā)展。第二部分系統(tǒng)植物學(xué)部分●植物類群的多樣性——一約40余萬種●植物類群的劃分:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖特點(diǎn)、生活方式等原核植物藻類植物低等植物黏菌結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉真菌等器官的分化又稱原植體植物(thallophyte1108:03苔蘚植物高等植物蕨類植物頸卵器植物∫裸子植物種子植物1被子植物維管束植物(被子植物分單子葉植物和雙子葉植物)上述植物類群結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,大多具有根、莖葉等器官的分化,有胚的形成。1108:03Ch1原核植物一細(xì)菌和藍(lán)藻1