資本主義世界市場的形成和發(fā)展專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件

資本主義世界市場的形成和發(fā)展專題復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。資本主義世界市場的形成和發(fā)展專題復(fù)習(xí)資本主義世界市場的形成和發(fā)展專題復(fù)習(xí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專題資本主義世界市場的形成和發(fā)展整秫感知資本主義世界市場的形成和發(fā)展開始出現(xiàn)新航路的開辟遷步擴長殖民擴張與掠奪初步形成第一次工業(yè)革命最終形成第二次工業(yè)革命一、當(dāng)前小學(xué)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析1.預(yù)習(xí)缺乏具體指導(dǎo)，流于形式過去，由于預(yù)習(xí)在教學(xué)中未被重視，所以長期以來，預(yù)習(xí)被我們多數(shù)教師作為一道日?？陬^家庭作業(yè)布置給學(xué)生進行，缺乏具體指導(dǎo)，以至多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中無目的性，以敷衍態(tài)度進行，很多時候僅是做一個樣子，沒有真正去預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，使預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)沒有多少幫助和效果，久之，學(xué)生也就不放于心上，使預(yù)習(xí)多流于形式。但今天，隨著新課程的改革，為了有效實施教學(xué)，準(zhǔn)確認識預(yù)習(xí)，組織學(xué)生有效預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，已經(jīng)成為我們大多數(shù)教師的思考范疇。2.預(yù)習(xí)方式落舊，忽略學(xué)生差異，無實質(zhì)檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)乏味由于我們多數(shù)教師對預(yù)習(xí)的認識不一，有的采用方式過于落舊，加之學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中的敷衍態(tài)度，作為預(yù)習(xí)這種傳統(tǒng)教學(xué)中流傳下來的重要教學(xué)經(jīng)驗，不可避免存在著應(yīng)試教育的一些弊端，如，在過去的語文預(yù)習(xí)中，課文朗讀甚至背誦，字詞的辨析、文章段落的理解等等內(nèi)容全部甩給學(xué)生，如此一番下來，面面俱到的預(yù)習(xí)使學(xué)生不堪負擔(dān)而沒有好的效果，還有，我們不少教師為了操作和教學(xué)的方便，在預(yù)習(xí)上往往采用“一刀切”的方式，而忽略了學(xué)生的差異性和預(yù)習(xí)內(nèi)容的開放性，因此也使部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往覺得枯燥、乏味，沒有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。再從另外的角度來看，預(yù)習(xí)作為一項作業(yè)卻沒有實質(zhì)的檢查，對于自制力普遍較差的小學(xué)生來說，沒有檢查就沒有約束力，預(yù)習(xí)作業(yè)在心中也就可有可無了。對于上述，我們教師普遍重視學(xué)生的預(yù)習(xí)是不爭的事實，但是在對預(yù)習(xí)的認識、預(yù)習(xí)的方式、預(yù)習(xí)的落實上缺乏較深的思考，沒有結(jié)合新課程改革的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點進行，使預(yù)習(xí)流于了形式。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用常說“磨刀不誤砍柴工”，“良好的開始是成功的一半”，確是這樣。有效預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，則能使課堂教學(xué)有效進行。在探究式教學(xué)逐漸成為一種趨勢，學(xué)生主體地位日益凸顯的今天，提升教學(xué)質(zhì)量依舊是教學(xué)不變的追求，有效教學(xué)依舊是被強調(diào)的重點，而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案最實質(zhì)的作用就是向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向使得教學(xué)達到事半功倍的效果，因而，注重預(yù)習(xí)成為優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要保障。而從預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案最基本的幾點作用來看，首先，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成能力的一種途徑。過去，由于我經(jīng)常在規(guī)定時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)，就想，怎樣才能在規(guī)定時間內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)而又有好的教學(xué)效果呢？在這種思考中，我試著把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如生字、詞語的學(xué)習(xí)，就象上課一樣寫在一張紙上，成為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中根據(jù)所寫內(nèi)容有目標(biāo)地進行預(yù)習(xí)，然后在第二天課堂上以檢查的方式進行學(xué)習(xí)，結(jié)果課堂學(xué)習(xí)在有限的時間內(nèi)不但完成了教學(xué)任務(wù)，還效果不錯，接著，我繼續(xù)這樣做，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，為學(xué)生理解課文內(nèi)容引路，打下基礎(chǔ)。這些試驗讓我在課堂教學(xué)中收到了很多異想不到的效果。為此，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的情況下，如果我們教師進行有效的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸在這個過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，久而還能從預(yù)習(xí)線路中逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的能力；其次，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以作為一種學(xué)情的診斷，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案情況的檢查，教師能夠掌握學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)情況，進而及時調(diào)整教學(xué)的步調(diào)，在課堂上做到有的放矢，從而提高課堂的教學(xué)效率；再次，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生建立與課堂教學(xué)的有效連接，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中輕松愉悅而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，通過學(xué)案還可豐富學(xué)生的知識背景，建構(gòu)豐富的知識網(wǎng)絡(luò)，從而降低學(xué)習(xí)新知識的難度，使學(xué)生樂于課堂學(xué)習(xí)。三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)和教學(xué)的指向標(biāo)相對過去我們籠統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)案預(yù)習(xí)更加具有指向性和針對性，由于預(yù)習(xí)被放置在一課的開始進行，所以在預(yù)習(xí)具有開放性的同時也使得預(yù)習(xí)難以掌控。而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案很好的解決了這一問題，為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提供了清晰的思路，以《白楊》的預(yù)習(xí)為例，除了在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞以外，更重要的是讓學(xué)生在閱讀文章的過程中體會白楊樹背后的崇高精神。因此在定制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時首先要考慮到預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有可學(xué)性，內(nèi)容要緊貼學(xué)生的實際情況將預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的重點和主線。除此之外，在進行學(xué)案預(yù)習(xí)的過程中，將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M行聯(lián)系，進而讓課前學(xué)習(xí)更有指向性。在經(jīng)過學(xué)案預(yù)習(xí)后，我們教師通過預(yù)習(xí)作業(yè)的情況及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題在教學(xué)過程中有針對性的解決，同時也可以基于預(yù)習(xí)情況調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計。因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的運用最大限度的發(fā)揮了預(yù)習(xí)在課前的學(xué)習(xí)和教學(xué)的指向作用，幫助學(xué)生更加輕松容易地掌握即將學(xué)習(xí)的知識，同時，預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況又可以作為課前的學(xué)情診斷，幫助我們教師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效率的加速器無論是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)還是新形式下的學(xué)案預(yù)習(xí)，其核心的作用就是提高課堂教學(xué)的效率，讓有限的課堂時間創(chuàng)造更多的知識互動機會，進而讓學(xué)生更好地主動參與真正成為課堂的主人。在以導(dǎo)學(xué)案為主的預(yù)習(xí)方式下，我們教師把課文的知識主線以及重要的知識點以問題的形式在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中探索解決問題的過程時，熟悉即將要學(xué)習(xí)的知識，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力。以《把鐵路修到拉薩去》一文為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，要求學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容閱讀文章的過程中，讓學(xué)生有意識的思考在修鐵路時工人們遇到的困難，進而將問題引申“在面對困難時他們是怎樣克服的？”通過這條主線，讓學(xué)生在嘗試作答問題的過程中體會修筑鐵路的工人不畏艱險、困難，勇敢拼搏的英雄氣概。除此之外，為了使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，豐富課堂的討論互動氛圍，在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置中增添關(guān)于青藏鐵路建設(shè)的拓展延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料，增添與課文相關(guān)的知識著手讓學(xué)生對課文有更加全面和深入的認識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。五、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)興趣的活水源頭古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)習(xí)的主要動力，因此，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)工作的重中之重。而預(yù)習(xí)作為學(xué)生能夠開放自主學(xué)習(xí)的部分，通過合理運用預(yù)習(xí)的形式和預(yù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中激發(fā)學(xué)生對語文興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的境界。沒有興趣，就沒有真正意義的學(xué)習(xí)。在語文預(yù)習(xí)流于形式的狀況下，學(xué)生對預(yù)習(xí)語文的興趣逐漸下降，因此，改變預(yù)習(xí)的形式已然成為一種趨勢，以《絲綢之路》的課文預(yù)習(xí)為例，課文背后有著悠久的歷史文化和人文故事，因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時讓學(xué)生從了解絲綢之路的發(fā)展和文明傳播入手，進而懷著敬畏和好奇的心理閱讀課文，從段落句子中感悟絲綢之路中延伸出的“友誼之路”、“商貿(mào)之路”、“經(jīng)濟之路”、“科技之路”，并從中深入探尋兩國之間的友誼體現(xiàn)在什么地方？在哪些方面？如何推動了經(jīng)濟和科技的發(fā)展？通過逐層遞進的方式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文，并把這種學(xué)習(xí)的愉悅心情帶到課堂教學(xué)中，進而形成穩(wěn)定活躍的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)中還可以靈活改變預(yù)習(xí)的形式，讓預(yù)習(xí)不拘泥于課文的內(nèi)容，而是以課文為核心圍繞著課文進行發(fā)散的預(yù)習(xí)。例如依據(jù)文章中心主旨讓學(xué)生自己做一些調(diào)查了解，或者通過親身體驗將這種感覺與父母分享，而這些富有生活性和實踐性的預(yù)習(xí)正是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。六、結(jié)束語對于學(xué)生而言預(yù)習(xí)是上好課的重要條件之一，從對課文的熟悉到理解，學(xué)生需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的心理過程，而在這個過程中盡可能的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這是我們每一位教師的不變追求。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案作為一種新課程下的預(yù)習(xí)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時也存在需要不斷完善的地方。正如我們所說“教無定法”，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)方式在此亦做拋磚引玉的作用，為預(yù)習(xí)的改進和完善作參考。初中作文細節(jié)描寫指導(dǎo)策略作文中的細節(jié)描寫指的是作者用極為細微的方法描寫出想要表達出來的意思的感情，這種寫作手法在作文寫作中的應(yīng)用，可以準(zhǔn)確表達作文的感情實感，使作文語言描寫生動、富有感情。文章的最終目標(biāo)是寫作者的內(nèi)心情感可以通過文字傳遞給閱讀者，縱觀初中生寫作可以看出，作文表達出來的感情不是空洞無力，就是缺乏感情。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的細節(jié)描寫不夠好，對于細節(jié)描寫不到位、描寫太拖沓、描寫空洞，或者描寫方法發(fā)生錯誤等等，這樣的細節(jié)描寫使得細節(jié)難以表達出學(xué)生要表達的感情和思想。初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該重視細節(jié)描寫教學(xué)的重要性，對提高學(xué)生作文中細節(jié)描寫水平制定出有效的策略，幫助學(xué)生掌握細節(jié)描寫的策略，不斷提高學(xué)生的作文寫作能力。一、抓住細節(jié)描寫對象的特點細節(jié)描寫主要目的是突出主題，通過細節(jié)描寫表達出主題想要傳遞的感情。因此，在描寫細節(jié)的時候，就需要抓住描寫對象的特點，例如在寫一顆小樹苗頑強的生命的時候，就可以寫小樹苗從石頭縫中長出來，這樣就體現(xiàn)出了小樹苗的生命特征。然后再通過細節(jié)描寫與主題緊密結(jié)合，就可以突出作文的中心，確保作文不會偏離主題。某教師引導(dǎo)學(xué)生分析初中語文蘇教版“紀(jì)念白求恩”教材課文，讓學(xué)生思考為什么白求恩作為一個外國人如此被深刻記憶和懷念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀作文后，總結(jié)出了幾段具有代表性的語言“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“對同志人民的極端的熱忱”“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動”等，這幾句話涉及到關(guān)鍵性字詞“毫不利己專門利人”“對人民熱忱”以及“工作認真”，這些詞都是“我們”懷念的重要原因。為了白求恩同志的高尚品質(zhì)，原文中“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動”的一段話，對細節(jié)描寫的淋漓盡致，也突出了文章的主體。由此可見，抓不住細節(jié)描寫對象的特點，就難以使細節(jié)在作文中發(fā)光發(fā)彩。在初中作文教學(xué)中，要通過提高學(xué)生細節(jié)寫作的技巧提高寫作能力，教師必須重視到教材課文教學(xué)的重要性，在語文教材課文教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的細節(jié)描寫進行深入剖析，通過學(xué)習(xí)他人的細節(jié)描寫技巧，逐步提高初中生的寫作能力。二、抓住細節(jié)描寫對象的重點細節(jié)描寫是寫作過程中難度比較大的一項任務(wù)，同時也會對寫作質(zhì)量形成直接影響。抓住細節(jié)描寫對象的重點，也指的是重點抓住細節(jié)需要表達出來的意思，圍繞這個中心填充和拓展細節(jié)描寫內(nèi)容，使細節(jié)描寫更加充實、生動，從而充分發(fā)揮細節(jié)描寫的重要作用。在初中作文教學(xué)中，教師需要教會學(xué)生如何抓重點，如何迅速理解內(nèi)涵，使學(xué)生在寫作中對細節(jié)描寫的時候，可以明確自己需要表達的意思，對這部分內(nèi)容以較多的筆墨展現(xiàn)出來，逐步提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)以蘇教版初中語文《孔乙己》為例，教師讓學(xué)生總結(jié)出孔乙己的特征，學(xué)生總結(jié)出“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”“一部亂蓬蓬的花白的胡子”“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”等外貌特征，通過這些特征學(xué)生就可以迅速明白孔乙己的特征是“窮”，而又通過描寫孔乙己端著讀書人的架子，全文圍繞這兩個特征描寫孔乙己，使得主人公的人物角色躍然紙上。再將某學(xué)生作文中的一段話“前面坐著一個中年大叔，身材很肥胖，穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”展現(xiàn)在出來，要求學(xué)生對這段話進行分析，很多學(xué)生表示“這段話是想表達什么意思啊”，教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)孔乙己，對這段話進行改正，學(xué)生將其改為“前面坐著一個中年大叔，身材有些肥胖但他穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”，細微的改動就使得人物形象更加鮮明。由此可見，初中生在作文寫作中抓住想要表達的意思，對其進行渲染，既不過于浮夸，也不過于局限，就可以使細節(jié)描寫變得非常生動，這對提高學(xué)生的細節(jié)描寫技巧和寫作能力具有非常重要的作用。三、多角度集中描寫細節(jié)單一的細節(jié)描寫有可能出現(xiàn)細節(jié)描寫不到位，或者描寫方法單一的情況，這就需要學(xué)生在寫作中可以從多個角度、多個層面對描寫對象進行渲染，突出細節(jié)描寫在全文中的重要作用。多個角度集中描寫，可以從其他人的視角、景物、環(huán)境等等因素進行描寫，用這些內(nèi)容烘托出細節(jié)部分要表達的意思?，F(xiàn)以初中作文“感恩”專題為例，教師在評改學(xué)生的作文時發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在作文中對母親的描述有一段話是“清早，媽媽早早的起床，給我準(zhǔn)備早餐。我起床吃飯的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽戴著手套正在洗餐具，我覺得很奇怪，因為媽媽平時洗碗不戴手套，于是我問媽媽今天為什么戴著手套，媽媽手里繼續(xù)洗碗告訴我是因為手劃破了，學(xué)生的這一段描寫沒有用修辭，但平常的小事蘊含著大道理，細細閱讀會發(fā)現(xiàn)作者將要表達的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，以多個角度、多個層次，抓住描寫對象的特點，明確重點要表達的意思，對細節(jié)進行描寫，就可以使細節(jié)描寫生動、真實、充滿感情，完全發(fā)揮出細節(jié)描寫在作文中的重要作用，有利于逐步提高學(xué)生的寫作能力?！緦ｎ}資本主義世界市場的形成和發(fā)展整秫感知資本主義世界市場的形成和發(fā)展開始出現(xiàn)新航路的開辟遷步擴長殖民擴張與掠奪初步形成第一次工業(yè)革命最終形成第二次工業(yè)革命第一講:新軌略的陣課程要求:概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實,認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。探究一在人類發(fā)展的歷史長河中,受各種因素的影響而形成了各具特色的五大區(qū)域文明,即:東亞儒家文明、南亞佛教和印度教文明、西亞北非的伊斯蘭教文明、歐洲基督教文明和美洲大陸的印第安文明。這五大區(qū)域文明在15世紀(jì)以前是相對孤立的,是歐洲人通過“地理大發(fā)現(xiàn)”把他們聯(lián)系在了一起。那么,當(dāng)時歐洲人為什么要把這些文明聯(lián)系在一起呢?他們具備這些條件嗎?第~詩’新航路的開路一-世界市場開給出現(xiàn)…知識點梳理歷史背景1.經(jīng)濟根源:西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義的萌芽的出現(xiàn),急需擴大海外市場2.社會根源:歐洲人對黃金和香料的需求3商業(yè)危機:奧斯曼土耳其帝國控制傳統(tǒng)商路4.政治原因:西葡兩國強化王權(quán)積極擴張5宗教因素:傳播天主教6思想因素:文藝復(fù)興時期的人文主義廣泛傳播7.科技條件:造船、航海技術(shù)的進步,地理知識的豐富北美洲歐洲14921493年亞洲太平洋非洲14年印度太平洋南美洲+:148印度洋大洋洲g好望角15191522年麥哲倫海峽第~詩’新航路的開路一-世界市場開給出現(xiàn)…知識點梳理二、開辟過程探險家時間國籍支持國方向航線迪亞士1487年葡萄丹葡萄牙向東西歐一好望劍哥倫布1492年意大利西班牙向西歌一美洲1498來葡萄丹葡萄丹|向東西歌一好望達伽馬1497~角一印度麥哲倫|1519~121年葡著牙畫牙向畫環(huán)球航行1)新航路的方向不是通往“東非”,而是通向亞洲(或東方)2)新航路的開辟不是“為歐洲人尋找更多的黑奴”,而是尋找黃金3)達迦馬不是“為西班牙開辟新的土地”,而是為葡萄牙4)不是為了“伊斯蘭教的傳播”,而是為了天主教的傳