科普知識(shí)的影像表達(dá)教學(xué)課件

科普知識(shí)的影像表達(dá)科普知識(shí)的影像表達(dá)科普知識(shí)的影像表達(dá)科普知識(shí)的影像表達(dá)央視《走近科學(xué)》分析中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》于1998年6月1日開播,標(biāo)志著中國(guó)電視史上首個(gè)大型科普欄目誕生。2001年7月隨著中央電視臺(tái)科學(xué)·教育頻道(CCTV-10)開播,中國(guó)電視順壓國(guó)家“科教興國(guó)”方略,為提高國(guó)民素質(zhì),誕生了以教、科、文為題材內(nèi)容的專業(yè)特色電視頻道。Page2要真正做到減負(fù)增效，不僅要關(guān)注課堂，更要關(guān)注練習(xí)的設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)首先反映在練習(xí)負(fù)擔(dān)過重上。減負(fù)不是不要做練習(xí)了，而是要精練。因?yàn)榫毩?xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。練習(xí)設(shè)計(jì)是否活而精，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕或重，學(xué)習(xí)興趣的濃或淡，學(xué)習(xí)效率的高或低。因此，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)更具有實(shí)效性，是減負(fù)增效大形勢(shì)下，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師們必須要認(rèn)真鉆研的問題。一、課外練習(xí)設(shè)計(jì)要“精”1.練習(xí)的內(nèi)容要“精”。對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取以最少的練習(xí)達(dá)到最深層的訓(xùn)練意圖。這就要求教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲。所設(shè)計(jì)的題目既要突出基本概念和基本原理，又要凸顯重難點(diǎn)，克服易錯(cuò)點(diǎn)，具有代表性與典型性。2.練習(xí)的數(shù)量要“精”。練習(xí)設(shè)計(jì)量要少而精，避免機(jī)械重復(fù)的練習(xí)?？茖W(xué)的練習(xí)時(shí)間安排為：五、六年級(jí)25～35分鐘，三、四年級(jí)15～20分鐘，低年級(jí)則無(wú)作業(yè)。二、課外練習(xí)設(shè)計(jì)要“活”1.“活”――分層練習(xí)。我們的教學(xué)要面向全體，而學(xué)生之間卻是有差異的，學(xué)生無(wú)論是天生的智力還是后天習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力，都存在著差異，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，讓每位學(xué)生通過練習(xí)都有所收獲。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。每節(jié)課都有重難點(diǎn)，可以通過分層練習(xí)來分解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。第一課時(shí)后設(shè)計(jì)一些能夠?qū)}進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)性練習(xí)，第二課時(shí)適當(dāng)拔高練習(xí)難度。一些典型的易錯(cuò)題，往往學(xué)生做過了，可在測(cè)試時(shí)卻表現(xiàn)不佳。原因是練習(xí)設(shè)置不細(xì)致，學(xué)生囫圇吞棗。教師必須分層次、分階段，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，學(xué)生既練得輕松，又能熟練地解決此類問題。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不可避免的差異性，需要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。班級(jí)中學(xué)生大致可分為三種層次。對(duì)班級(jí)中的“學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體”，應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，練習(xí)的量不宜多，練習(xí)的難度不宜深，適合“少食多餐”，有時(shí)還需要面批，練習(xí)反饋要及時(shí)。對(duì)班級(jí)中的“中端人才”應(yīng)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)的突破，注意基本技能培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些與例題相近而稍有提高的練習(xí)，達(dá)到幫助其形成一定的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力的目的。對(duì)班級(jí)中的“尖端人才”應(yīng)關(guān)注知識(shí)難點(diǎn)的攻克，大膽設(shè)計(jì)一些難度稍大的練習(xí)題，靈活度、綜合性強(qiáng)一些，目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，滿足其愛挑戰(zhàn)的天性。一般來說，分層練習(xí)適合于新授課之后的課外練習(xí)，因?yàn)樵谡n堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思維策略的收獲各不相同，已經(jīng)產(chǎn)生等級(jí)分化，所以課后不需要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，分層練習(xí)才能滿足不同水平學(xué)生的需求。2.“活”――“自助餐練習(xí)”。教師可設(shè)計(jì)“自助餐練習(xí)”，允許學(xué)生自主選擇，減少練習(xí)統(tǒng)一性。所謂“自助餐練習(xí)”，指的是教師設(shè)計(jì)好必做題和選做題，供學(xué)生自由選擇搭配。必做題內(nèi)容是安排與課本相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，這類題目適合班級(jí)中所有的學(xué)生訓(xùn)練，要求全員完成。選做題內(nèi)容按學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同練習(xí)。在選擇習(xí)題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，喜歡選擇一些有深度或綜合性強(qiáng)的練習(xí)（A檔），因?yàn)樗麄兿矚g挑戰(zhàn)，在完成此類練習(xí)時(shí)會(huì)有成就感，能夠充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展自身思維的深刻性和靈活性，提升自身的數(shù)學(xué)品質(zhì)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，往往會(huì)選擇一些稍有難度的練習(xí)（B檔），通過搭配練習(xí)，他們知識(shí)水平和能力都會(huì)得到一定的提高；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則會(huì)選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)題（C檔），完成練習(xí)較順利，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也得以建立。這樣的“自助餐練習(xí)”深受各種水平學(xué)生的歡迎，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還促發(fā)了做練習(xí)的樂趣?！白灾途毩?xí)”比較適合安排在單元整理與復(fù)習(xí)之后的課外練習(xí)，既能“保底”，又有“拓展”。不管是哪類學(xué)生，首先都要把本單元所學(xué)的基本知識(shí)加以鞏固。同時(shí)，練習(xí)保證學(xué)有余力的學(xué)生不會(huì)“吃不飽”，學(xué)有困難的學(xué)生又不會(huì)被“噎”著。3.“活”――開放性練習(xí)。（1）課外練習(xí)設(shè)計(jì)的題型應(yīng)是具有開放性的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生探索實(shí)踐，拓寬思路，開發(fā)潛力。所以應(yīng)設(shè)計(jì)需要從多角度分析思考的練習(xí)題，要求自主探索不同解決問題策略的練習(xí)，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。需要為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，促使學(xué)生在完成練習(xí)過程中不斷釋放潛能，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“一個(gè)長(zhǎng)方體水缸（密封），長(zhǎng)10分米，寬8分米，高6分米，里面裝水的高度是3分米?，F(xiàn)在要把它重新置放，水深最多是多少分米？”此?}極富開放性，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。它需要學(xué)生靈活地把幾何知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來綜合考慮，學(xué)生的綜合分析能力、調(diào)查能力等得到了全面的提高。（2）課外練習(xí)形式應(yīng)是多樣性的。練習(xí)可以是口頭的、書面的，也可以是實(shí)踐性的，讓練習(xí)成為溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，設(shè)計(jì)的練習(xí)通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓“紙上談兵”變?yōu)椤皩?shí)際作戰(zhàn)”，不斷地釋放自我潛能，獲得個(gè)性發(fā)展，同時(shí)讓練習(xí)更富人情味。例如，課后讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記（幫助學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題），數(shù)學(xué)博客（將數(shù)學(xué)課中的感想、疑問、新穎方法等都寫出來分享），社會(huì)小調(diào)查（學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后適用）等。通過多種形式的數(shù)學(xué)課外練習(xí)，讓練習(xí)變得豐富多彩，讓練習(xí)變成一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過程，學(xué)生自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？鬃诱f：“好知者不如樂知者”就是這個(gè)道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣離不開興趣，特別是數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。就如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置懸念，更能引發(fā)學(xué)生高度的注意力及思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂中來。懸念也是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。例如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出問題：“三角形的三個(gè)內(nèi)角會(huì)不會(huì)存在某種關(guān)系呢？”這種綱領(lǐng)性提問，對(duì)學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個(gè)角的大小比較等問題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對(duì)某種特殊三角形有意義時(shí)，他們的思維可能會(huì)指向“三個(gè)內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時(shí)地提出：“請(qǐng)同學(xué)們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個(gè)角，觀察一下各三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么聯(lián)系.”經(jīng)測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和都在180°左右.我進(jìn)一步提出：“由于具體測(cè)量會(huì)有誤差，但和數(shù)都在180°左右.三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是否為180°呢？請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)角拼在一起，看一看，構(gòu)成一個(gè)怎樣的角？”學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個(gè)平角.經(jīng)過上述兩步實(shí)驗(yàn)，提出“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了.接著，我指出了實(shí)驗(yàn)操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明.在尋找證明方法時(shí)，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)找到證明方法.實(shí)踐操作不但使學(xué)生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價(jià)值。二、運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡(jiǎn)化起來，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會(huì)最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會(huì)得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無(wú)法預(yù)料的東西，正是通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，因而不可避免地存在較多的概念、公式等，在教學(xué)過程中，若教師認(rèn)知不夠、重視不足，則很容易引起學(xué)生的厭煩心理，從而使課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》內(nèi)容時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，讓學(xué)生觀察一些生活中常見的“線”，并說出這些“線”有什么不同之處。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師再適當(dāng)引入關(guān)于直線、射線、線段的概念及特點(diǎn)，并通過一些例子讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)生活性的情境數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，事事有數(shù)學(xué)。教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，善于從學(xué)生所熟悉的生活中精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，拓展學(xué)生的生活空間，強(qiáng)化感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實(shí)際問題的能力。例如，在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的教學(xué)時(shí)，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標(biāo)志圖案。如中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，中國(guó)工商銀行標(biāo)志，綠色食品標(biāo)志，中國(guó)環(huán)境標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，這些標(biāo)志都是學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的興趣和熱情。五、參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。進(jìn)入八年級(jí)下期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識(shí)。一天，天氣很好，我對(duì)同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具，去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度?！钡讲賵?chǎng)以后，同學(xué)們都三五成群的測(cè)量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng)；有以小樹為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng)。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大了！更為可喜的是通過這次測(cè)量活動(dòng)，還意外的使好幾個(gè)原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課，成績(jī)也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì)清楚、明白的。只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力?？破罩R(shí)的影像表達(dá)央視《走近科學(xué)》分析中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》于1998年6月1日開播,標(biāo)志著中國(guó)電視史上首個(gè)大型科普欄目誕生。2001年7月隨著中央電視臺(tái)科學(xué)·教育頻道(CCTV-10)開播,中國(guó)電視順壓國(guó)家“科教興國(guó)”方略,為提高國(guó)民素質(zhì),誕生了以教、科、文為題材內(nèi)容的專業(yè)特色電視頻道。Page2科教頻道堅(jiān)持"教育品格、科學(xué)品質(zhì)、文化品位”,以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾為理念,建設(shè)了一批品牌欄目:《百家講壇》、《探索·發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》、《講述》、《人物》等Page3《走近科學(xué)》作為主打欄目在十套晚間黃金時(shí)段播出,十幾年來《走近科學(xué)》生產(chǎn)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的電視科技節(jié)目,它屢次獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng),是中國(guó)電視科普的一面旗幟。欄目定位于大型科普欄目,宗旨在于“弘揚(yáng)科學(xué)精神;宣傳科學(xué)思想;提倡科學(xué)方法;傳播科學(xué)知識(shí)”。Page4這個(gè)節(jié)目誕生以來,迄今已經(jīng)是第十五個(gè)年頭,一個(gè)節(jié)目擁有這么長(zhǎng)的生命周期,這么好的口碑,是一件值得研究的事情。那么《走近科學(xué)》為什么會(huì)長(zhǎng)盛不衰呢?它的秘訣是什么呢?Page5G定近科學(xué)ApproachIngsciencePage6、科技傳播人文化《走近科學(xué)》改版后的選題,落足于和百姓生活息息相關(guān)的對(duì)象。關(guān)注人的需求、情感,關(guān)注不同選題與人的關(guān)系,科學(xué)精神中融合了人文精神?？平填l道堅(jiān)持科學(xué)精神,建構(gòu)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索自然世界和人文世界的節(jié)目帶,在這個(gè)節(jié)目帶上,有Page7《我愛發(fā)明》、《走近科