城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛-教學(xué)課件作者-毛昱潔-項(xiàng)目7-非正常情況下的運(yùn)行及操作

城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛教學(xué)課件作者毛昱潔項(xiàng)目7非正常情況下的運(yùn)行及操作11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛教學(xué)課件作者毛昱潔項(xiàng)目7非正常情況下的運(yùn)行及操作城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛教學(xué)課件作者毛昱潔項(xiàng)目7非正常情況下的運(yùn)行及操作11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛項(xiàng)目七非正常情況下的運(yùn)行及操作任務(wù)一特殊天氣下的駕駛運(yùn)行在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教育是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，閱讀在一個(gè)人的教育歷程和人生發(fā)展過(guò)程中的地位是不可取代的?；陂喿x的重要性，在結(jié)合自己在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)新課程改革下的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)有以下感悟。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的地位。然而當(dāng)前的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)做法的深刻影響下，還只是寫(xiě)作教學(xué)的附庸。其次，以應(yīng)試為目的，凡是與中考有關(guān)的文章就進(jìn)行沒(méi)完沒(méi)了的分析，且不少教師缺少自己的思想，漠視閱讀主體，不問(wèn)學(xué)生的興趣如何，只是將教學(xué)參考書(shū)上的權(quán)威分析和標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，情感得不到表現(xiàn)，優(yōu)美的文學(xué)作品被公式化的字、詞、句、章的分析所掩蓋。（二）操作上的誤區(qū)由于對(duì)初中閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際操作即課堂教學(xué)中也不可避免存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面。1.教學(xué)方法：嚴(yán)守傳統(tǒng)走進(jìn)農(nóng)村初中課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)模式基本上是灌輸+接受。喋喋不休的煩瑣闡釋?zhuān)宦傻臈l分縷析成了我們教師順手的教學(xué)方法，無(wú)論閱讀哪篇優(yōu)美的文章，都從文題、作者、背景等說(shuō)起，到文章中心，再到文章結(jié)構(gòu)層次，文章寫(xiě)作特色，表達(dá)技巧……然后完成課后練習(xí)，完成練習(xí)冊(cè)。如果是大綱規(guī)定的基本篇目，教者常常分析得更細(xì)致，更深刻，更透徹，而學(xué)生的聽(tīng)課筆記也會(huì)隨之更翔實(shí)，且學(xué)生的練習(xí)也會(huì)更多，負(fù)擔(dān)更重。由于教師教學(xué)方式的守舊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能充分地用耳朵去“聽(tīng)”，用腦子去“想”，用“心”去體會(huì)，用眼睛去“看”，用嘴巴去“說(shuō)”，用手去“做”，這就限制了他們能力的發(fā)展，往往只能靠死記硬背來(lái)獲得分?jǐn)?shù)。這是一種接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自始自終均未自主閱讀，自行思考。2.教學(xué)內(nèi)容：死扣教材葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@句話(huà)告訴我們：教材是教師教、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的憑借。學(xué)生借助于教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高文化素養(yǎng)，豐富自己精神生活。這本來(lái)是很正常的，但若僅僅憑借教材中有限的篇章，是難以提高自己的閱讀能力的，我們知道，從知識(shí)到能力，必須在大量的閱讀實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)?？上?，目前相當(dāng)一部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)仍死死抱住一本教材不放。教材的內(nèi)容非講透講爛不可，惟恐不能充分發(fā)揮“例子”的作用，更怕遺漏下什么重點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的閱讀量偏少，閱讀面過(guò)窄。3．課外閱讀：資源缺乏、缺少指導(dǎo)隨著新課改的實(shí)施和新教材的采用，加之中考考試制度的不斷變化，直接考教材內(nèi)容的試題減少了。有些教師認(rèn)識(shí)到死扣教材無(wú)法應(yīng)付中考，于是開(kāi)始重視課外閱讀。但鄉(xiāng)下中學(xué)本身資源就有限，老師又只是提倡，缺少必要的指導(dǎo)。主要不當(dāng)之處表現(xiàn)為：一是將課外閱讀與課堂教學(xué)隔裂開(kāi)來(lái)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法用不上，課外閱讀的質(zhì)量比較差；二是對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)，放任自流，不選薦篇目，不指導(dǎo)方法，不檢查督促，其效果可想而知。二、新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有幾點(diǎn)思考：（一）新課程背景下，師生之間的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)，審美情趣的提高和非智力因素的培養(yǎng)；改變“一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)”，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師一講到底，滿(mǎn)堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)可以裝東西的容器，而學(xué)生則是被動(dòng)、單一的接受，幾乎沒(méi)有自己的主觀感受、情感體驗(yàn)的情況。在新課程背景下，教師的角色要由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)換為新型的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色要由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位要變成主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該成了教學(xué)活動(dòng)的主體。（二）新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各小組來(lái)匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（三）新課程背景下，應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)首先要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣?！背踔姓Z(yǔ)文課本里的文章，大都是精品美文。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗，去慢慢體會(huì)、感受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)非常重要。作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生看到社會(huì)光明的一面，積極的一面，多給學(xué)生展示美好的東西。讓學(xué)生辨清什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。就像著名教育家陶行知所說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！蓖ㄟ^(guò)具體文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)永恒的話(huà)題，筆者在這里不過(guò)是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，其他的比如閱讀的教學(xué)方法、過(guò)程，以及量的等等問(wèn)題，還有很多，毫無(wú)疑問(wèn)，所有這些，都有待于諸位同仁們的不懈探求。一、以教材為載體，深挖教材中的德育因素教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。為了在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，我深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。道德知識(shí)、觀念是抽象的，直板的進(jìn)行理論教學(xué)很難讓學(xué)生接受，更談不上理解運(yùn)用，因此必須以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是很有用的。例如愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。當(dāng)我教授到4AM3U1的Numbers11-20時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)、畫(huà)花、畫(huà)草……，將黑板布置成一個(gè)大森林。“森林”里有鳥(niǎo)、有動(dòng)物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動(dòng)物們都來(lái)探望它，然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物：小貓來(lái)了，來(lái)了幾只？“Howmanycatsarethere？”學(xué)會(huì)數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個(gè)氣球的小狗，提著一籃裝滿(mǎn)13只蘋(píng)果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時(shí)才到小兔家的15只小螞蟻。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。在這一系列的情境活動(dòng)中，一幅充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫馨的畫(huà)面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-20，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感，對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。二、以注重教學(xué)情感教育，有機(jī)滲透德育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是身心整體發(fā)展的過(guò)程。有研究表明，小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。從而把語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。通過(guò)游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。三、以開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行德育滲透1、組織學(xué)生合作在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。2、開(kāi)展德育實(shí)踐“德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。四、以拓展課為載體，拓展課堂德育生活化1、注重語(yǔ)言教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是身心整體發(fā)展的過(guò)程。我感到在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語(yǔ)教學(xué)中。從而把語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生，以愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感世界，教師是課堂德育的實(shí)施者。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。教學(xué)中，還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛(ài)的沐浴中逐步發(fā)展。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！睂?shí)踐表明：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分，要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。城市軌道交通電動(dòng)列車(chē)駕駛項(xiàng)目七非正常情況下的運(yùn)行及操作任務(wù)一特殊天氣下的駕駛運(yùn)行分組討論特殊天氣影響什么樣的線(xiàn)路?特殊天氣會(huì)給行車(chē)帶來(lái)哪些影響?特殊天氣的影響一一大風(fēng)天案例2007年2月28日2時(shí)05分,烏魯木齊開(kāi)往阿克蘇的5807次旅客列車(chē)行至南疆線(xiàn)珍珠泉至紅山渠間42公里+300米處,因大風(fēng)造成機(jī)后9至19位車(chē)輛脫軌。3名旅客死亡,2名旅客重傷,32名旅客輕傷,南疆線(xiàn)被迫中斷行車(chē)。據(jù)測(cè)風(fēng)儀記錄,列車(chē)脫軌地點(diǎn)瞬間風(fēng)力達(dá)到13級(jí)。特殊天氣的影響一一大風(fēng)天案例二2005年1月31日大風(fēng),地鐵13號(hào)線(xiàn)回龍觀站附近一簡(jiǎn)易房屋頂被大風(fēng)刮落,砸在地鐵鐵軌上,造成地鐵列車(chē)短暫停運(yùn)近十分鐘。鐵軌上有4塊1乘4米大小的薄鐵板,還有塑料泡沬等物品。原是近一