蘇教版四年級數(shù)學(xué)-期末復(fù)習(xí)5：運(yùn)算律的復(fù)習(xí)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版四年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)5：運(yùn)算律的復(fù)習(xí)蘇教版四年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)5：運(yùn)算律的復(fù)習(xí)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版四年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)5：運(yùn)算律的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生熟練拿握加法和乘法運(yùn)算律,理解弄拿握加法交換律、如法結(jié)合律乘法交換律和乘瀆結(jié)合律,會熟練應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)重難點(diǎn):會熟練應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式。研究型教學(xué)，也稱研討式教學(xué)，是指教員以課程內(nèi)容和學(xué)員的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。一、研究型教學(xué)的特征一是民主性。強(qiáng)調(diào)教員與學(xué)員之間的平等關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)員感到寬松、融洽和愉快，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們能敞開思維的大門，主動的思考探究，敢說，敢問，敢做。二是主體性。學(xué)員是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體。學(xué)員作為認(rèn)識活動的主體，必須能主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，把課堂獲得的信息消化于自身的認(rèn)知系統(tǒng)。三是探究性。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重結(jié)論，學(xué)員只要記住課本中現(xiàn)成的或教員傳授的知識點(diǎn)就可以了。研究型教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)心知識的形成和發(fā)展過程。四是合作性。讓學(xué)員在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論來共同解決問題。既增強(qiáng)了學(xué)員的主體意識，活躍了學(xué)員的思維，同時又促進(jìn)了學(xué)員間的人際關(guān)系的形成，更有利于培養(yǎng)學(xué)員的合作精神和和人際交往能力。五是實(shí)踐性。動手操作能使抽象的知識具體化，動口能流露學(xué)員思維過程，既發(fā)展了思維又促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。挖掘教材中的實(shí)踐因素，通過感性認(rèn)識，縮短接受新知的心理距離。二、研究型教學(xué)的特點(diǎn)與步驟（一）在教學(xué)目標(biāo)上，研究型教學(xué)實(shí)現(xiàn)單一性向多元性的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在：教學(xué)不僅要傳授知識，而且要傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，重視培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維，尤其是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。（二）在教學(xué)主體關(guān)系上，研究型教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由師生單向關(guān)系向雙向互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在課堂講授為主的教學(xué)模式中，教員的主導(dǎo)作用被強(qiáng)化，學(xué)員的主體地位沒有得到確立，教員和學(xué)員的關(guān)系是一種“主動－被動”的單項(xiàng)關(guān)系。在研究型教學(xué)中，教員和學(xué)員的關(guān)系是一種“主動－主動”的雙向關(guān)系，知識的獲取是通過學(xué)員的自主研究和師生的共同探討實(shí)現(xiàn)的。（三）在教學(xué)中心地位上，研究型教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，教員是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。研究型教學(xué)以課題研究為主線，以研究性、討論法、案例分析法等為主要教學(xué)方法。研究型教學(xué)可分為5個步驟：（1）產(chǎn)生問題。在課程學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題。問題可由學(xué)員提出也可由教員提出；（2）確定選題。在教員的指導(dǎo)下，將問題變?yōu)檎n題，并擬訂詳細(xì)的研究方案；（3）收集資料、開展專題研究。小組分工，通過網(wǎng)絡(luò)資源，檢索、調(diào)研、查閱參考書等手段收集相關(guān)資料，實(shí)施研究；（4）小組研討。學(xué)員將自己的研究成果提交小組，展開研討，對研究成果進(jìn)一步完善；（5）得出結(jié)論。撰寫研究報告，交流和研討研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，參與評價。評價方式以形成性評價為主，注重對研究過程的評價。三、研究型教學(xué)模式的實(shí)施（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教員的角色意識。更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育觀念，是深化教改的迫切要求，也是構(gòu)建新型教學(xué)模式的前提條件。作為一名軍校教員，應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是灌輸理論知識和完成訓(xùn)練任務(wù)的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個有創(chuàng)造性的教員不單單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法途徑傳授給學(xué)員。（二）優(yōu)化教員的知識結(jié)構(gòu)，提高教員的綜合素質(zhì)。“傳授型教學(xué)”模式的缺點(diǎn)是教學(xué)與研究的分家，研究型教學(xué)的實(shí)施對教員的素質(zhì)提出了更高的要求。教員要勝任對研究型教學(xué)的有效指導(dǎo)，必須具有豐富、多元的知識結(jié)構(gòu)。教員不能只滿足于“完成”教學(xué)任務(wù)，而是要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿；教員要擔(dān)負(fù)一定的具有創(chuàng)新性的研究課題，力爭成為本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干乃至學(xué)科帶頭人。（三）將“封閉式”教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教材。當(dāng)今教育發(fā)展的一個重要趨勢是知識更新加快，一些教材的內(nèi)容相對于不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)是滯后的，這就需要在教學(xué)過程中，在尊重統(tǒng)一教材基本精神和要求的前提下，主動剔除過時的內(nèi)容和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的錯誤，及時引進(jìn)、補(bǔ)充新理論、新知識、新技術(shù)、新裝備等新的教學(xué)內(nèi)容，把封閉的教材變?yōu)殚_放的教材，把積淀凝固的“知識庫”變?yōu)楦挥谏Φ摹爸R流”。（四）教學(xué)方式由傳授式向互動式轉(zhuǎn)變。根據(jù)研究型教學(xué)改革思路，教學(xué)過程以學(xué)員學(xué)習(xí)為主體，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)?？己嗽u價的內(nèi)容應(yīng)從以知識測量為主向以能力測量為主；考核評價可考慮改變單一的書面考核方式，積極推廣小組研究、課題論文、答辯、開卷考試、操作考核等，逐步縮小筆試考核的比例，加大主觀性試題的比重，突出學(xué)員的判斷分析、綜合能力的評價；考核的實(shí)施逐步轉(zhuǎn)向教員和學(xué)員共同評價、學(xué)員之間共同評價，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。建筑材料這門課程作為國家普通高等教育“十五”計(jì)劃的重要課程之一，教育意義重大。教師在為職業(yè)高中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該考慮到所教內(nèi)容的實(shí)用性，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新建筑材料這門課程的課堂模式，從而達(dá)到提高其教學(xué)質(zhì)量的目的。一、知曉教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建筑材料這門課程作為職業(yè)高中相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，它的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過對課本知識的學(xué)習(xí)接受并掌握有關(guān)建筑材料方面的專業(yè)知識，并讓他們在以后的工作中做到學(xué)以致用。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，首先要做到的就是提高學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)就會變得事半功倍。教師可以在建筑材料這門課程的實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備，以此來吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展”這一部分理論知識的過程中，教師應(yīng)該利用好計(jì)算機(jī)、幻燈片、放映儀等這些新式的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際的授課過程中把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于歷史上的建筑材料以及當(dāng)今建筑材料現(xiàn)狀與發(fā)展的幻燈片投影到大屏幕上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此來吸引學(xué)生的眼球，提高他們對于建筑材料發(fā)展歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。二、提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對知識進(jìn)行深度認(rèn)識建筑材料作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，同時還要求學(xué)生對于各式各樣建筑材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有一定的理解與認(rèn)識。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以此來增強(qiáng)自己對于有關(guān)建筑材料結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的判斷與認(rèn)識，從而幫助他們完善自身的建筑材料知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的基本性質(zhì)”這一部分章節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師為了讓學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)相關(guān)建筑材料的基本性質(zhì)，可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對建筑材料從以下幾個方面進(jìn)行研究：材料的物理性質(zhì)、材料與水的性質(zhì)、材料的熱工性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)以及材料的耐久性。教師可以用常見的建筑材料――石膏作為實(shí)驗(yàn)研究對象，對其做一系列的實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式掌握石膏這種建筑材料的基本性質(zhì)。三、延伸建材課堂，課后建筑材料的自我探索眾所周知，隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，建筑材料也發(fā)生著日新月異的變化，可能新式的建筑材料就隱藏在我們每一個人的身邊。教師在教授完建筑材料專業(yè)知識后，可以讓學(xué)生在課余時間自行尋找建筑材料，并使用教師實(shí)驗(yàn)課堂上所教授的內(nèi)容對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析該種材料是否能夠成為一種新式建筑材料。這種課后自我研究的教育模式，不僅延伸了建材課堂，而且讓學(xué)生對于課上教師所教授的知識進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)與鞏固，從而達(dá)到完善他們建筑材料知識體系的目的。例如，在學(xué)習(xí)“絕熱材料”這一部分的相關(guān)知識點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在課后自行尋找新式的絕熱材料并對其做實(shí)驗(yàn)研究，以達(dá)到延伸建材課堂的目的。建筑材料是一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時對于課堂實(shí)踐又是要求極高的，通過課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生要深入地了解課程理論知識和一些必要的建筑材料方面的專業(yè)知識，又要求注重本門課程的實(shí)踐性以及實(shí)際應(yīng)用。建筑材料的種類紛繁復(fù)雜、內(nèi)容量大，而且彼此之間的跳躍性差別也比較大，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在接受的時候心理出現(xiàn)抵抗情緒，繼而學(xué)習(xí)的積極性不高，也就為教師的授課增加了一個難題。針對這種情況，教師應(yīng)該采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂中自己主體地位的提升，發(fā)揮其主動性，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在正式的教學(xué)中要學(xué)會采用多種多樣的教學(xué)方法，比如：多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等等，配合靈活多變的教學(xué)手段和教學(xué)過程，盡量在教學(xué)中做到“教學(xué)做一體化”。總的來說，每個改革都是需要經(jīng)歷一個過程的，不可能一蹴而就。教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的技能為準(zhǔn)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師在建筑材料這門課程的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時提倡運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后自我探索的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身專業(yè)的建筑材料知識水平。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生熟練拿握加法和乘法運(yùn)算律,理解弄拿握加法交換律、如法結(jié)合律乘法交換律和乘瀆結(jié)合律,會熟練應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)重難點(diǎn):會熟練應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算算16×5=160÷4028×6=96÷12=14×11=128.16=214+34=348-119=你能說說加法有哪些運(yùn)算律?乘法有哪些運(yùn)算律?它們用字母怎么表示?填空:38+0=口+3867+79+21=67+(□+□)56+(△+12)=△+(口+囗)a+(b+c)=(a+口)+b填寫下表,然后說一說:表中哪個乘數(shù)變化了,是怎樣變化的?積又是怎樣變化的?a100100100100510200c500100020004000計(jì)算下面各題,并用加法立換律或乘法立換徫驗(yàn)算。175+29742×23想一想,哪種算