十資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告課件

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列教材資產(chǎn)評(píng)估姜楠王景升主編東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社十資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告東北財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列教材資產(chǎn)評(píng)估姜楠王景升主編東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社第十章資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告第一節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度第二節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)的制作第三節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的使用第一節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告及其基本要素(一)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的基本概念就一般意義上講,資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告,是指評(píng)估機(jī)構(gòu)在完成評(píng)估工作后向委托方提交的說(shuō)明評(píng)估過(guò)程及結(jié)果的書(shū)面報(bào)告這在資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)中被稱為狹義的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告,也即資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果報(bào)告書(shū)。它是資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)及注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師完成資產(chǎn)評(píng)估,對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)在特定條件下的公允價(jià)值所發(fā)表專家意見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)也是評(píng)估機(jī)構(gòu)履行評(píng)估合同情況的總結(jié);小學(xué)體育教育教學(xué)是小學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要教育方式。小學(xué)體育教育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展也有著極為重要的意義。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生接受信息方式的多元化，現(xiàn)有的小學(xué)體育教育教學(xué)不能適應(yīng)變化而出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)小學(xué)體育教育教學(xué)產(chǎn)生影響，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也形成了不利的因素。1.小學(xué)體育教育方法的現(xiàn)狀1.1體育教育不適應(yīng)學(xué)生的需求學(xué)校體育教育教學(xué)的目標(biāo)是朝向多元化、科學(xué)化和終身體育教育方面發(fā)展，教育教學(xué)方法也是向著科內(nèi)、外一體；內(nèi)容結(jié)構(gòu)多樣化和娛樂(lè)化、健身化、興趣化并存而努力。但，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育教學(xué)還是不能適應(yīng)學(xué)生的多元需求。表現(xiàn)在：①學(xué)生的興趣和學(xué)校的體育教育內(nèi)容相脫節(jié)。②教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式呆板，不具有趣味性、娛樂(lè)性。1.2教育方式稍顯單一，不能適應(yīng)多元需要當(dāng)代的小學(xué)生由于接受的信息源比較廣，接觸的新鮮事物比較多，因而，其在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)追求新、奇、異、動(dòng)，要求體育教育教學(xué)和學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)相結(jié)合，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的不僅是書(shū)本的知識(shí)，還有身體的活動(dòng)，身心的愉悅。因此小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的接受能力，適應(yīng)小學(xué)生的要求，改變教育方式單純的灌輸式，由單一教學(xué)向多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中采用激勵(lì)式教學(xué)法、游戲式教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，提升教育教學(xué)水平。1.3教育理念滯后，脫節(jié)實(shí)際教學(xué)小學(xué)體育教育教學(xué)不僅是小學(xué)生活動(dòng)的課程，更是教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。但是據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示“在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育中完全實(shí)施體育教學(xué)大綱率為44.3%，其中村小和村教學(xué)點(diǎn)僅為29%左右”；在城市小學(xué)，體育教育教學(xué)中完全實(shí)施體育教學(xué)大綱的，也不過(guò)67.9%。由此可見(jiàn)，我國(guó)的體育教育教學(xué)還處于一種被擠占的地位。其次，在城市和農(nóng)村的體育教育教學(xué)，還保留在體育課即學(xué)生活動(dòng)課的狀態(tài)，既不重視對(duì)學(xué)生的體育教育，也不重視對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，更不談及體育運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于體育方面的專業(yè)能力。2.小學(xué)體育教育教學(xué)的新方法2.1體育游戲教學(xué)體育游戲教學(xué)不是要把體育課變成游戲課，而是運(yùn)用游戲的教學(xué)方法開(kāi)展體育教育。體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)在于：①體育游戲的教育性。體育游戲的目的在于使嚴(yán)肅的體育教育教學(xué)能夠在和諧、愉快、歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，運(yùn)用不同的活動(dòng)，在游戲中貫徹體育教育教學(xué)的目的。而且從事游戲活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還能使學(xué)生的思想受到教育，潛移默化中貫徹了思想品德教育的方針；②體育游戲的健身性。小學(xué)生對(duì)于新奇的活動(dòng)總是懷有好奇心的，也總是勇于嘗試新的新鮮事物。體育游戲能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，在游戲中，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體素質(zhì)，提高活動(dòng)能力；③體育游戲的趣味性。體育游戲越新穎、競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)、情節(jié)發(fā)展越生動(dòng)和曲折，越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。2.2激勵(lì)教育小學(xué)階段，小學(xué)生模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)、但主管判斷能力有限，因此，在體育教育教學(xué)中可以實(shí)行激勵(lì)式的教育方法。激勵(lì)教育是通過(guò)正向引導(dǎo)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一種教育方法。激勵(lì)教育的實(shí)施要求具有以下的幾個(gè)條件：①設(shè)置合理的目標(biāo)。小學(xué)生的注意力和對(duì)事物的關(guān)注不能與成人相比。他們的注意力和關(guān)注力都短暫而多變。小學(xué)的體育教育教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)教育要求有針對(duì)性地設(shè)置不同的教育目標(biāo)，適應(yīng)小學(xué)生的注意力和關(guān)注力多變的狀況；②物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)并不是給予金錢(qián)而是相應(yīng)的能夠提升小學(xué)生榮譽(yù)感的實(shí)物，如對(duì)體育活動(dòng)中積極參與的學(xué)生給予小紅花、笑臉紙貼、動(dòng)漫貼花等獎(jiǎng)勵(lì)。其次，物質(zhì)激勵(lì)要有度，并且和精神激勵(lì)相結(jié)合；③激勵(lì)要在一定的實(shí)效內(nèi)進(jìn)行，不能適時(shí)而返。對(duì)于體育教育中出現(xiàn)的學(xué)生熱心助人、有團(tuán)結(jié)能力、幫助能力的小學(xué)生應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而不能再課后予以獎(jiǎng)勵(lì)。2.3興趣培養(yǎng)小學(xué)階段正處于學(xué)生的兒童階段，在這個(gè)階段內(nèi)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外部事物反映強(qiáng)烈，對(duì)什么都抱有興趣，但這種興趣卻缺乏長(zhǎng)時(shí)間的持久性。因此，小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施。①誘導(dǎo)吸引。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己的興趣很少能夠非常明顯的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是起伏不定的，有很大的隨意性。所以，教師在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理和關(guān)注特性，采用適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和吸引方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)某一體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)中不斷加深和強(qiáng)化，促使其興趣的不斷加深；②榜樣激勵(lì)。小學(xué)生在少年階段對(duì)于偶像和超過(guò)其能力范圍之外的任務(wù)抱有崇拜的心理。對(duì)于體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，教師額可以利用小學(xué)生的這一點(diǎn)，在上課的過(guò)程中給學(xué)生多講解體育的故事，讓學(xué)生從崇拜偶像中樹(shù)立自我的理想和形成自己的體育興趣；③興趣的培養(yǎng)，還要求教育教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍。因此，體育教師在學(xué)生的興趣培養(yǎng)中要予以學(xué)生尊重，多給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。使更多的學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)其興趣的感受度，增強(qiáng)其興趣，達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！毕嘈艣](méi)有一位語(yǔ)文教育工作者會(huì)否認(rèn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。但是，作為豫東平原地區(qū)的一位農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，這些年來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，朗讀教學(xué)不僅沒(méi)有發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特而重要的作用，反而面臨著逐步邊緣化的局面。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀總體而言，目前我國(guó)內(nèi)存初中語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)存在著以下尷尬現(xiàn)狀。（一）教育教學(xué)理念落后雖然，人類的教育步伐已經(jīng)邁入了二十一世紀(jì)的第二個(gè)時(shí)代，但是在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)理念仍然非常落后，與現(xiàn)代化的教育要求存在巨大的差距。在當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂上，有近一半的課是在“寂然無(wú)聲”中“悄悄進(jìn)行”，即使是“朗讀”課，有的也沒(méi)發(fā)揮“朗讀”應(yīng)有的作用，而是成為教師講課甚至是公開(kāi)課教學(xué)的點(diǎn)綴和附庸。這是因?yàn)榻處煂?duì)朗讀缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有“講”才能使學(xué)生掌握知識(shí)，只怕“講”得不夠，“講”得不全，唯恐朗讀會(huì)占用時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的讀，大多采用默讀的形式，而且多是在無(wú)目的、無(wú)要求、無(wú)指導(dǎo)、無(wú)反饋的情況下進(jìn)行，這就大大削弱了朗讀教學(xué)。（二）教育資源匱乏由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，各級(jí)中學(xué)的教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法給教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。一些學(xué)校甚至連廣播器材、收錄機(jī)等設(shè)施都不法具備，更談不上現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，而這些設(shè)施又是朗讀教學(xué)必不可少的基本保障。（三）師資力量薄弱農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低，相當(dāng)一部分教師并不是正規(guī)的師范院校出身，或?qū)W歷達(dá)不到相應(yīng)的要求。有的教師自身的朗讀水平低，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，甚至個(gè)別教師范讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)誤讀、漏讀、倒讀的現(xiàn)象，缺乏感情、平平淡淡，起不到示范的作用。這些教師因?yàn)槿狈首x教學(xué)的理論知識(shí)，未能掌握一定的朗讀教學(xué)方法和技巧，所以無(wú)法正常在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展朗讀教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“給力”的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得不少學(xué)校的早晚讀形同虛設(shè)?，槵槙?shū)聲，難覓蹤影。（四）朗讀指導(dǎo)乏力教師的指導(dǎo)大多停留在字音、有無(wú)增減字、語(yǔ)序是否正確等一般指導(dǎo)的層次，真正按普通話及所讀文章內(nèi)容的要求加以具體、規(guī)范的指導(dǎo)極少。二、改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策怎樣才能改變農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，讓朗讀教學(xué)之花開(kāi)遍在農(nóng)村盛開(kāi)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，提出以下拙見(jiàn)：（一）更新語(yǔ)文教學(xué)觀念教育的發(fā)展，其實(shí)就是人的發(fā)展。一個(gè)地區(qū)要搞好教育，首先就必須摒棄傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)理念，從思想意識(shí)上與現(xiàn)代教育理念接軌，科學(xué)有序地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不能盲目地為了應(yīng)試，而忽視了諸如朗讀教學(xué)之類的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。其次要大膽創(chuàng)新，勇于探索。經(jīng)濟(jì)落后不一定說(shuō)教育也必須落后，地理偏僻不一定說(shuō)觀念就一定陳舊。作為農(nóng)村語(yǔ)文的教育工作者，要大膽，大膽，再大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，摸索出一條科學(xué)、實(shí)用的朗讀教學(xué)方法，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)教育水平的提高。實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)借鑒，但不要被他人所束縛；要學(xué)會(huì)繼承，但更要有創(chuàng)新，只有走出一條全新的路子，這里的教育才有希望。（二）消除朗讀的心理障礙學(xué)生往往害怕朗讀，原因之一是學(xué)生朗讀水平低，朗讀起來(lái)豈不都露餡？原因之二呢，是初中生處于一個(gè)心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段，他們中有很多人由原來(lái)的天真無(wú)邪、活潑大膽轉(zhuǎn)為靦腆多慮、含蓄內(nèi)斂，他們覺(jué)得自己不成熟的朗讀有些怪腔怪調(diào)，滑稽可笑，遂不愿在老師、同學(xué)面前展示。這使我想起了李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”，他一直強(qiáng)調(diào)要大方、要自信、別害羞、。在朗讀教學(xué)中我們何不也來(lái)一個(gè)“瘋狂朗讀”，讓學(xué)生打破自己這一心理障礙，不再羞于張口，而且大膽朗讀呢？不管讀得是否正確、標(biāo)準(zhǔn)，先“讀”就行。（三）加強(qiáng)朗讀策略的指導(dǎo)朗讀一段時(shí)間后，老師再進(jìn)行有效的指導(dǎo)：糾正學(xué)生不良的坐姿，要求朗讀時(shí)雙手拿書(shū)、身體坐端；讀準(zhǔn)字音，不添字掉字，不讀破句，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合宜。在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；分角色朗讀全文，在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；講究節(jié)奏（依意義單位劃分），讀出抑揚(yáng)頓挫。表現(xiàn)詩(shī)人的感情，再現(xiàn)情景、畫(huà)面；練習(xí)重音、重音的輕讀、小停、中重音、拖音。朗讀教學(xué)是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”，如果說(shuō)語(yǔ)文是傳承華夏文明的載體，那么朗讀就是傳遞文明的火炬。希望農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂上書(shū)聲瑯瑯。第十章資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告第一節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度第二節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)的制作第三節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的使用第一節(jié)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告及其基本要素(一)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的基本概念就一般意義上講,資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告,是指評(píng)估機(jī)構(gòu)在完成評(píng)估工作后向委托方提交的說(shuō)明評(píng)估過(guò)程及結(jié)果的書(shū)面報(bào)告這在資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)中被稱為狹義的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告,也即資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果報(bào)告書(shū)。它是資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)及注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師完成資產(chǎn)評(píng)估,對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)在特定條件下的公允價(jià)值所發(fā)表專家意見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)也是評(píng)估機(jī)構(gòu)履行評(píng)估合同情況的總結(jié);還是評(píng)估機(jī)構(gòu)與注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師為資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的證明文件在不同的國(guó)家和地區(qū),政府及行業(yè)自律主管部門(mén)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的要求并不一致。在一些國(guó)家和地區(qū),資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告不僅僅是一種書(shū)面文件,而且還是一種工作制度。這種工作制度規(guī)定評(píng)估機(jī)構(gòu)在完成評(píng)估工作之后必須按照一定程序和形式的要求,用書(shū)面形式向委托方及相關(guān)主管部門(mén)報(bào)告評(píng)估過(guò)程和結(jié)果。我國(guó)目前實(shí)行的就是這種資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度,資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告制度亦稱廣義的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。(二)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的基本要素1.評(píng)估報(bào)告類型;重O、下2.委托方與資產(chǎn)占有方及其他評(píng)估報(bào)告使用者;3.評(píng)估范圍與對(duì)象;4.評(píng)估基準(zhǔn)日5.評(píng)估目的6.評(píng)估假設(shè)與限制條件7.評(píng)估結(jié)果的價(jià)值類型;8.評(píng)估依據(jù);評(píng)估途徑與方法10.評(píng)估程序和過(guò)程;11.評(píng)估結(jié)論12.聲明13.評(píng)估報(bào)告提出日期;14.評(píng)估機(jī)構(gòu)和執(zhí)業(yè)評(píng)估師簽章15.附件。二、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)的作用(一)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)提供較為全面、客觀的價(jià)值判斷和專業(yè)意見(jiàn),是委托方進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的重要資產(chǎn)作價(jià)依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)是資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)根據(jù)委估資產(chǎn)的特點(diǎn),由資產(chǎn)評(píng)估師及相應(yīng)的專業(yè)人員,遵循公認(rèn)評(píng)估原則和規(guī)范,按照法定的程序,運(yùn)用合理的評(píng)估技術(shù)和方法對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行估計(jì)和判斷后,通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)的專業(yè)意見(jiàn)。該意見(jiàn)不代表、不傾向于任何當(dāng)事人,是一種獨(dú)立的估價(jià)意見(jiàn),因而成為委托方和資產(chǎn)業(yè)務(wù)當(dāng)事人對(duì)被估資產(chǎn)作價(jià)和交易的重要參考依據(jù)(二)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)既是資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品,同時(shí)又是反映和體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)工作情況、明確委托方、評(píng)估機(jī)構(gòu)及有關(guān)方面責(zé)任的依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)首先是評(píng)估機(jī)構(gòu)向委托方提供的產(chǎn)品,它用文字的形式,對(duì)委估資產(chǎn)的評(píng)估目的、背景、范圍、依據(jù)、程序、方法和評(píng)定結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明和揭示,并對(duì)評(píng)估結(jié)果的使用提出了方向和范圍方面的要求和限定。它一方面體現(xiàn)了評(píng)估機(jī)構(gòu)滿足委托方了解和掌握委估資產(chǎn)價(jià)值的需要;另一方面,資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)對(duì)評(píng)估結(jié)果使用方向和范圍的要求和限定,也反映了資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)委托方使用評(píng)估報(bào)告和評(píng)估結(jié)果的要求,并以此來(lái)明確委托方、受托方及有關(guān)方面的責(zé)任。(三)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)是行業(yè)自律管理組織及有關(guān)部門(mén)審核資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)的和依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)是反映評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)估人員職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)能力水平以及評(píng)估質(zhì)量高低和機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理機(jī)制完善程度的重要依據(jù)。有關(guān)管理部門(mén)通過(guò)審核資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū),可以有效地對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理。(四)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)及其形成過(guò)程是建立評(píng)估檔案的主要載體和來(lái)源評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)