優(yōu)秀教學(xué)課件武則天

人的差異在于業(yè)余時間優(yōu)秀課件武則天優(yōu)秀課件武則天人的差異在于業(yè)余時間優(yōu)秀課件武則天家小一代女皇則天則天,干歌一女武則細(xì)治宏貞峴,芳時闊利州。郭濾若很多學(xué)生認(rèn)為語文課程不像其他一些學(xué)科那樣生動有趣，主要是因為缺乏感性教學(xué)，使學(xué)生的興趣大大降低。因此，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，進行感性教學(xué)迫在眉睫。一、通過深情朗誦激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@句話教導(dǎo)我們，對于語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重多次閱讀，同時加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對于學(xué)生而言，在朗誦的同時最好還要加上眼睛的配合。很多教師通過為學(xué)生朗讀語文課文的方法進行教學(xué)，讓他們體會課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進行朗讀，讓學(xué)生走進朱自清的情感世界。接著，就可以讓學(xué)生朗讀，學(xué)生通過自己朗讀的方式，對于文中的感情也會有一個自己的理解，進而學(xué)生就能通過感受文章情感的方式體會文章關(guān)于父愛的主旨。通過這樣的一種感性教學(xué)，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)也會更加有興趣，同時還能加深學(xué)生對于文章的理解。二、教師要充滿個性教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的一些特點都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。對于一個優(yōu)秀并且富有人格魅力的老師而言，對于教哪一門課，并沒有多大的差別，因為對于學(xué)生而言，學(xué)生都會喜歡其教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生對于教師是否有一定的好感，對于教師能否順利開展教學(xué)有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生對于自己所喜愛的老師所教授的課程往往會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。很多情況下，教師自身的教學(xué)魅力來自于教師對于人生的感悟和基礎(chǔ)知識的掌握程度。現(xiàn)如今，有許多教師在教授學(xué)生知識時，往往只能做到照本宣科，而無法讓學(xué)生理解深刻內(nèi)涵。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師自身對于課本知識的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發(fā)學(xué)生。除此之外，教師對于語文上的一些獨特見解也會對學(xué)生產(chǎn)生吸引。如，寫作、朗誦等方面的特長。舉個例子來說，有的教師對于語文課文的朗誦有著自己的獨到之處，可以將課文朗誦得娓娓動聽，這樣，學(xué)生的注意力就會集中于語文教學(xué)之中，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師的教學(xué)任務(wù)就可以說是基本完成了。但是，這類教師還是很少的，雖然在這方面不能強制要求教師，但應(yīng)該注意的是，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些經(jīng)驗不足的年輕教師可以選擇幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，而那些年紀(jì)較大的教師，可以選擇為學(xué)生傳授經(jīng)驗，利用自身的長處進行教學(xué)。三、結(jié)合移情體驗進行感性教學(xué)胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個為兒子讀書而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時，對兒子的教育也產(chǎn)生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過這篇文章，讀者可以很容易地體會其中的母愛。教師在講解這篇文章時，可以先為學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學(xué)生一定的啟發(fā)，將課本中的母愛與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在想起自己母親對于自己的教育和關(guān)愛時，理解文章的深刻情感，增強學(xué)生的理解，把握文章的主旨。移情體驗在感性教學(xué)過程中的環(huán)境構(gòu)建，更有利于學(xué)生體會作者文章中所包含的思想感情，進而能更好地為學(xué)習(xí)課本知識服務(wù)。教師在進行語文教學(xué)時，可以運用感性教學(xué)的方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)。一般來說，人類的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學(xué)生的共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生的情緒。因此，實現(xiàn)感性教學(xué)，教師可以選擇移情體驗及激發(fā)學(xué)生共鳴這兩種方法，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高?？傊靡痪湓捀爬?，語文課程的學(xué)習(xí)需要豐富的情感和文學(xué)趣味。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)的過程中會覺得無趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師通過感性教學(xué)這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進入文章中的感情世界，讓學(xué)生體會語文的魅力。這樣，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性就會大大增加，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂探究，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案，并進行交流、檢驗、探究性學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識呢？筆者談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)探究動機《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，我們首先需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方法，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”小學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況把知識寓于一個個美麗的故事之中，使故事成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。例如：教學(xué)蘇教版六年級《解決問題的策略——替換》，可以用故事導(dǎo)入，從而誘發(fā)學(xué)生探究的動機。師：多媒體播放《曹沖稱象》。①故事中曹操提出了什么要求？眾大臣有沒有解決這個難題呢？②曹沖用了什么辦法解決了這個難題？要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，把大象替換成可以稱的一個個石頭的重量。今天我們就學(xué)習(xí)用這種辦法解決一些實際問題。板書：解決問題的策略。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)探究興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。因此，在教學(xué)中，我們可以把書本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：早晨打開冰箱，里面只有稀飯和咸菜，同學(xué)們說，我的早餐有幾種選擇？生：只有一種，那就是稀飯和咸菜。師：我想吃得好一點，這樣才有精力來上好課。在學(xué)校門口的早點屋，大家知道的飲料有豆?jié){、牛奶，點心有油條、包子、燒賣。我想來點飲料，再來點點心。你們能幫我選選嗎？生：你可以選豆?jié){和油條。生：選牛奶和包子，我最喜歡。生：選豆?jié){和燒賣，很好吃的?！瓗煟何矣卸嗌俜N選配方法？請大家拿出信封里的各種早點圖，動手來幫我配一配。學(xué)生小組活動，教師觀察學(xué)生所采用的方法。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)探究欲望“好動”是學(xué)生的天性，“操作”是孩子的愛好，著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，創(chuàng)設(shè)操作情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，教學(xué)方程時，將學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生動手操作，在天平兩邊變換不同的砝碼，通過不斷地實驗來發(fā)現(xiàn)要讓天平平衡必須兩邊放一樣質(zhì)量的砝碼或者一樣質(zhì)量的東西。實驗后，回到數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合方程與天平的相同點，理解方程的兩邊要時刻保持相等的平衡原理。有了天平的平衡原理做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方程的時候，學(xué)生就能很快地理解，如果在方程的左邊加3，那么右邊也要同時加3，才會相等。依此類推，在方程的左邊進行一個運算，右邊也要進行一個相同的運算，才能保持方程左右兩邊的相等。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識數(shù)學(xué)家張考達(dá)指出：“研究開始于問題，問題產(chǎn)生于情境?！币虼?，在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。如，教學(xué)認(rèn)識時分關(guān)系。師：電腦演示，看好，時針、分針都推回到了12，現(xiàn)在分針開始走了，走啊走啊，走了一大圈，這樣表示的是多長時間？生：60分。生：1小時。師：怎么有兩個答案？生：1小時等于60分。師：哦，大家不但看到了分針在走動，走了一圈表示60分鐘，同時還看到了時針也在走動，正好走了1大格，是1小時。師：現(xiàn)在我們請電腦再來演示一遍時針和分針的走動，大家注意看時針和分針，同時走了……同時結(jié)束。（電腦畫面先靜止，再演示）師：時針走1大格，分針正好走1圈。所以1小時就等于60分。板書：1小時=60分又如，在二年級教學(xué)“厘米、米”單元時，借用語文學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計一篇錯誤百出的日記：9月10日，晴。早晨，我從2厘米長的床上起來，拿起10米長的牙刷刷牙，然后洗完臉，吃早飯，接著和140米高的哥哥去上學(xué)，走了900厘米的路才到學(xué)校，坐在高5米的凳子上拿出20米長的書本，準(zhǔn)備上課。學(xué)生讀完后，在一片驚訝聲中找出錯誤進行修改，學(xué)生通過修改日記的過程，加深了厘米和米的區(qū)別。教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。首先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對不理解的內(nèi)容做好記錄，并嘗試提出問題。課堂上給予學(xué)生質(zhì)疑的機會，或集體解疑，還可以質(zhì)疑解難小組挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)學(xué)生提問、解答的興趣。對于能從新異的角度思考問題、敢于大膽發(fā)表自己見解的學(xué)生，老師要給予肯定和贊揚。學(xué)生經(jīng)過多次嘗試，掌握了要領(lǐng)，體驗動腦筋獲取成功的樂趣，就不會覺得這是一種額外的負(fù)擔(dān)，反而覺得這是充分表現(xiàn)自己的好機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。家小一代女皇則天則天,干歌一女武則細(xì)治宏貞峴,芳時闊利州。郭濾若CCTV4I事武則天存盾5凡桃俗李在套克中花,而是在武則天木孫,自盆挺主,在雪中開出泥滿出出冷春,隨套人武則的身世二武則天的崛起武則天的統(tǒng)治四對武則天的評價盾5只視俗李在喜克中花武則天身世、由商入仕的家庭父親武士蔓當(dāng)初是山西木材商人,為了理想去從軍,武士護的發(fā)跡,與他結(jié)認(rèn)并忠誠李淵、李世民父關(guān)系。大業(yè)十一年,隋煬帝派遣世襲貴族唐公李淵為并州、河?xùn)|撫慰大使,李淵初到并州,就和“家富于財,頗好交結(jié)”的武士護建立了聯(lián)系,并經(jīng)?！靶葜蛊浼摇?受到很好的款待。在大業(yè)十三年,為李淵消除了起兵的障礙。唐朝建立后不久,李淵對支持他起兵的功臣大加封賞,武士獲為二級功臣,并給予他以犯罪免死的優(yōu)待。梅。武則天的身世識成宴流武則天身世2女性資本入宮之后,則天行事干練,善解人意,頗得太宗歡遂賜號“媚娘”。時日既久,太宗又發(fā)現(xiàn)則天學(xué)識尚好,且懂禮儀,便把她調(diào)入御書房侍候文墨。這一變故使武則天開始接觸皇家公文,了解了一些宮廷大事并能讀到許多不易得見的書籍典章,眼界頓闊,日漸通曉官場政治和權(quán)術(shù)四、出生地歷來武則天的故鄉(xiāng)就頗受爭議,目前西安文水廣元都打出了“女皇之都”的旗號?，F(xiàn)在呼聲較大的就是四川廣元。2武則天的崛起一.二度入宮二.廢后之議武氏封后排除異己五,二圣臨朝六.太后專權(quán)與廢立皇帝七.武周革命八.天授女皇及人宮永徽二年八月,武則天再次回到唐朝皇官。這是她與唐高宗的共同要求,同時還有另一層背景,這就是王皇后受到蕭淑妃爭寵的困擾,迫切希望借武則天回宮離間皇帝對蕭淑妃的寵愛之情。武則天回宮之初,也只是宮女身份,安排王皇后身邊。武則天出于政治上的要求,聰明乖巧,“卑詞曲體以事后”,王皇后“數(shù)稱其美于CCTV/com返回廢后之議武則天回宮后迅速打敗蕭淑妃,獲得高宗的寵愛,第二年便升為昭儀,后還生下了第一個兒子李弘。王皇后和蕭淑妃結(jié)成一派,和武則天周旋于后宮。永徽六年六月,王皇后密于母柳氏求巫祝厭勝,事發(fā),唐高宗大怒,斷令柳氏不