優(yōu)秀教學(xué)課件武則天

人的差異在于業(yè)余時(shí)間優(yōu)秀課件武則天優(yōu)秀課件武則天人的差異在于業(yè)余時(shí)間優(yōu)秀課件武則天家小一代女皇則天則天,干歌一女武則細(xì)治宏貞峴,芳時(shí)闊利州。郭濾若很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程不像其他一些學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，主要是因?yàn)槿狈Ω行越虒W(xué)，使學(xué)生的興趣大大降低。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行感性教學(xué)迫在眉睫。一、通過(guò)深情朗誦激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這句話教導(dǎo)我們，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重多次閱讀，同時(shí)加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對(duì)于學(xué)生而言，在朗誦的同時(shí)最好還要加上眼睛的配合。很多教師通過(guò)為學(xué)生朗讀語(yǔ)文課文的方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們體會(huì)課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時(shí)，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)朱自清的情感世界。接著，就可以讓學(xué)生朗讀，學(xué)生通過(guò)自己朗讀的方式，對(duì)于文中的感情也會(huì)有一個(gè)自己的理解，進(jìn)而學(xué)生就能通過(guò)感受文章情感的方式體會(huì)文章關(guān)于父愛的主旨。通過(guò)這樣的一種感性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。二、教師要充滿個(gè)性教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的一些特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀并且富有人格魅力的老師而言，對(duì)于教哪一門課，并沒有多大的差別，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生都會(huì)喜歡其教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生對(duì)于教師是否有一定的好感，對(duì)于教師能否順利開展教學(xué)有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生對(duì)于自己所喜愛的老師所教授的課程往往會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。很多情況下，教師自身的教學(xué)魅力來(lái)自于教師對(duì)于人生的感悟和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)如今，有許多教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，往往只能做到照本宣科，而無(wú)法讓學(xué)生理解深刻內(nèi)涵。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師自身對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發(fā)學(xué)生。除此之外，教師對(duì)于語(yǔ)文上的一些獨(dú)特見解也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引。如，寫作、朗誦等方面的特長(zhǎng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)于語(yǔ)文課文的朗誦有著自己的獨(dú)到之處，可以將課文朗誦得娓娓動(dòng)聽，這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)集中于語(yǔ)文教學(xué)之中，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師的教學(xué)任務(wù)就可以說(shuō)是基本完成了。但是，這類教師還是很少的，雖然在這方面不能強(qiáng)制要求教師，但應(yīng)該注意的是，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師可以選擇幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，而那些年紀(jì)較大的教師，可以選擇為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，利用自身的長(zhǎng)處進(jìn)行教學(xué)。三、結(jié)合移情體驗(yàn)進(jìn)行感性教學(xué)胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個(gè)為兒子讀書而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時(shí)，對(duì)兒子的教育也產(chǎn)生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時(shí)候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過(guò)這篇文章，讀者可以很容易地體會(huì)其中的母愛。教師在講解這篇文章時(shí)，可以先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學(xué)生一定的啟發(fā)，將課本中的母愛與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在想起自己母親對(duì)于自己的教育和關(guān)愛時(shí)，理解文章的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生的理解，把握文章的主旨。移情體驗(yàn)在感性教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境構(gòu)建，更有利于學(xué)生體會(huì)作者文章中所包含的思想感情，進(jìn)而能更好地為學(xué)習(xí)課本知識(shí)服務(wù)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用感性教學(xué)的方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，人類的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學(xué)生的共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生的情緒。因此，實(shí)現(xiàn)感性教學(xué)，教師可以選擇移情體驗(yàn)及激發(fā)學(xué)生共鳴這兩種方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高?？傊靡痪湓捀爬ǎZ(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)需要豐富的情感和文學(xué)趣味。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺得無(wú)趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師通過(guò)感性教學(xué)這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章中的感情世界，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力。這樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增加，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂探究，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案，并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)呢？筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，我們首先需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方法，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！毙W(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況把知識(shí)寓于一個(gè)個(gè)美麗的故事之中，使故事成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。例如：教學(xué)蘇教版六年級(jí)《解決問(wèn)題的策略——替換》，可以用故事導(dǎo)入，從而誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。師：多媒體播放《曹沖稱象》。①故事中曹操提出了什么要求？眾大臣有沒有解決這個(gè)難題呢？②曹沖用了什么辦法解決了這個(gè)難題？要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無(wú)策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，把大象替換成可以稱的一個(gè)個(gè)石頭的重量。今天我們就學(xué)習(xí)用這種辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。板書：解決問(wèn)題的策略。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)探究興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。因此，在教學(xué)中，我們可以把書本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：早晨打開冰箱，里面只有稀飯和咸菜，同學(xué)們說(shuō)，我的早餐有幾種選擇？生：只有一種，那就是稀飯和咸菜。師：我想吃得好一點(diǎn)，這樣才有精力來(lái)上好課。在學(xué)校門口的早點(diǎn)屋，大家知道的飲料有豆?jié){、牛奶，點(diǎn)心有油條、包子、燒賣。我想來(lái)點(diǎn)飲料，再來(lái)點(diǎn)點(diǎn)心。你們能幫我選選嗎？生：你可以選豆?jié){和油條。生：選牛奶和包子，我最喜歡。生：選豆?jié){和燒賣，很好吃的。……師：我有多少種選配方法？請(qǐng)大家拿出信封里的各種早點(diǎn)圖，動(dòng)手來(lái)幫我配一配。學(xué)生小組活動(dòng)，教師觀察學(xué)生所采用的方法。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)探究欲望“好動(dòng)”是學(xué)生的天性，“操作”是孩子的愛好，著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，創(chuàng)設(shè)操作情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，教學(xué)方程時(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在天平兩邊變換不同的砝碼，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)要讓天平平衡必須兩邊放一樣質(zhì)量的砝碼或者一樣質(zhì)量的東西。實(shí)驗(yàn)后，回到數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合方程與天平的相同點(diǎn)，理解方程的兩邊要時(shí)刻保持相等的平衡原理。有了天平的平衡原理做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，學(xué)生就能很快地理解，如果在方程的左邊加3，那么右邊也要同時(shí)加3，才會(huì)相等。依此類推，在方程的左邊進(jìn)行一個(gè)運(yùn)算，右邊也要進(jìn)行一個(gè)相同的運(yùn)算，才能保持方程左右兩邊的相等。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)數(shù)學(xué)家張考達(dá)指出：“研究開始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境?！币虼?，在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。如，教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)分關(guān)系。師：電腦演示，看好，時(shí)針、分針都推回到了12，現(xiàn)在分針開始走了，走啊走啊，走了一大圈，這樣表示的是多長(zhǎng)時(shí)間？生：60分。生：1小時(shí)。師：怎么有兩個(gè)答案？生：1小時(shí)等于60分。師：哦，大家不但看到了分針在走動(dòng)，走了一圈表示60分鐘，同時(shí)還看到了時(shí)針也在走動(dòng)，正好走了1大格，是1小時(shí)。師：現(xiàn)在我們請(qǐng)電腦再來(lái)演示一遍時(shí)針和分針的走動(dòng)，大家注意看時(shí)針和分針，同時(shí)走了……同時(shí)結(jié)束。（電腦畫面先靜止，再演示）師：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。所以1小時(shí)就等于60分。板書：1小時(shí)=60分又如，在二年級(jí)教學(xué)“厘米、米”單元時(shí)，借用語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計(jì)一篇錯(cuò)誤百出的日記：9月10日，晴。早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起10米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗完臉，吃早飯，接著和140米高的哥哥去上學(xué)，走了900厘米的路才到學(xué)校，坐在高5米的凳子上拿出20米長(zhǎng)的書本，準(zhǔn)備上課。學(xué)生讀完后，在一片驚訝聲中找出錯(cuò)誤進(jìn)行修改，學(xué)生通過(guò)修改日記的過(guò)程，加深了厘米和米的區(qū)別。教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。首先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)不理解的內(nèi)容做好記錄，并嘗試提出問(wèn)題。課堂上給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，或集體解疑，還可以質(zhì)疑解難小組挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)學(xué)生提問(wèn)、解答的興趣。對(duì)于能從新異的角度思考問(wèn)題、敢于大膽發(fā)表自己見解的學(xué)生，老師要給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試，掌握了要領(lǐng)，體驗(yàn)動(dòng)腦筋獲取成功的樂趣，就不會(huì)覺得這是一種額外的負(fù)擔(dān)，反而覺得這是充分表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。家小一代女皇則天則天,干歌一女武則細(xì)治宏貞峴,芳時(shí)闊利州。郭濾若CCTV4I事武則天存盾5凡桃俗李在套克中花,而是在武則天木孫,自盆挺主,在雪中開出泥滿出出冷春,隨套人武則的身世二武則天的崛起武則天的統(tǒng)治四對(duì)武則天的評(píng)價(jià)盾5只視俗李在喜克中花武則天身世、由商入仕的家庭父親武士蔓當(dāng)初是山西木材商人,為了理想去從軍,武士護(hù)的發(fā)跡,與他結(jié)認(rèn)并忠誠(chéng)李淵、李世民父關(guān)系。大業(yè)十一年,隋煬帝派遣世襲貴族唐公李淵為并州、河?xùn)|撫慰大使,李淵初到并州,就和“家富于財(cái),頗好交結(jié)”的武士護(hù)建立了聯(lián)系,并經(jīng)常“休止其家”,受到很好的款待。在大業(yè)十三年,為李淵消除了起兵的障礙。唐朝建立后不久,李淵對(duì)支持他起兵的功臣大加封賞,武士獲為二級(jí)功臣,并給予他以犯罪免死的優(yōu)待。梅。武則天的身世識(shí)成宴流武則天身世2女性資本入宮之后,則天行事干練,善解人意,頗得太宗歡遂賜號(hào)“媚娘”。時(shí)日既久,太宗又發(fā)現(xiàn)則天學(xué)識(shí)尚好,且懂禮儀,便把她調(diào)入御書房侍候文墨。這一變故使武則天開始接觸皇家公文,了解了一些宮廷大事并能讀到許多不易得見的書籍典章,眼界頓闊,日漸通曉官場(chǎng)政治和權(quán)術(shù)四、出生地歷來(lái)武則天的故鄉(xiāng)就頗受爭(zhēng)議,目前西安文水廣元都打出了“女皇之都”的旗號(hào)?，F(xiàn)在呼聲較大的就是四川廣元。2武則天的崛起一.二度入宮二.廢后之議武氏封后排除異己五,二圣臨朝六.太后專權(quán)與廢立皇帝七.武周革命八.天授女皇及人宮永徽二年八月,武則天再次回到唐朝皇官。這是她與唐高宗的共同要求,同時(shí)還有另一層背景,這就是王皇后受到蕭淑妃爭(zhēng)寵的困擾,迫切希望借武則天回宮離間皇帝對(duì)蕭淑妃的寵愛之情。武則天回宮之初,也只是宮女身份,安排王皇后身邊。武則天出于政治上的要求,聰明乖巧,“卑詞曲體以事后”,王皇后“數(shù)稱其美于CCTV/com返回廢后之議武則天回宮后迅速打敗蕭淑妃,獲得高宗的寵愛,第二年便升為昭儀,后還生下了第一個(gè)兒子李弘。王皇后和蕭淑妃結(jié)成一派,和武則天周旋于后宮。永徽六年六月,王皇后密于母柳氏求巫祝厭勝,事發(fā),唐高宗大怒,斷令柳氏不