拼合處理和表面處理課件

拼合處理和表面處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。拼合處理和表面處理拼合處理和表面處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。拼合處理拼合處理概念在珠寶行業(yè)中,把兩種或兩種以上的寶石材料用人工方法拼合在一起而制成寶石成品稱為拼合處理。常見的有雙層拼合寶石和三層拼合寶石(簡稱雙層石和三層石)。上、下兩層的稱為雙層石,如綠柱石一祖母綠雙層石。層則稱為三層石,如歐泊常會出現(xiàn)雙層石和三層石。一、教學前的準備1.準備教材我們學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系學生使用的教材，是由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社出版的《商貿(mào)英語口語一本通》。該教材以整個經(jīng)貿(mào)活動為線索，從抵達、打電話、宴請、購物、過海關的簡單的日常對話，到外貿(mào)活動的具體環(huán)節(jié)，都有詳細的對話訓練。如學生能夠掌握教材中的常用表達法，可以滿足畢業(yè)后從事外經(jīng)貿(mào)談判的基本要求。然而，單一使用一本教材，不進行必要的內(nèi)容補充是不可取的。本人準備了很多相關教材進行教學參考和知識的補充。其中包括中國人民大學出版社出版的《商務談判――理論、技巧、案例》、北京大學出版社的《劍橋商務英語口語教程》、世界圖書出版社的《現(xiàn)代商務英語會話》、天津大學出版社的《外貿(mào)商務英語會話》、上海交通大學出版社出版的《國際商務英語洽談》。各個教材的編寫方式雖然有很大不同，但核心內(nèi)容是相近的，可以彼此取長補短，促進教學。2.準備相關專業(yè)知識如要勝任商務英語教學，必須補充相關的專業(yè)知識。沒有相關領域的知識儲備，商務英語教師難以勝任該領域的教學。商務英語教學在國內(nèi)的各個大學相關專業(yè)已經(jīng)開設了很多年，有些語言學家把這門課程歸納到應用語言學的范疇。本人根據(jù)教學需要，購買了部分專業(yè)教材進行了商貿(mào)英語口語教學前的專業(yè)知識儲備。其中包括科學出版社出版的《國際貿(mào)易實務》、復旦大學出版社出版的《實用商務英語基礎教程》、世紀出版集團出版的《英漢商務應用文手冊》、機械工業(yè)出版社出版的《新編經(jīng)貿(mào)英語核心教程》、清華大學出版社出版的《國際貿(mào)易實務》、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社出版的《國際貿(mào)易實務》。教學實踐證明，商務英語教師如果在教授課程之前沒有很好把握相關領域的專業(yè)知識，是很難利用英語這一現(xiàn)代媒介進行教學實踐的。3.準備教學方案教案的準備應該是詳細的、完整的，它應該包括教學目的、教學重點、教學手段、教學過程等主要部分。教學重點是教案的核心，也是學生學習本課的主要知識點，本人在設計教學重點時，將每一課的對話關鍵用語在教案中重點記錄，供教學時側重訓練學生。本課程雖然是商務英語口語課程，但它所涉及的知識內(nèi)涵和領域是廣泛的，只有將商務知識傳授貫穿于整個教學過程中，才能使學生了解商務英語對話的目的和本質。我學院開設的商務英語口語課程設置在三年級的第一學期，也是學生開始涉獵專業(yè)知識的重要學期。在訓練商務英語口語前，任課教師都要簡單、扼要地向學生介紹或回顧相關的國際貿(mào)易常識。二、課堂教學首先，應對學生進行必要的相關專業(yè)知識介紹。該書共分三大部分，第一部分是日常接待用語。日常接待的對話部分比較簡單，學生也很容易掌握，但是有關外賓接待方面的文化背景知識是大部分商務英語教材未介紹的，適當補充是應該的。比如，在機場接機時的衣著打扮，商務宴請時的賓主座位安排慣例，西餐和中餐的具體區(qū)別及就餐時的注意事項，商場購物時應避免的尷尬，游覽勝地的行程安排，如何巧妙地拒絕外商的額外要求等，都是從事國際商務活動的人士應該掌握的常識。如果學生只是學習簡單的接待用語，還不能滿足畢業(yè)后的工作要求?？谡Z訓練的核心部分是貿(mào)易談判，是學生畢業(yè)后最重要的英語會話內(nèi)容，因此該部分的訓練是課程教學重點。我采取的是啟發(fā)式教學法，先向學生提出幾個關鍵的專業(yè)問題，然后根據(jù)學生的反饋情況決定下一步教學過程。如果學生的反饋良好，則簡單強化專業(yè)知識，如果反饋不好，則必須進行專業(yè)知識傳授。學生在國際貿(mào)易實務課使用的教材是漢語版，同樣概念的英語表達法還不十分熟悉。通過商貿(mào)英語口語課程，可以把國際貿(mào)易語言英語化，為將來進一步學習原文教材打下一定的基礎。其次，學習相關的專業(yè)詞匯和常用表達方法。經(jīng)過認真思索和比較，本人主要采取了先排除專業(yè)術語和專業(yè)知識障礙，再進行對話訓練的方案，使得對話訓練部分相對完整和集中。教學實踐表明，學生比較歡迎這種教學方式，學習效果較好。最后，訓練學生的實際對話能力。訓練的第一步是“描紅”階段，也就是模仿階段。在錄音機的幫助下，學生認真聽取每一句會話內(nèi)容，并盡量牢記。在這一階段，我主張學生盲聽對話內(nèi)容，遠離教材。第一遍播放的是完整的會話內(nèi)容，放音過程不中斷，讓學生有一個完整對話的初步印象。第二遍放音是精聽過程，在重要的會話部分，或語速較快的部分，教師反復多放幾遍，必要時進行慢速重復，直到學生完全理解。在學生完全掌握和理解會話內(nèi)容的基礎上，可以進行最核心的學習過程，那就是商務英語會話訓練。在教學中，我采取了用1/4的課時進行訓練前的“預熱”，就是專業(yè)知識和專業(yè)詞匯的學習，1/4課時進行“描紅”，重復原句對話內(nèi)容，2/4課時進行“模擬實戰(zhàn)”的教學方式。“預熱”階段，以教師講授為重點，配合學生問答，掃除語言和專業(yè)知識障礙。“描紅”階段，是讓學生牢記對話內(nèi)容，達到最基本的課程學習要求。“模擬實戰(zhàn)”是訓練學生實際英語商務英語的能力，為將來的外事經(jīng)貿(mào)活動打好基礎。訓練結束時，訓練成熟的小組自愿到班級前面進行現(xiàn)場表演，供大家學習借鑒。每一小組表演完畢后，全體同學可提出改正意見，然后教師進行簡短的評論，并給每一小組成員打分登記。在“模擬實戰(zhàn)”過程中，學生會暴露很多常見問題，如對話時的眼神角度問題，交談過程中的身姿問題等等，教師都應該予以糾正。為了使“模擬實戰(zhàn)”對話效果良好，教師應為學生準備必要的擴音設備，便于全班同學仿效。由于有了良好的平時成績管理機制，學生都積極參加口語訓練，課堂氣氛較為活躍。很多同學課后反映，在小組訓練時，可以表達自如，但在全班同學面前，感到很緊張，經(jīng)常忘記所要表達的內(nèi)容。教師應該鼓勵這樣的學生多參加“模擬實戰(zhàn)”訓練，緊張情緒會逐漸緩解。三、教學改進方向經(jīng)過艱苦的努力和探索，本人在商務英語教學中取得了初步成效。教學效果統(tǒng)計表明，學生完全滿意率占68%，基本滿意率為32%，不滿意率為0%。本人是第一次從事商務英語教學，總結的教學經(jīng)驗可供剛剛從事商務英語教學的教師參考和借鑒。教師可根據(jù)課程需要，編寫一些多媒體教學課件，也會使口語課錦上添花。這些輔助教學手段的開發(fā)和利用，是我們?nèi)w商務英語教師和出版社共同努力的方向。前言：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文學素養(yǎng)的不斷提高，社會對于兒童的發(fā)展給予了更多的關注，他們是祖國的下一代，是祖國未來的希望，所以對于學生的教學問題就尤為重要。那在我們從小到大接觸的課程中，最重要的算是英語了，很多學生對于英語都是很頭疼的，比如：單詞記不住，語法背不過等等諸多的問題，那如何解決就成了關鍵，所以，許多的學生就會想各種各樣的辦法，于此，“中式英語”就出現(xiàn)在了人們的視野中，本文就英語教學中“中式英語”的根源與對策等問題為主題，分析問題的根源，同時，想出辦法對策及時的處理問題，來應對教學中的英語問題，來增加學生的能力，從而增加國家的綜合國力，使英語教學中的發(fā)展越來越好，更好的越來越進步?！爸惺接⒄Z”誤區(qū)，是長時間的漢語化的影響，他從不同的方面語法，思維習慣，文化運用等影響著中國學生對于英語的學習，一般的中國學生學習英語是遇到不會的基本都會用漢語的思維語法解釋，用自己的主觀想象來詮釋，生搬硬套，而不是從英語的角度出發(fā)來進行學習和研究，下面就讓我們分析成因根源以及應對的措施。一、“中式英語”與英語的差異“中式英語”就是用中國的模式思維來學習思考，用母語的語法來拼湊英語的單詞句子，是不規(guī)范不合乎邏輯的，是僵硬的不流利的。英語有美式與英式之分，無論是其中的哪一種都是有其固定的語法特征的，都是層次與意思相互交融的，是不可拆分的一個整體，不能單獨的，是要整體講求感覺的，他們都是聽著很悅耳很流利，讓人很舒服。如果你在美國或者是英國講的是中式的英語，那他們肯定不是很明白的。二、“中式英語”的成因1、環(huán)境語言背景的影響，在中國的打環(huán)境中，我們從小接觸的就是漢語，可以說漢語已經(jīng)在我們心中扎下了深根，是不可復制與磨滅的，所以，當我們接觸一門新的語言的時候，都會用我們自己的方式去記憶，去學習，那就是用漢語的語法與方式來學會它，久而久之，我們就基本都用漢語來學習英語，就成了習慣，學成了一種不規(guī)范的英語，不合邏輯的英語。2、固定模式的搬用，沿用漢語的結構模式搭配，對于英語的語法了解的不充分，我們對于英語的學習基本都是根據(jù)固定的模板套用的，沒有自己的理解，生搬硬套，使自己學習的英語僵硬不靈活，其實這就說明你根本就不會英語，沒有自己的見解與理解，就根據(jù)自己的主觀意念那種中式的想法來學習，而且，對于英語的正確語法沒有很好的認識與了解，對其中的技巧特點不清楚，慢慢地就成了難聽的中式英語。3、我覺得最為重要的原因就是母語的遷移影響，中國的學生學習時都會把母語遷移給予給外語，這樣就是外語的學習受到了影響與干擾，起到了副作用。無論是從口語寫作還是翻譯等不同的方面都受到了很深的影響。首先，在記憶單詞上，有的學生都會把單詞的發(fā)音用漢語的拼音給標注上，然后生搬硬套的學習記憶背誦，這完全是錯誤的違背了英語學習的本質，導致單詞就沒有過關。其次，就句子來講，有的學生就根據(jù)自己漢語的說話結構來翻譯句子或者來說口語，不符合英語的結構語法特點，在英語來講其實不是一個正確的句子。還有在寫作方面，同學們基本知道的詞匯量很少，寫作時都在很努力地回想那個單詞的什么意思，都把中英文疊加起來，翻譯寫成作文，這就充分的表現(xiàn)了漢語對于英語的消極的影響。三、“中式英語的應對措施”面對以上的原因及影響，我們想出了許多應對的措施，下面就讓我們從不同的方面談談我們的辦法。1、從大的環(huán)境來講，學校應該創(chuàng)建一個良好的英語環(huán)境，讓學生從小事做起，從小做起就接觸英語了解英語，讓學生有一個良好的認識，在學校可以辦理英語口語角落，每天讓同學老師的帶領下學習正確的發(fā)音與口語，自己也要適可地提醒自己，多讀多寫多練。2、對于英語的學習，要掌握其基本要領，語法特征，理解其中的意思，靈活的運用的，不照搬照用，用自己的方式方法靈活的學習與寫作，要牢記英語語法的方法，把自己的理解用英語正確的說明闡述，形成良好的寫作習慣，慢慢的學好英語，減少“中式英語”的影響。3、對于母語，使它與英語相互結合相互分開，不要把母語的習慣與語法用到英語的學習上，要把兩者分開，記單詞時，要根據(jù)老師講的正確的發(fā)音來讀，不要用自己的不正確的方法來學習，同時，對于翻譯與寫作，要掌握充分的語法知識，把漢語與英語分開，根據(jù)英語的結構來翻譯寫作，而不要用漢語來描述，學習正確的語法發(fā)音，翻譯寫作，提高自己的英語水平，從而更好地學習掌握英語這門通用的語言。四、總結：“中式英語”是中國語言學習的雛形，是同學們掌握不成熟的表現(xiàn)，是語言學習中僵化的體現(xiàn)，它是中國學者對于母語外第二語言的掌握水平，從本文的探索中不難發(fā)先“中式英語”的學習基于本質就是收到了漢語的影響，所以，從根本上想要改變這種現(xiàn)狀就要從本文中的各個方面進行研究，是“中國式的英語”不在會被學生轉換成母語的用法學習，從而使學生更好的掌握這門第二語言，更加知道英語的重要性，英語的學習也許是個很苦很難的過程，在學習中肯定會有偏差，只有我們不斷地改進不斷地努力，摸索前行，才能更好地掌握英語的學習，才會淡化“中式英語”的現(xiàn)象，是我們每個中國人都有一口流利的標準的英語。拼合處理拼合處理概念在珠寶行業(yè)中,把兩種或兩種以上的寶石材料用人工方法拼合在一起而制成寶石成品稱為拼合處理。常見的有雙層拼合寶石和三層拼合寶石(簡稱雙層石和三層石)。上、下兩層的稱為雙層石,如綠柱石一祖母綠雙層石。層則稱為三層石,如歐泊常會出現(xiàn)雙層石和三層石。拼合處理的分類拼合寶石按其組成材料的性質,可分為三種類型天然拼合石天然仿制拼合石仿制拼合石拼合處理的分類天然拼合就是把兩塊兩種寶石用無色粘結劑膠合在一起,組成一塊較大的寶石,此類拼合寶石常見祖母綠、歐泊、紅寶石、藍寶石等雙層石。拼合處理的分類天然仿制拼合寶有的冠部(或頂部)是符合名稱的真寶石,而亭部(或底部)卻是其他材料,如無色水晶、尖晶石、黃玉,甚至玻璃拼合處理的分類這種天然-仿制拼合石常用來仿冒比較珍貴的寶石,如鉆石、紅寶石、祖母綠、藍寶石、歐泊等。黑歐泊天然仿制雙層石的底部常用黑色瑪瑙或黑玻璃。近年來,由于廉價合成寶石的大量生產(chǎn),出現(xiàn)大量的天然仿制拼合寶石,如紅寶石-人造紅寶石等。拼合處理的分類仿制拼合石是純粹的仿寶石,其拼合片中并沒有所要仿的寶石。這類仿制拼合寶石名目繁多,多以低廉寶石或玻璃與有色粘結劑合制成,以仿冒真正的