任務(wù)2出納員填寫單據(jù)教學(xué)課件

任務(wù)2出納員填寫單據(jù)任務(wù)2出納員填寫單據(jù)任務(wù)2出納員填寫單據(jù)務(wù)8巴的員鎮(zhèn)寫單圖間題8出的員能單獨(dú)必理吧安會(huì)題集根據(jù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,出納員是不能單獨(dú)辦理貨幣資金、票據(jù)結(jié)算的,必須由財(cái)務(wù)主管對(duì)貨幣資金收支進(jìn)行監(jiān)督。ww.ppint一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀(jì)初的美國(guó)，由波士頓大學(xué)的帕森斯教授最早提出，起初主要用于職業(yè)輔導(dǎo)。隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)成為學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)的重要組成部分，目前國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較為成熟，他們對(duì)國(guó)民的職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育早至中小學(xué)。伴隨著我國(guó)改革開放和對(duì)外交流，我國(guó)開始了全面推行對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育。隨著21世紀(jì)初高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力成為當(dāng)前的急需解決的社會(huì)問(wèn)題之一，也為高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程帶來(lái)了挑戰(zhàn)性。目前高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于思想和認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全到位，出現(xiàn)了課程設(shè)置不合理、教師資源配置能力或數(shù)量不夠、學(xué)生重視度參與度較低等不足，而學(xué)生由于缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)發(fā)生擇業(yè)障礙。二、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要性大學(xué)既是大學(xué)生完善自我、提升綜合素質(zhì)，完成學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的階段，也是進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃的探索關(guān)鍵期。傳統(tǒng)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在理論講述、知識(shí)傳達(dá)，忽略了激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和積極參與度，由于無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生個(gè)體把課程教學(xué)被動(dòng)接受，導(dǎo)致課程缺乏吸引力，學(xué)生缺乏認(rèn)同感。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是在充分了解自己的基礎(chǔ)上，以自己大學(xué)畢業(yè)后所想為職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，為自己制定一系列的短期目標(biāo)，并通過(guò)不斷努力和調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，如何最大限度地挖掘?qū)W生的自身素質(zhì)和能力，調(diào)動(dòng)其興趣，通過(guò)不間斷地學(xué)習(xí)和調(diào)整自我讓其作為個(gè)體積極實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會(huì)人的成長(zhǎng)，從而為積極就業(yè)做準(zhǔn)備，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的安身立命所在?；诖?，大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)被賦予了更多的意義，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)具有了現(xiàn)實(shí)意義。三、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)（一）提高師生對(duì)職業(yè)生涯課程的全面認(rèn)識(shí)由于全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程起步較晚，重視度不夠，因此師生未全面認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)今社會(huì)中的重要意義。因此出現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃課程不合理、教師資源配置能力或數(shù)量不足，學(xué)生上課因重視不夠不能積極對(duì)待，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了在人生關(guān)鍵期進(jìn)行自我定位和選擇的重要階段，在畢業(yè)季則出現(xiàn)了擇業(yè)障礙。事實(shí)上，求職和就業(yè)看似是在大學(xué)生大四階段完成，其實(shí)從其進(jìn)入大學(xué)就開始了，提高其自我綜合能力素質(zhì)貫穿大學(xué)生活的始終。同時(shí)，大學(xué)生個(gè)體清晰地認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)分析定位也不是朝夕之間就能完成的，也需要其在校期間正確認(rèn)識(shí)自我，確定人生方向和努力目標(biāo)，發(fā)揮自我潛能，充分利用大學(xué)時(shí)間完成自我人生的蛻變。因此，應(yīng)在全校范圍內(nèi)加大對(duì)職業(yè)生涯課程的宣傳、資金和人力的投入，讓師生首先從思想上意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，從而學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待、積極參與、學(xué)會(huì)規(guī)劃。（二）合理設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程部分高校在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)由于認(rèn)識(shí)不到位，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)學(xué)歷層次、年級(jí)層次、專業(yè)不同進(jìn)行區(qū)別，授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生的參與度較低，無(wú)法引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，因此教學(xué)效果不佳。合理設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，需要堅(jiān)持“全程指導(dǎo)、分段教學(xué)”原則――可根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程分為兩個(gè)主要階段進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)階段可主要通過(guò)開展認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自身能力、確立近期目標(biāo)等專題讓大一新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所認(rèn)識(shí)和了解，從而也為大二大三提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力做鋪墊，第二個(gè)階段可主要在大三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生提前感知職場(chǎng)，同時(shí)為求職做準(zhǔn)備。（三）提升職業(yè)生涯規(guī)劃教師綜合素質(zhì)和能力一名優(yōu)秀的教師能夠給予學(xué)生除知識(shí)之外更多的東西，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特殊性，除了讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)之外，更多地需要調(diào)動(dòng)自身積極性，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好挖掘自身特點(diǎn)，制定目標(biāo)并努力完成。某種意義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是指引者，他突破了傳統(tǒng)意義上教師傳道授業(yè)解惑的基本職責(zé)，更多地是引領(lǐng)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)，所以對(duì)承擔(dān)該門課程教學(xué)的老師提出了更高要求。他們除了熟悉課程教學(xué)相關(guān)知識(shí)外，還要了解當(dāng)前所授課學(xué)生特點(diǎn)和目前就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。這些能力都需要授課教師定期參加職業(yè)生涯培訓(xùn)來(lái)輸入新鮮血液。（四）建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供個(gè)體服務(wù)課程學(xué)習(xí)由于時(shí)間的限制造成的客觀原因，授課教師在上課之外不能再和學(xué)生親密接觸，對(duì)其進(jìn)行個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。為了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃的受益群體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，有條件的學(xué)?？梢越ｉT的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供個(gè)體職業(yè)咨詢服務(wù)。為學(xué)生解決進(jìn)入大學(xué)無(wú)所適從、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有狀態(tài)、對(duì)專業(yè)不感興趣、糾結(jié)于考研還是就業(yè)等困惑，機(jī)構(gòu)里面的工作人員都是職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的資深教師或是學(xué)生發(fā)展方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者，讓其通過(guò)一對(duì)一的個(gè)體面談、非正式的評(píng)估手段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前自我的實(shí)際情況和外部環(huán)境幫助其明確發(fā)展方向。（五）完善職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系，輔助課程教學(xué)古語(yǔ)有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在大學(xué)期間通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)理解自我，理解就業(yè)環(huán)境，并充分做準(zhǔn)備，是大四順利就業(yè)的前提。“知己”就是要自我體察和評(píng)估自己的價(jià)值觀、自我能力、興趣、性格等方面，但自我認(rèn)知由于帶有主觀性，不能全面客觀地做出評(píng)價(jià)，因此借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果，科學(xué)地測(cè)評(píng)價(jià)值觀、自我能力、興趣、性格具有了現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)搭建測(cè)評(píng)人員建設(shè)和擴(kuò)充測(cè)評(píng)手段，進(jìn)一步完善職業(yè)測(cè)評(píng)體系能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步空間。從事職業(yè)生涯的測(cè)評(píng)人員需要是心理測(cè)量學(xué)科的專業(yè)人員，因?yàn)橹挥芯哂袑I(yè)性才能給予測(cè)評(píng)對(duì)象客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)估時(shí)需要借助多種測(cè)評(píng)手段，而測(cè)評(píng)手段需要結(jié)合最新的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐成果，只有這樣才能給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、完整的自我認(rèn)識(shí)和定位。（六）開展職業(yè)生涯校園活動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)生涯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展形式多樣的職業(yè)生涯校園活動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)生涯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，提高其從學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。高?？砷_展職業(yè)生涯教育相關(guān)主題活動(dòng)，以專題講座、采訪優(yōu)秀校友、辯論賽、自我職業(yè)生涯規(guī)劃策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽等形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念通過(guò)校園文化活動(dòng)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，結(jié)合自我能力及外界因素學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，進(jìn)行自我約束、激勵(lì)和管理。學(xué)?？山?gòu)職業(yè)生涯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)、帶薪實(shí)習(xí)等載體讓在校大學(xué)生可以感知提前職場(chǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)撞擊、感悟、反思和自我完善的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體通過(guò)職場(chǎng)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和完善自我不足，通過(guò)重新自我調(diào)整、自我定位和積極改變，讓自己離自己喜歡的行業(yè)和崗位要求更進(jìn)一步，從而能夠確立大學(xué)的行動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。四、結(jié)語(yǔ)根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論可發(fā)現(xiàn)大學(xué)是大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的探索的關(guān)鍵階段，也是進(jìn)入職場(chǎng)的過(guò)渡期，因此在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展影響頗大。改革開放對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在教育領(lǐng)域，讓我國(guó)可以接受更多優(yōu)秀的教育方法，推動(dòng)了現(xiàn)代教育體制的改革。盡管我們?cè)诮逃矫嫒〉瞄L(zhǎng)久的發(fā)展，但是我們的一些頑疾依然存在，我們的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不相符合；教育與實(shí)踐脫節(jié)；教學(xué)模式單一；教學(xué)方法落后……與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的教育發(fā)展與他們的差距較大，這需要我們奮起直追，有壯士斷腕的決心來(lái)深入改革，下面是我對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中地理教學(xué)策略的建議。一、完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，也使各省教育經(jīng)費(fèi)投入不同，城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的差距也造就了教學(xué)資源分配的失衡。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種失衡的教育體系也越來(lái)越制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的總體增長(zhǎng)。地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定了人才的流向，人才主要是從落后地區(qū)流向東部發(fā)達(dá)的區(qū)域，從農(nóng)村流向城市，這就使得我們優(yōu)秀的人才流向城市，農(nóng)村的教育發(fā)展在開始時(shí)就得不到優(yōu)秀的師資力量，另外部分優(yōu)秀的農(nóng)村教師剛剛在農(nóng)村做得有聲有色，不久就通過(guò)調(diào)級(jí)或者考試去了城市。因此農(nóng)村的教育要發(fā)展，首先需要有優(yōu)秀的人才到來(lái)，地方政府應(yīng)該與地區(qū)的高校合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時(shí)資助偏遠(yuǎn)地區(qū)成績(jī)優(yōu)秀的孩子讀書，使他們未來(lái)在大學(xué)學(xué)到知識(shí)回到家鄉(xiāng)積極從事教育事業(yè)。其次便是政府需要在政策方面給予農(nóng)村教師更多的支持，教育資源應(yīng)該向農(nóng)村傾斜，提高農(nóng)村教師的工資待遇，給予一定的生活補(bǔ)助和交通補(bǔ)助，讓他們?cè)敢馍罡r(nóng)村教育。農(nóng)村教育的短板補(bǔ)齊了，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。二、教師需要有較強(qiáng)的組織能力和教案編寫能力地理是一科很生動(dòng)有趣，應(yīng)用與基礎(chǔ)并重的學(xué)科。但是在農(nóng)村的初中地理課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在私下做著與地理課無(wú)關(guān)的事，甚至有的學(xué)生在睡覺。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，我們的部分教師組織能力方面不強(qiáng)，有的教師只是在照本宣科，學(xué)生做他的，教師講自己的，也不太注重教學(xué)技巧。其次，有的老師在教案編寫方面也存在巨大的不足。教案思想落后，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容不相符合；教案沒(méi)有落到教學(xué)實(shí)處等。首先，在教學(xué)過(guò)程中我們有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，精神渙散的現(xiàn)象。教師在此時(shí)就應(yīng)該具備一個(gè)良好的組織能力，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如，在初中地理中，我們會(huì)教一些關(guān)于氣候的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生探討古人是如何預(yù)測(cè)天氣的，今天我們又是通過(guò)什么手段來(lái)預(yù)測(cè)我們的天氣？相信大部分學(xué)生對(duì)天氣的了解都是家里常年務(wù)農(nóng)的爺爺奶奶告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)氣候的，有的人可能會(huì)說(shuō)如果出現(xiàn)火燒云的現(xiàn)象第二天就可能天晴。這時(shí)，教師就可以用自己所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生講解現(xiàn)代如何預(yù)測(cè)天氣的。這樣的教學(xué)方式既貼近實(shí)際，又可以向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)討論的方式又可以吸引學(xué)生的注意力，做到一舉三得的目的。最后在編寫教案時(shí)，教師要明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教案的編寫要切實(shí)可行和具有邏輯性，避免假大空的套話，白話。學(xué)生的上課狀態(tài)就是教師教案實(shí)際運(yùn)用效果的體現(xiàn)，教師需要對(duì)學(xué)生狀態(tài)保持一定的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。三、增強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的能力，注重教學(xué)的多樣化農(nóng)村的地理教學(xué)方面還存在一些明顯的劣勢(shì)，由于教育經(jīng)費(fèi)的制約，農(nóng)村的電子課堂改造相對(duì)比較緩慢。同時(shí)教師大部分在面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代教學(xué)設(shè)備時(shí)，對(duì)它們的使用方法上還不熟練和了解。教師更多的偏向于傳統(tǒng)教學(xué)手段，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是教師也應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在信息渠道單一，教學(xué)整體印象能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極學(xué)會(huì)信息化的教學(xué)手段，及時(shí)融入到大潮中來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)有著獲取資源快速，呈現(xiàn)方式立體直觀給人以深刻印象的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些受制于傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)法呈現(xiàn)給學(xué)生整體視角的缺點(diǎn)。書本知識(shí)終究有限，信息化的教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)的獲得最新的教學(xué)資源，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)之間的差距。例如，我們?cè)谥v授世界地理時(shí)，書本受紙張大小的限制，必然無(wú)法給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰度較高的世界地圖。如果教師運(yùn)用多媒體的手段，便可以在大屏幕上完整的投影出整個(gè)世界地理環(huán)境。這樣教師便可以逐一的向?qū)W生介紹世界各國(guó)的地理位置和經(jīng)緯度的范圍，同時(shí)也可以利用當(dāng)今比較熱點(diǎn)的區(qū)域來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)這個(gè)概念的了解。從整體上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨。通過(guò)多媒體教學(xué)，有利于向?qū)W生傳播更加廣博的知識(shí)，圖文聲并舉更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)教師通過(guò)多媒體教學(xué)也可以更加節(jié)約傳統(tǒng)書寫方面浪費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于教師講解重難點(diǎn)更加有利。最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。四、運(yùn)用模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力模塊化教學(xué)首先是源于西方，我國(guó)在上世紀(jì)末就開始探索，現(xiàn)在已經(jīng)形成了我們自己的教學(xué)體系，并熟練的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。在農(nóng)村的地理教學(xué)中，由于教師知識(shí)講解太快，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師無(wú)法運(yùn)用有效的手段給學(xué)生做每個(gè)專題的深入講解和訓(xùn)練?，F(xiàn)在隨著我們教學(xué)手段的不斷變化，多媒?w教學(xué)為模塊化教學(xué)提供了時(shí)間和載體。教師在這個(gè)過(guò)程中還欠缺的是對(duì)多媒體的熟練運(yùn)用和對(duì)模塊化教學(xué)理念的了解和運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。首先教師需要了解模塊化教學(xué)的手段，在教師掌握一定的知識(shí)和技能后才能將這種方法運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。其次，教師需要有明確的目標(biāo)。模塊化教學(xué)，需要教師在教材的講授知識(shí)點(diǎn)的順序上做相應(yīng)的調(diào)整，將相近的知識(shí)點(diǎn)放在一起，同時(shí)，邏輯聯(lián)系較強(qiáng)的章節(jié)也可以編排在一起教學(xué)。這樣做有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。教師對(duì)專題的強(qiáng)化練習(xí)可以在期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，反復(fù)的練習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)于應(yīng)付考試是沒(méi)多大問(wèn)題的。綜上所述，農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在著由于師資力量不足和教師素質(zhì)的高低，教師對(duì)信息化時(shí)代下多媒體的運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)手段運(yùn)用不足，教育理念落后的問(wèn)題。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)可以將原來(lái)的不足想辦法補(bǔ)齊。相信以上建議可以對(duì)提升農(nóng)村地理教學(xué)起到改善作用，新的教育方式的運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升將起著巨大的促進(jìn)作用。務(wù)8巴的員鎮(zhèn)寫單圖間題8出的員能單獨(dú)必理吧安會(huì)題集根據(jù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,出納員是不能單獨(dú)辦理貨幣資金、票據(jù)結(jié)算的,必須由財(cái)務(wù)主管對(duì)貨幣資金收支進(jìn)行監(jiān)督。ww.ppint。廈愛寶管各自的二健職如PSO工作崗位工作任務(wù)出納員辦理報(bào)銷、填寫送款單、支票、進(jìn)賬單,辦理委托收款背書,到銀行進(jìn)賬和提取現(xiàn)金等。財(cái)務(wù)主管審核支票等票據(jù),加蓋預(yù)留銀行印鑒。ww.ppint每個(gè)企業(yè)在銀行開立結(jié)算戶后,都要在銀行預(yù)留印鑒(財(cái)務(wù)專用章、法人章等),日后作為銀行審核支付支票金額的依據(jù)。中國(guó)建設(shè)銀行股份有限公司印鑒卡No0211266k號(hào)020304056戶名廣州市綠色飲料有限公司地址|廣州市友誼路18號(hào)聯(lián)系電話020835672廣州市綠預(yù)留色飲料有印鑒限公司財(cái)柳青使用說(shuō)明式樣務(wù)專用章起始日期2007年1月1日注銷日期年月日賬戶專管員東