汽車電器培訓(xùn)教學(xué)課件-起動(dòng)系統(tǒng)

第二章起動(dòng)系統(tǒng)本章主要介紹的內(nèi)容有:第一節(jié)起動(dòng)機(jī)的構(gòu)造第二節(jié)起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)類型第三節(jié)起動(dòng)機(jī)的工作原理與工作過(guò)程第四節(jié)起動(dòng)機(jī)的使用與檢修汽車電器培訓(xùn)課件--起動(dòng)系統(tǒng)第二章起動(dòng)系統(tǒng)本章主要介紹的內(nèi)容有:第一節(jié)起動(dòng)機(jī)的構(gòu)造第二節(jié)起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)類型第三節(jié)起動(dòng)機(jī)的工作原理與工作過(guò)程第四節(jié)起動(dòng)機(jī)的使用與檢修第一節(jié)起動(dòng)機(jī)的構(gòu)造本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有:直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)控制裝置(電磁開(kāi)關(guān))傳動(dòng)機(jī)構(gòu)起動(dòng)機(jī)一般由三個(gè)部分組成:直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、控制裝置,如圖所示。][[螺檢[后蓋[托刻[電][軸[電[柱承動(dòng)帽[商]螺母蟄片起動(dòng)機(jī)00動(dòng)齒輪中Coro螺釘[后蓋][電福開(kāi)類[球內(nèi)齒[單向離合外亮總藏起動(dòng)機(jī)的組成作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用和綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)。那么怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新作文水平呢？筆者在多年初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中一直致力于作文教學(xué)的創(chuàng)新研究，取得了顯著的教學(xué)效果：1立意創(chuàng)新立意是指一篇文章的主題，作者所要表達(dá)的好惡、觀點(diǎn)等。人云亦云，一沒(méi)有價(jià)值，二沒(méi)有新意。訓(xùn)練學(xué)生立意創(chuàng)新，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習(xí)慣。要不為習(xí)以為常的看法所左右，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑。在崇尚愉快教育、探究學(xué)習(xí)科學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的今天，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生這樣立論：書山有路巧為徑、學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。又如對(duì)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”這句流行語(yǔ)的反思，從有助于孩子智力的發(fā)育、身心的成長(zhǎng)，提倡愉快教育、成功教育。激勵(lì)教育的角度看，立論“不嚴(yán)不松又慈愛(ài)”更會(huì)受到青睞和歡迎。對(duì)孟子的話“生于憂患，死于安樂(lè)”的辨證分析，在我們安樂(lè)祥和的社會(huì)主義國(guó)度，尤其是對(duì)生活條件逐漸奔小康的家庭來(lái)說(shuō)，提倡“生于安樂(lè)”，論述如何“生于安樂(lè)”應(yīng)更有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)俗語(yǔ)的合理反思能培養(yǎng)學(xué)生立意創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維，逆向立論：無(wú)風(fēng)也起浪、人在屋檐下就是不低頭、要勇于展示自我、要迎難而上等等。2材料創(chuàng)新初中生的作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，世上所見(jiàn)所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是寫作的好材料。我們引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活，然后寫《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，材料果然新穎、鮮活多了。有時(shí)我們可以利用情境，使之有所啟發(fā)。一次，我班一位同學(xué)在馬路上拾到一只錢包，幾經(jīng)周折，想方設(shè)法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表?yè)P(yáng)信。我就在班里朗讀了這封表?yè)P(yáng)信，并讓這位同學(xué)談了對(duì)這件事的體會(huì)和感想。當(dāng)時(shí)，筆者注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給予他那經(jīng)久不息的掌聲。筆者隨即出一個(gè)作文題目《比金子更閃光的是――》。題目一出，立時(shí)，學(xué)生都奮筆疾書，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見(jiàn)，“學(xué)生并不是待裝的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果學(xué)生能主動(dòng)地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。3發(fā)散創(chuàng)新所謂發(fā)散創(chuàng)新，就是由此及彼、由表及里地產(chǎn)生合理性的聯(lián)想，進(jìn)而創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的新事物的一種思維活動(dòng)。一個(gè)人物、一句話、一點(diǎn)回憶、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都可以觸動(dòng)學(xué)生的情思，成為他們作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中原來(lái)雜亂無(wú)章的生活積累就會(huì)突然變得有序，一個(gè)原本平凡的事件會(huì)突然閃現(xiàn)出光彩，幾個(gè)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生某種特殊的聯(lián)系。如朱自清先生的《背影》一文，就是從日常生活中的人的“背影”，想到自己年邁的父親，從而抒發(fā)自己對(duì)父親的無(wú)限思念之情。這個(gè)“背影”就是作者借以表達(dá)情感的紐帶。也就是說(shuō)，作者由寫“背影”，進(jìn)而聯(lián)想到父親一生的操勞，以及對(duì)自己的無(wú)限關(guān)愛(ài)。在教這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“背影”是抽象事物還是具體事物？學(xué)生一致回答是具體事物。筆者順勢(shì)點(diǎn)撥：具體事物就是看得見(jiàn)摸得著的事物。那么抽象事物就是――學(xué)生一致回答“看不見(jiàn)摸不著的事物”。筆者又問(wèn)：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，哪些東西是看不見(jiàn)摸不著的呢？學(xué)生略作思考后，總結(jié)出有：思想、情感、體驗(yàn)、心思、愿望、理想、意志、苦惱等。4布局創(chuàng)新學(xué)生習(xí)作有先摹仿后創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)文章基本布局模式、熟練運(yùn)用后，就不必拘泥摹仿，可以引導(dǎo)創(chuàng)新破格了。根據(jù)材料、主題的需要，安排恰切的結(jié)構(gòu)形式能使文章增色。恰當(dāng)運(yùn)用倒敘能引人入勝、增強(qiáng)讀者閱讀的興趣。雜文常常突破議論文三段論結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、揮灑自如。如《事事關(guān)心》根據(jù)介紹東林黨人“事事關(guān)心”對(duì)聯(lián)知識(shí)的需要，作者安排6個(gè)小節(jié)介紹對(duì)聯(lián)的出處、含義，引出論點(diǎn)。小說(shuō)根據(jù)主題、篇幅的需要，也可以打破傳統(tǒng)的三要素，淡情節(jié)或輕人物，合并高潮、結(jié)局或錯(cuò)位發(fā)展與高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而無(wú)定法，學(xué)生學(xué)步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。5語(yǔ)言創(chuàng)新生動(dòng)、新鮮的語(yǔ)言使文章出色、升格。3500個(gè)常用字能組成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言組合。學(xué)生習(xí)作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實(shí)，生活是多姿多彩、瞬息萬(wàn)變的，只要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來(lái)，語(yǔ)言自然會(huì)活潑、富于變化。如一篇習(xí)作這樣寫“母親教育我讀書”：“你要好好學(xué)知識(shí)，我和你爸爸不能跟你一輩子，能照顧你一時(shí)，不能照顧你一生。今后，自己的路要自己闖?！边@段話就較實(shí)在，真實(shí)地?cái)z取了生活中普通人教育子女的語(yǔ)言。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，不斷豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)、加強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，也有助于語(yǔ)言的創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、吸收、消化后，創(chuàng)造出新的符合語(yǔ)法規(guī)范的個(gè)體，是語(yǔ)言創(chuàng)新的又一境界。6求異創(chuàng)新就是對(duì)同一事物選取不同的觀察點(diǎn)，從而得出新鮮的結(jié)論。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、比較、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。7巧合創(chuàng)新人們?cè)陂喿x時(shí)，常常有這樣的一種體驗(yàn)，當(dāng)讀到出乎意料的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)激動(dòng)地贊嘆：真是無(wú)巧不成書?。∵@里的“巧”是指碰巧、湊巧、巧合、巧遇。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中都有令人難忘的巧合情節(jié)。這是寫作的智慧，需要在生活著不斷積累磨練，不斷提高。此外還有人物形象創(chuàng)新、指導(dǎo)創(chuàng)新、批閱創(chuàng)新等等不再贅述，總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，它要考慮學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，知識(shí)程度，語(yǔ)言表達(dá)等因素，建立在興趣、信心基礎(chǔ)上的科學(xué)的方法才會(huì)行之有效。作文要?jiǎng)?chuàng)新，切忌機(jī)械模仿，重復(fù)過(guò)去，必須大膽想象，出奇制勝。那么，作文園地就一定會(huì)萬(wàn)紫千紅，生意盎然，朝氣蓬勃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于課堂主宰性地位。雖然新課改要求增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，不可否認(rèn)的是在語(yǔ)文課堂上，教師的認(rèn)識(shí)水平要高于學(xué)生，只是這種落差并非一定要求教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要求教師作為“過(guò)來(lái)人”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并達(dá)到有效生成知識(shí)的目的。本文對(duì)生成性教學(xué)視域下初中語(yǔ)文課堂組織策略進(jìn)行探討，以期引發(fā)教師的重視和思考。一、發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導(dǎo)性作用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前充分的預(yù)設(shè)是教師主導(dǎo)性發(fā)揮的最根本形式。實(shí)踐表明，將問(wèn)題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上才能誘發(fā)學(xué)生的思維，避免“想當(dāng)然”的尷尬。那么，哪些內(nèi)容需要我們課前進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？1.預(yù)設(shè)學(xué)生。即上課前要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，從學(xué)生的認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。2.預(yù)設(shè)文本。上課前我們要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理和思考，預(yù)設(shè)情感點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思考哪些內(nèi)容學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)比較興奮，哪些內(nèi)容則沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。3.預(yù)設(shè)“意外”。預(yù)設(shè)的目的在于生成，課前我們要思考通過(guò)情境的預(yù)設(shè)，將在課堂上出現(xiàn)哪些情況，學(xué)生會(huì)提出哪些疑問(wèn)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考后，對(duì)學(xué)生課堂上的問(wèn)題生成就有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，知道哪些是沒(méi)有討論價(jià)值的，哪些是亮點(diǎn)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂走向高效。例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，筆者首先預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀文本，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。問(wèn)題①：文章中的劉蘭芝給你什么樣的印象？問(wèn)題②：為什么焦母一定要休了劉蘭芝？問(wèn)題③：劉蘭芝和焦仲卿兩個(gè)人除了死，是否還有其它出路？初讀文本，學(xué)生都能感受到劉蘭芝是一位聰慧、善良、勤勞的女性，深愛(ài)著自己的丈夫，對(duì)婆婆也非常孝敬。再細(xì)讀文本，學(xué)生會(huì)去思考問(wèn)題②，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考問(wèn)題③。在課堂教學(xué)之前，沒(méi)有灌輸知識(shí)，而是借助開(kāi)放性較大的問(wèn)題讓學(xué)生思考，為學(xué)生的自我知識(shí)生成留下了一定空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被教師指揮著走，被動(dòng)地學(xué)，思維缺乏自主性和能動(dòng)性。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為缺乏動(dòng)力和興趣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成是手段而不是目的，想借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)闖過(guò)中考大關(guān)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)往往讓我們的孩子被迫延長(zhǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間，深陷“題海”的漩渦而不可自拔。從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)看，教和學(xué)是不可分割的矛盾統(tǒng)一體，教師“教”即是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我，形成自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的風(fēng)格與途徑。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么，初中語(yǔ)文生成性課堂，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以主動(dòng)、積極地態(tài)度投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中。只有自身努力并主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能生成問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的效果。三、創(chuàng)造性使用教材教材是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，創(chuàng)造性使用教材是實(shí)現(xiàn)有效生成的重要前提。1.師生共同加工、處理信息教材只是個(gè)例子，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須對(duì)教材中的信息進(jìn)行加工、處理。筆者認(rèn)為，在處理教材的過(guò)程中，不能是教師處理、加工好了“喂”給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到加工環(huán)節(jié)之中，師生共同努力，創(chuàng)造性理解教材。例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《端午日》時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生講“教材”，而是和學(xué)生一起對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行加工、重組。①學(xué)生結(jié)合書本中的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、生活、文獻(xiàn)中搜集分享有關(guān)《端午日》的資料。②開(kāi)放學(xué)生交流平臺(tái)，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生將收集來(lái)的信息進(jìn)行交流與展示。在展示的方式上，可以是演講，可以是辯論，也可以是導(dǎo)游式的串講，交流端午節(jié)的背景、來(lái)歷，分享關(guān)于端午節(jié)的美文、詩(shī)句。2.聯(lián)系生活使用教材從當(dāng)前蘇教版語(yǔ)文教材來(lái)看，開(kāi)放性很強(qiáng)，與生活實(shí)際貼切度很高。從這一特點(diǎn)思考我們的生成性教學(xué)，筆者認(rèn)為在創(chuàng)造性使用教材時(shí)，不要被教材中固有的篇目所束縛，要打破常規(guī)促進(jìn)生成，將教材與生活融為一體，使學(xué)生作為生活中的人融入到教材文本所表述的角色之中，感悟教材，與作者交流，從而生成知識(shí)和美感。例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，大膽創(chuàng)新，設(shè)置生活化情境，假設(shè)學(xué)生就是“小記者”“漁人”“居民”，將學(xué)生融入到文本的情境之中，要求“小記者”對(duì)文中的“漁人”和桃花源的“居民”進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)采訪。這種角色扮演既可以展示教材中的情境，也可以融入現(xiàn)代的成分，然后再回到《桃花源記》那個(gè)時(shí)代，對(duì)文本重新解讀，使文本與學(xué)生之間再一次發(fā)生深層次的交流，深化理解。此外，在利用教材的過(guò)程中，不能被學(xué)科之間的隔閡所限制。應(yīng)該從相鄰學(xué)科中找到交叉或者滲透的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成化的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)。第一節(jié)起動(dòng)機(jī)的構(gòu)造本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有:直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)控制裝置(電磁開(kāi)關(guān))傳動(dòng)機(jī)構(gòu)起動(dòng)機(jī)一般由三個(gè)部分組成:直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、控制裝置,如圖所示。][[螺檢[后蓋[托刻[電][軸[電[柱承動(dòng)帽[商]螺母蟄片起動(dòng)機(jī)00動(dòng)齒輪中Coro螺釘[后蓋][電福開(kāi)類[球內(nèi)齒[單向離合外亮總藏起動(dòng)機(jī)的組成直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)由磁極、電樞、換向器組成,磁極(定子)磁極的作用是產(chǎn)生磁場(chǎng),由鐵心和磁場(chǎng)繞組組成「絕緣接線柱場(chǎng)繞組絕緣電刷換向器鐵電刷①·C(a)4個(gè)繞組相互串聯(lián)(b)兩串兩并勵(lì)磁繞組的連接方式2.電樞和換向器(轉(zhuǎn)子)電樞是產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩的核心部件,主要由電樞軸、電樞鐵心、電樞繞組和換向器組成,如圖所示。電樞軸電樞繞組換向器電樞總成3.電刷與電刷架電刷與電刷架的作用是將電流引入電動(dòng)機(jī),如圖所示電刷彈簧電刷電刷支架電刷與電刷架端蓋、機(jī)殼端蓋分為前、后兩個(gè),后端蓋一般用鋼板壓制而成,其上裝有4個(gè)電刷架,前端蓋用鑄鐵澆鑄而成。它們分別裝在機(jī)殼的兩端,靠?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)螺栓與起動(dòng)機(jī)殼緊固在一起后蓋起動(dòng)機(jī)外卜殼L前蓋端蓋與機(jī)殼控制裝置(電磁開(kāi)關(guān))電磁開(kāi)關(guān)主要由吸拉線圈、保持線圈、活動(dòng)鐵心、接觸盤等組成。其中吸