不完全競(jìng)爭(zhēng)之寡頭壟斷教學(xué)課件

不完全競(jìng)爭(zhēng)之寡頭壟斷怎樣思想，就有怎樣的生活不完全競(jìng)爭(zhēng)之寡頭壟斷不完全競(jìng)爭(zhēng)之寡頭壟斷怎樣思想，就有怎樣的生活不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第三節(jié)寡頭寡頭寡頭市場(chǎng)寡頭市場(chǎng)(oligopoly):是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。是現(xiàn)代社會(huì)最重要的一種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)這是一種以壟斷因素為主,同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng),更接近于完全壟斷的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)并非所有的寡頭都是大企業(yè)。如在一個(gè)封閉社會(huì)中的兩家小百貨店。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中,說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說(shuō)”。因此口語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,特別是中考增加了口語(yǔ)測(cè)試以后,更顯示了它的重要性。依照新課程改革標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)現(xiàn)狀,提高初中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力就成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。顯然,農(nóng)村與城市相比,農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難更大。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重視不夠。目前衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣和教師水平高低的主要依據(jù)是學(xué)生的中、高考成績(jī),中高考判定學(xué)校和教師的成敗,同時(shí)也決定著學(xué)生的前途和命運(yùn),這就導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生中普遍出現(xiàn)以考試為目的,教師為備考而教,學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)的觀念。英語(yǔ)口語(yǔ)不作為測(cè)試內(nèi)容,無(wú)論是學(xué)校、教師,還是學(xué)生、家長(zhǎng),自然就對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不重視。2、學(xué)生信息比較閉塞,接觸面狹窄。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較落后,缺乏文化氛圍,而作為教學(xué)主陣地的學(xué)校,其圖書(shū)館簡(jiǎn)陋,藏書(shū)種類(lèi)不全,與英語(yǔ)相關(guān)的雜志和書(shū)籍更是缺乏,導(dǎo)致學(xué)生信息閉塞。學(xué)生閱讀量少,詞匯積累不足,英語(yǔ)表達(dá)肯定受阻。此外學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)也少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,而農(nóng)村學(xué)生由于電化教學(xué)設(shè)備和資料較差等原因,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而農(nóng)村中很多的班級(jí),人數(shù)過(guò)多,教師難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),因此學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,口語(yǔ)能力提高緩慢。4、心理障礙的影響。農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)少或英語(yǔ)基礎(chǔ)差,性格較內(nèi)向等種種原因?qū)е略谟⒄Z(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),甚至在老師的鼓勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改善措施1、轉(zhuǎn)變觀念,提升農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。教師是教育之本,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。首先,教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)點(diǎn)。農(nóng)村英語(yǔ)教師只有弄清開(kāi)設(shè)英語(yǔ)必要性和重要性,也就是教師為什么教英語(yǔ)、學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ),才能轉(zhuǎn)變觀念,把目前被忽視的口語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)非解決不可的地位,凸現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。其次,農(nóng)村初中教師要樹(shù)立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,通過(guò)學(xué)校搭建的校本培訓(xùn)平臺(tái),結(jié)對(duì)幫扶,相互聽(tīng)課評(píng)課,切磋口語(yǔ)教學(xué)技藝,不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),努力做到英語(yǔ)基本功扎實(shí)。2、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。在聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ),才能保證口語(yǔ)的訓(xùn)練順利進(jìn)行。聽(tīng)得多就會(huì)說(shuō)得出,聽(tīng)得準(zhǔn)才能說(shuō)得對(duì)。實(shí)踐證明,那些養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)得扎實(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。聽(tīng)力訓(xùn)練形式多種多樣,教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是有效方法之一。學(xué)生剛開(kāi)始可能會(huì)遇到很多困難,時(shí)間久了就會(huì)理解并養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師可以借助手勢(shì)、表情、圖片、掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)等,讓學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意。其次,經(jīng)常聽(tīng)錄音(有條件還應(yīng)看錄像),尤其是聽(tīng)英、美國(guó)家人士講話的錄音,可以學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),以聽(tīng)促說(shuō),聽(tīng)為基礎(chǔ),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,便于學(xué)生開(kāi)口模仿。此外,教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì),注重自己的口語(yǔ)表達(dá)。3、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái),所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,誰(shuí)越是敢說(shuō),多說(shuō),誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí),免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞,教師應(yīng)熱情鼓勵(lì),及時(shí)幫助,適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境,一張和藺可親的面容,一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神,都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí),教師要以加肯定和鼓勵(lì),對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,真正感到鼓舞和愉快,并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性,進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。4、消除文化障礙。英漢兩種語(yǔ)言的文化差異是客觀存在的。例如,漢語(yǔ)中的時(shí)間、地點(diǎn)總是放在句首,而英語(yǔ)中的則往往放在句末。在英語(yǔ)中,當(dāng)受到表?yè)P(yáng)時(shí)說(shuō)“Thankyou”,而在漢語(yǔ)中卻沒(méi)有這樣的習(xí)慣。因此,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成功,在某種意義上說(shuō)是幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中,教師除了使學(xué)生掌握和提高語(yǔ)言的基本功之外,更要使他們了解英國(guó)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等,努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣,才能彌合文化溝壑,才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變,達(dá)到預(yù)期的交際目的。5、模擬生活情景,有話可說(shuō)。每次新課前,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)材料中相關(guān)的人和事,用模擬情景導(dǎo)入課題。初中生愛(ài)活動(dòng),喜表現(xiàn)。人教版這套教材中有很多簡(jiǎn)短而又實(shí)用的對(duì)話體裁,如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、借東西、看病、談?wù)撎鞖獾?不能要求學(xué)生單獨(dú)死記硬背,而要通過(guò)形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的短語(yǔ)、句型,自己編對(duì)話。這些針對(duì)性的訓(xùn)練能使他們掌握基本的交流技能。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,還要充分利用圖片、幻燈、直觀教具等手段,采用情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、小組討論、模擬表演、講故事等方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)要求學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、口頭表達(dá)力求標(biāo)準(zhǔn),提高訓(xùn)練效果。三、結(jié)束語(yǔ)總之,隨著新課程改革的不斷深入,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)愈來(lái)愈受到重視?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分,教師應(yīng)重視和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法,盡量為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境,提供多開(kāi)口、多實(shí)踐的機(jī)會(huì),切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。長(zhǎng)期以來(lái),初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證為主,學(xué)生的思維受到了限制,不會(huì)思考為什么要這樣做,不會(huì)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求背道而馳。農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)投入二十世紀(jì)八十年代中期,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室和生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式的“農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)中心”,但隨著時(shí)間的推移,課程改革的推進(jìn),原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實(shí)驗(yàn)器材老化,損耗嚴(yán)重,資金投入嚴(yán)重不足,學(xué)生甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不了。本該作實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上,成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長(zhǎng)期的“黑板實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”,感到學(xué)習(xí)物理很乏味。各級(jí)教育主管部門(mén)也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加大了實(shí)驗(yàn)的投入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)才得以正常開(kāi)展。例如,江蘇省于2006年面向農(nóng)村中小學(xué)的“四配套工程”,使各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和器材基本得到滿足。實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足,專(zhuān)職人員少、兼職人員多,接受新生事物的能力比較差,業(yè)務(wù)水平不高,參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,離實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)。教師思想上的麻痹:小看“小實(shí)驗(yàn)”在中考中,物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比例,約在30分左右。在新教材中,教材列出了許多小實(shí)驗(yàn),而在教學(xué)過(guò)程中教師小看了這些“小實(shí)驗(yàn)”,認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn),沒(méi)必要做。久而久之,使得學(xué)生甚至都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)。而這些“小實(shí)驗(yàn)”是“大”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。且學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教法單一在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行,而沒(méi)以學(xué)生實(shí)際(認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法,不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。同時(shí)教法單一也顯示在:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,視覺(jué)效果差,而電教媒體可通過(guò)圖、文、聲、像,將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前,能大大提高實(shí)驗(yàn)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,存在四“少”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)記載少。準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常的工作,有的實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?但以前沒(méi)有記載。上次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題隔一年就忘了,這次還會(huì)重復(fù)出現(xiàn),多走了彎路,浪費(fèi)了時(shí)間。因此,教師要做好實(shí)驗(yàn)記載,斬?cái)喙ぷ髅つ啃?增強(qiáng)科學(xué)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方,以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。書(shū)面考核多,實(shí)際操作少。長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)和家長(zhǎng)甚至上級(jí)主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是升學(xué)率,評(píng)價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)。很自然地,大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),也只注重書(shū)面知識(shí)的傳授,結(jié)論的得出,讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而過(guò)程怎樣并不注重。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,對(duì)學(xué)生實(shí)施考核勢(shì)在必行,但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書(shū)面考核的單一形式,用書(shū)面與實(shí)際操作相結(jié)合的方式,真實(shí)地衡量出學(xué)生的實(shí)際能力。在操作考核中應(yīng)以“易行”“可靠”為原則,操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容,難易程度要適中,評(píng)分要以學(xué)生的操作動(dòng)作、操作結(jié)果論英雄。實(shí)驗(yàn)攙扶的多,自主的少。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)步驟,然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論,而學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì):1.吸鐵性;2.指向性;3.磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱;4.磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn),也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn),增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如:《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)去“發(fā)現(xiàn)”,從而找出F與G間的關(guān)系,這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬(wàn)倍。增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。注重結(jié)論,辯證唯物主義思想滲透得少。初中物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著辯證唯物主義原理,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時(shí),也能接受辯證唯物主義思想教育。如:物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)變化,物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化;在凸透鏡成像中,物距變化引起像的性質(zhì)的變化,反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過(guò)教學(xué),學(xué)生逐步形成了辯證唯物主義的世界觀,掌握了認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法。但農(nóng)村初中物理教師往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,不注重各事物之間的關(guān)系,也就無(wú)從談起辯證思想的滲透了。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策針對(duì)以上的現(xiàn)狀,必須從人員配置、思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考查力度上抓起。配備專(zhuān)職人員,加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)水平;有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能,懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律;具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能,掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外,還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求,具備選擇器材的基本能力,盡量用最簡(jiǎn)單的器材,收到最好的效果。因此,實(shí)驗(yàn)室必須配備專(zhuān)職人員,做到專(zhuān)職專(zhuān)用;同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn),使之具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。例如:江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)是省教育廳實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套工程”以來(lái),為鞏固建設(shè)成果,提高使用效益,倡導(dǎo)教育裝備“保障教學(xué)、融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí),舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)操作、比技能的重要方式,是所有參賽選手個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平的演繹,更是對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的一次檢驗(yàn),對(duì)提高理科教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮“四配套工程”所配教學(xué)儀器使用效益,探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念依照新課程理念,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀,變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育觀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。要將封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn),其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探究,在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論,符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律;同時(shí),要借助多樣化的教學(xué)手段,借助計(jì)算機(jī)、幻燈投影將一些在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太清楚的實(shí)驗(yàn)制成課件,以便于學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收到較好的教學(xué)效果。加大考查力度近幾年來(lái),各地對(duì)物理學(xué)科的檢測(cè)不僅有書(shū)面考試,還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的考查。例如:2009年鹽城市中考物理操作考查題為:使用托盤(pán)天平測(cè)量水的質(zhì)量;探究杠桿的平衡條件;用電流表測(cè)并聯(lián)電路的電流;用電壓表測(cè)小燈泡兩端電壓,探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。這在一定程度上促進(jìn)了各地區(qū)、各學(xué)校重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是,從實(shí)際操作情況來(lái)看,并不如人意:實(shí)際操作的成績(jī)并不計(jì)入中考總分,學(xué)生、老師、并不太重視;操作流程有待規(guī)范;物理實(shí)驗(yàn)考查基本上由各地區(qū)、各學(xué)校自行組織,各學(xué)校的物理老師自己監(jiān)考,教育主管部門(mén)巡查,考試成績(jī)的虛實(shí)有待進(jìn)一步的論證;考題往往是事先公布,即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn),到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒(méi)有什么問(wèn)題等。因此,要建立健全實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制,確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展,提高物理素質(zhì),造就一代新人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展,強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí),教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教師在教學(xué)中要注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范,對(duì)學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求,對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生自主完成探究過(guò)程,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第三節(jié)寡頭寡頭寡頭市場(chǎng)寡頭市場(chǎng)(oligopoly):是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。是現(xiàn)代社會(huì)最重要的一種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)這是一種以壟斷因素為主,同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng),更接近于完全壟斷的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)并非所有的寡頭都是大企業(yè)。如在一個(gè)封閉社會(huì)中的兩家小百貨店。寡頭寡頭市場(chǎng)的特征1.少數(shù)幾家廠商控制價(jià)格相互依賴行業(yè)中廠商為數(shù)甚少,廠商間存在相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。每一個(gè)廠商的決策都要考慮其他廠商的反應(yīng)2.進(jìn)入障礙3.產(chǎn)品差別可有可無(wú)產(chǎn)品沒(méi)有差別的稱為純寡頭壟斷產(chǎn)品有差別的稱為有差別寡頭。寡頭寡頭模型寡頭壟斷企業(yè)間存在密切的聯(lián)系,企業(yè)的任何決策都必須考慮對(duì)手的反應(yīng)。對(duì)對(duì)手的反應(yīng)方式作不同的假設(shè)可以得到不同的寡頭壟斷市場(chǎng)模型因此,沒(méi)有統(tǒng)一的寡頭壟斷市場(chǎng)模型●兩類(lèi)模型無(wú)合作的寡頭模型古諾模型斯威齊模型博弈論模型有合作的寡頭模型卡特爾模型價(jià)格領(lǐng)導(dǎo)模型「寡頭古諾模型古諾模型是早期的寡頭模型。它由法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家古諾(Autoinecournot)于1838年提出。該模型通常被作為寡頭理論分析的出發(fā)點(diǎn)。)古諾模型是一個(gè)只有兩個(gè)寡頭廠商的簡(jiǎn)單模型,該模型也被稱為“雙頭模型其結(jié)論很容易被推廣到三個(gè)或三個(gè)以上的寡頭廠商的情況中去。寡頭古諾模型的假定●市場(chǎng)上只有A、B兩個(gè)廠商生產(chǎn)和銷(xiāo)售相同的產(chǎn)品,他們的生產(chǎn)成本為零。他們共同面對(duì)的市場(chǎng)需求曲線是線性的,兩個(gè)廠商也都準(zhǔn)確了解市場(chǎng)需求曲線;以相同的市場(chǎng)價(jià)格出售產(chǎn)品兩個(gè)廠商都是在已知對(duì)方產(chǎn)量的情況下,各自確定能夠給自己帶來(lái)最大利潤(rùn)的產(chǎn)量,即每一個(gè)廠商都是消極地以自己的產(chǎn)量去適應(yīng)對(duì)方已經(jīng)確定的產(chǎn)量寡頭古諾模型假設(shè)市場(chǎng)需求是:P=30-Q其中,Q=Q+2,MC1=MC2=0廠商A的決策R1=PQ1=(30-9)Q1=3001-(Q1+Q2)Q130Q1-Q12-Q1QMRI=ARIAAQI=30-20I-02MRIEO=MCI廠商A的反應(yīng)曲線:Q=15-1/2Q2反應(yīng)曲線(Reaction