利用散點圖判斷兩個變量之間的線性相關(guān)關(guān)系教學(xué)課件

利用散點圖判斷兩個變量之間的線性相關(guān)關(guān)系26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜利用散點圖判斷兩個變量之間的線性相關(guān)關(guān)系利用散點圖判斷兩個變量之間的線性相關(guān)關(guān)系26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜變量之間的相關(guān)關(guān)條及兩個變量的線性相關(guān)全州三中高數(shù)組文新紅

課標點擊>>>>>認真貫徹《語文新課程標準》的理念，讓小學(xué)生快速完成規(guī)定的作文寫作任務(wù)，最終形成一定的寫作素養(yǎng)，這是新一輪課程改革的具體要求，也是我們每一位小學(xué)語文教師必須要承擔的責任和義務(wù)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究如何有效加強對小學(xué)生的當堂作文訓(xùn)練，到目前為止已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效。一、提高寫作興趣我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“作文的自然程序應(yīng)該是：我認識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說的欲望，這時我就要傾吐?！睆倪@句話中我們可以看出，當人在某種特殊的環(huán)境中產(chǎn)生了特殊的體驗之后，其內(nèi)心深處就會產(chǎn)生某種觸動，當這種觸動無法抑制的時候，就會產(chǎn)生一種不得不說的欲望。這種理念對于我們的當堂作文教學(xué)亦有一定的啟示。當小學(xué)生通過一定的體驗對作文的寫作產(chǎn)生了非常濃厚的興趣時，我們的當堂作文教學(xué)才可能產(chǎn)生非常理想的效果。例如，蘇教版小學(xué)語文四年級下“習作7”的具體要求是“寫一次體驗活動”。為了有效激發(fā)小學(xué)生的當堂寫作興趣，我在正式進行寫作之前要求小學(xué)生戴上自己事先準備好的眼罩，擋住自己的視線，然后像盲人一樣走路、倒水、搬凳子等。做完這一切之后，我要求同學(xué)們把剛才的活動體驗感受寫出來。這樣的教學(xué)設(shè)計讓同學(xué)們非常喜歡，他們經(jīng)歷過親身體驗，感受頗豐，寫作的時候也會文思泉涌。二、搜集寫作素材俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币馑季褪钦f如果沒有米再巧的女人也不能做出飯來。我們的小學(xué)語文當堂作文教學(xué)也是如此。假如學(xué)生缺乏寫作的素材，即使你是寫作的高手，也往往會束手無策。因此，為了提高當堂作文訓(xùn)練的效果，我要求同學(xué)們在平時的學(xué)習和生活中盡量搜集相關(guān)的寫作素材，具體采取了每日閱讀摘抄法、五分鐘速寫每日練、隨時記錄法以及活動體驗法等。通過對學(xué)生進行多種方式的訓(xùn)練，“無米下炊”的尷尬已經(jīng)得到了一定的緩解。平時的素材積累自然非常重要，但是每次當堂作文訓(xùn)練之前的素材搜集則顯得更加重要。例如，在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文四年級下“習作7”之前，我事先要求同學(xué)們對本次習作的要求進行認真研讀，然后再根據(jù)相關(guān)的要求搜集必要的素材，包括：相關(guān)的名言警句，閱讀類似的文章等。除此之外，我還要求同學(xué)們準備一些上課時需要的道具。有了充分的課前素材積累，就等于已經(jīng)準備好了充足的“米”。這樣我們的當堂作文訓(xùn)練就顯得有備無患了。三、豐富寫作語言當堂作文寫作對于小學(xué)生來說是一個非常大的挑戰(zhàn)，假如小學(xué)生在平時沒有相關(guān)語言和詞匯的積累，那么在具體寫作的時候往往會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。如此一來，小學(xué)生很可能寫不出較高質(zhì)量的作文。這在一定程度上也會影響當堂作文訓(xùn)練的效果。所以說，豐富小學(xué)生的寫作語言以及詞匯的積累是相當重要的。我認為，要想豐富小學(xué)生的寫作語言，最主要的就是加強小學(xué)生的課外閱讀和積累。可以要求小學(xué)生通過背誦佳句、摘抄的方法積累材料?？梢砸笮W(xué)生用堅持寫日記的方法來積累材料，豐富語言等。積累多了，小學(xué)生在當堂作文寫作中語言運用也會更加豐富和流暢，作文也會更加有文采。四、訓(xùn)練寫作技巧當堂作文寫作對于小學(xué)生的寫作技巧要求很高，因此，我們小學(xué)語文教師要加強對小學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，讓小學(xué)生習慣當堂進行作文寫作。具體可以從快速審題、快速命題、快速選材、快速構(gòu)思、快速寫作、快速評改等技巧方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過長期訓(xùn)練，小學(xué)生的當堂作文寫作水平也會得到不同程度的提高。為了對這些技巧進行多訓(xùn)練、多鞏固，我在每堂閱讀課之后，還專門留出十分鐘的時間布置一個與當堂閱讀教學(xué)相關(guān)的題目，讓學(xué)生進行快速寫作。既做到了“一課一得”“一得一練”，又鞏固了寫作技巧。此外，漢字的書寫水平也在一定程度上影響作文的得分。因此，在平常的當堂作文訓(xùn)練中我還要求學(xué)生對自己的書寫進行嚴格要求，盡量做到書寫工整、規(guī)范，給人一種賞心悅目的感覺。快速寫好作文又需要把握好文字的工整、規(guī)范，這無疑是對學(xué)生的寫作技巧提出了更高的要求。但是這種要求是必要的，可以幫助學(xué)生有效地提高作文寫作水平。當堂作文訓(xùn)練不僅對學(xué)生的作文能力提出了較高的要求，對于語文教師的教學(xué)能力也提出了非常高的要求。因此，我們小學(xué)語文教師必須要不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)完成當堂作文寫作。小學(xué)語文教學(xué)通過運用簡筆畫來吸引小學(xué)生對語文產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣，是一項效果非常明顯的創(chuàng)新式教學(xué)手段。本文結(jié)合小學(xué)生的認知能力及語文教學(xué)的重點內(nèi)容，對簡筆畫的應(yīng)用進行具體分析，進而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。一、妙用簡筆畫，提高學(xué)生的寫作能力在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習的興趣是一直困擾教師的一個難題，而且寫作教學(xué)也是語文教學(xué)過程中最為重要的一部分內(nèi)容。有很多學(xué)生覺得寫作內(nèi)容教學(xué)課堂是如此的枯燥乏味，也有的學(xué)生認為無話可說、無字可寫。為了解決學(xué)生這一問題，教師巧妙地利用簡筆畫，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習寫作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。利用簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習寫作內(nèi)容，也是結(jié)合小學(xué)生的心理需求，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得輕松、愉快，很簡單地將寫作要領(lǐng)傳授給了學(xué)生，不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用線條與圖形相結(jié)合的形式對自己的一天簡要地畫出來。首先用線段標出大概的時間段，然后配上文字簡要的敘述，最后可以簡要地總結(jié)一下自己的感受或者收獲等。通過簡筆畫的形式所表達出來的信息就可以構(gòu)成一篇完整的作文。其實這就是所謂的文章大綱，形成的大綱將其內(nèi)容豐富具體就形成了一篇作文。二、活用簡筆畫，幫助學(xué)生快樂識字在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教小學(xué)生識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要想方設(shè)法地教育學(xué)生識更多的字，而小學(xué)生往往會感覺到識字過程的痛苦和難過。小學(xué)生因為受到年齡的限制，往往會出現(xiàn)注意力不集中、對自己不感興趣的就不學(xué)的情況。教師通過運用簡筆畫教學(xué)手段，將枯燥乏味的文字與生動形象的簡筆畫結(jié)合在一起，使得識字學(xué)習變得生動有趣，也在一定程度上加深學(xué)生對字體的不同印象。1.簡筆畫有助于快速識字在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，大部分識的字都是象形字，象形字本身就是源于圖畫解釋的，所以對于簡筆畫的引入可以大大加快了學(xué)生識字的速度。比如，關(guān)于象形字“山”的學(xué)習時，教師可以在黑板上勾勒出山的簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生想象教師在黑板上所勾勒的圖形是什么，然后通過學(xué)生想象力回答出“山”，教師就可以在簡筆畫旁邊寫上“山”，這樣將簡筆畫和識字結(jié)合在一起，不僅加快了對字的掌握速度，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。同時，在一定程度上加深了學(xué)生對字的印象。2.簡筆畫可以深化詞語理解教師不僅要教會學(xué)生字的讀寫，還要教會學(xué)生理解字的用法、意義。對于我國擁有五千年的歷史文明、博大精深，對文字的理解和運用如果單靠字面意思去解釋的話，可能達不到理想的效果。對某些字的理解和運用的講解教師可以結(jié)合簡筆畫，來進一步加深學(xué)生對字的理解。同時，也使得學(xué)生對識字并不是那么難。3.簡筆畫強化閱讀教學(xué)效率在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引入簡筆畫模式，將閱讀內(nèi)容以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，并且標出段落結(jié)構(gòu)、重點詞匯、重點內(nèi)容等。從而增加學(xué)習閱讀文章的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生閱讀學(xué)習效率，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量。一方面，簡筆畫的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生理解字詞及語句的意思。我國很多的字詞、語句在意思理解上很容易產(chǎn)生歧義，并且也有一定的難度系數(shù)。在引領(lǐng)學(xué)生識字詞及語句理解的時候，教師可以結(jié)合簡筆畫的形式，將文字及語句勾勒在黑板上，讓學(xué)生理解得更加深刻。比如，小學(xué)四年級《桂林山水》這篇文章的學(xué)習，教師利用簡筆畫將桂林的山形象地描繪出來，讓學(xué)生更加認識“拔地而起，各不相連”是什么意思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞的準確性。綜上所述，簡筆畫的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用，而教師的簡筆畫功底也為其實踐簡筆畫教學(xué)手段提供了可能性。所以，教師要加強對簡筆畫練習，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的興趣，進而提高學(xué)生語文學(xué)習能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。變量之間的相關(guān)關(guān)條及兩個變量的線性相關(guān)全州三中高數(shù)組文新紅

課標點擊>>>>>1.會作兩個有關(guān)聯(lián)變量數(shù)據(jù)的散點圖,會利用散點圖認識變量間的相關(guān)關(guān)系2.了解最小二乘法的思想,能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程預(yù)習導(dǎo)學(xué)>>>>>基礎(chǔ)梳理相關(guān)系數(shù):相關(guān)系數(shù)是描述兩個變量關(guān)系程度和方向的統(tǒng)計量,用r表示.相關(guān)系數(shù)的范圍在一1到1之間即-1<<1,當r=1為完全正相關(guān)即兩者之間具有函數(shù)關(guān)系r=-1,為完全負相關(guān)即兩者之間具有函數(shù)關(guān)系,r=0為不相關(guān),r的范圍在0.3~0.5是低度正相關(guān);r的范圍在0.5~0.8是中度正相關(guān);r的范圍在0.8以上是高度正相關(guān)只有顯著相關(guān)以上才需要考察相關(guān)方程.r的計算不作要求2.散點圖:表示具有相關(guān)關(guān)系的兩個變量的一組數(shù)據(jù)的圖形叫做散點圖例如:某產(chǎn)品產(chǎn)量與生產(chǎn)費用關(guān)系如表,畫出相應(yīng)的散點圖序號12345678品產(chǎn)量(干噸1.22313856.1728主產(chǎn)費用(元628680110115132135160解析:相應(yīng)的散點圖如下生產(chǎn)費用與產(chǎn)量散點圖生產(chǎn)費用產(chǎn)品產(chǎn)量3.線性相關(guān):當一個變量變動時,另一個變量也相應(yīng)發(fā)生大致均等的變動,兩者之間叫做線性相關(guān).相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的相同點均是指兩個變量的關(guān)系;不同點是:函數(shù)關(guān)系是一種確定的關(guān)系,而相關(guān)關(guān)系是種非確定關(guān)系例如:人的身高和體重的關(guān)系是相關(guān)關(guān)系還是函數(shù)關(guān)系相關(guān)關(guān)系4.最小二乘法:在求回歸直線時,公式中選取的a,b使得誤差y-y的平方和Q=∑(y-bx-a)2最小,也就是使得樣本數(shù)據(jù)的點到它的距離的平方和最小,這一方法稱為最小二乘法.值得指出的是,討論變量是否線性相關(guān),應(yīng)先進行相關(guān)性檢驗,在確認線性相關(guān)后,再求回歸直線.相關(guān)性檢驗的有關(guān)概念、方法和步驟,大綱不作考試要求5.回歸直線:設(shè)x與y是具有相關(guān)關(guān)系的兩個變量,且相應(yīng)于n組觀測值的n個點(x,y)(=1,2,…,n)大致分布在一條直線附近,則由(x;-x)(y-y)∑nXb∑(x-x)2∑x2-n所得到的直線方程y=bx+a叫做回歸直線方程,b是回歸方程的斜率,a是截距,相應(yīng)的直線叫做回歸直線.由回歸直線方程算出的結(jié)果僅為預(yù)測,非必然結(jié)果思考應(yīng)用1.變量之間的相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系有何區(qū)別?解析:變量間的相互關(guān)系有兩種,一種是函數(shù)關(guān)系,變量之間的對應(yīng)是確定的;另一種是變量間確實存在著關(guān)系,但又不具備函數(shù)關(guān)系所要求的確定性,它們的關(guān)系帶有隨機性.相關(guān)關(guān)系分為兩種:(1)正相關(guān):兩個變量具有相同的變化趨勢.(2)負相關(guān):兩個變量具