高考記敘文寫作-平凡的世界：“假如我與……相遇”作文講評教學(xué)課件

高考記敘文寫作——平凡的世界：“假如我與……相遇”作文講評高考記敘文寫作——平凡的世界：“假如我與……相遇”作文講評高考記敘文寫作——平凡的世界：“假如我與……相遇”作文講評請展開想象,以“假如我與。相遇”為題(橫線上填寫《平凡的世界》中任意人物),寫一篇記敘文。要求:有細(xì)節(jié),有描寫,自定立意,不少于750字。作文最大問題:◆人物沒有行動,只有簡單的我和他的對話(讓到遇的人物解決我內(nèi)心的困惑);◆人物沒有行動,只有對其《平凡的世界》中情節(jié)的簡單概括;◆人物沒有行動,只是我在簡單敘述或是評價“我”沒有行動,只是對所選人物的思考,我從這個人物身上得到了什么,明白了什么,學(xué)會了什么。總之,寫的不是記敘文!!是“記者提問、人生導(dǎo)師、或旁觀者偷窺者”在初中教學(xué)中，語文和數(shù)學(xué)以及英語并列為三大主科，而且語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科，比如說歷史以及思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)，試想一下，若是學(xué)生連基礎(chǔ)的生字都不認(rèn)識，那么怎么開展其它學(xué)科的學(xué)習(xí)呢，由此可以看出語文的重要性。而在語文教學(xué)中，教學(xué)工作也是有主有次的，閱讀作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。但目前的初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，因此，如何做好語文閱讀教學(xué)就成為了當(dāng)前初中語文教師亟待解決的問題。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，主要是以語文教材為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方法被稱為教教材，將學(xué)生的眼界限制在了教材范圍內(nèi)，要知道，語文知識是豐富多彩的，不是一本兩本語文教材可以囊括在內(nèi)的，在教材之外還有很多內(nèi)容值得閱讀，而初中語文教師也認(rèn)識到了這一點，從而開始了用教材教的教學(xué)模式。但是在實際執(zhí)行的過程中，因為很多教師的拓展能力有限，所以在為拓展教材之外知識，為學(xué)生提供課外閱讀材料的過程中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容無法突出重點的問題。而教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的時候，也沒有注意學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)也沒有取得較好的效果。（二）學(xué)生的自主閱讀缺乏有效的引導(dǎo)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師將自己作為教學(xué)的中心點，這樣的教學(xué)方法遏制了學(xué)生閱讀的積極性，所以國家提倡讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自主閱讀，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的選取能力，若是學(xué)生自主閱讀能力取得較好的效果，那么將會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但是初中生畢竟眼界有限，對很多事物的理解較為片面，所以在自主閱讀中很有可能走入誤區(qū)，這個時候就需要教師給予其正確的引導(dǎo)，但是就實際情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生自主閱讀的了解出現(xiàn)了錯誤，認(rèn)為既然是讓學(xué)生自主閱讀，那么教師就應(yīng)該干預(yù)其中，將所有的權(quán)利都給予學(xué)生，教師不再給與任何指點，這樣的想法是錯誤的，讓學(xué)生自主閱讀，并不是說教師沒有任何用處，而是讓教師換個角度給予學(xué)生指導(dǎo)，但因為教師的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀缺乏有限的引導(dǎo)，自主閱讀的效果并不理想[1]。二、初中語文閱讀有效教學(xué)具體措施（一）明確為何要開展閱讀教學(xué)，以及要達(dá)到的目標(biāo)初中語文教師想要做好閱讀教學(xué)工作，就必須要做到兩點，第一點就是明確為何要開展閱讀教學(xué)，第二點就是確定教學(xué)目標(biāo)。對于第一點，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，是語文教學(xué)的靈魂，若是學(xué)生對于語文知識的了解僅局限于教材，那么所能掌握的知識是十分有限的，而閱讀不同，無論是教材中的內(nèi)容，還是課外的閱讀資料，都是其豐富的內(nèi)涵以及存在的意義，所以開展閱讀教學(xué)就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于第二點，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后以此目標(biāo)為中心點，明確課堂教學(xué)的方向，這樣閱讀教學(xué)才能取得更好地效果。教師在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，不能將目標(biāo)定位多個，因為一節(jié)課的時間是有限的，若是教師想要達(dá)成的目標(biāo)很多，那么就有可能一事無成，只有讓學(xué)生將所有的精力集中放在一點，取得成功的幾率才能更大。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出教學(xué)重點，這樣學(xué)生才能有所收獲。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候需要注意學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的接受能力、理解能力等各不相同，有些同學(xué)能夠很快理解閱讀內(nèi)容，但有些同學(xué)則需要反復(fù)閱讀才能理解，面對這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生閱讀中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來促使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀內(nèi)容。（二）以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教師以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出合適的問題讓學(xué)生解答，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中可以以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。比如說，當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀《背影》這一散文的時候，教師就可以問學(xué)生：“為什么這篇散文要以背影為題？”這一問題的提問，可以促使學(xué)生將更多的注意力放在散文對父親背影的描寫上，在反復(fù)閱讀過程中，學(xué)生可以從中體會到作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)而了解為什么作者要將題目命名為背影[2]。在教師問題的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以更好地領(lǐng)會其中蘊含的感情，理解散文背后的含義。因此，教師想要使閱讀教學(xué)更加有效，就應(yīng)該注重問題的作用，通過提出有效問題的方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來提高閱讀效率。（三）明確學(xué)生閱讀主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位常常被忽視，而學(xué)生在壓迫閱讀下其閱讀興趣自然下降，面對這樣的情況，教師必須要明確學(xué)生閱讀主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x自由。當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該通過一些提問、對話交流等方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀課外資料的時候，教師可以給予學(xué)生自由，比如說，有的學(xué)生想要閱讀散文，有的學(xué)生想要閱讀寫景的文章等，不論是閱讀哪一種題材的資料，只要資料內(nèi)容是健康向上，學(xué)生能夠從中獲取一些內(nèi)容，教師就不應(yīng)該阻止，多方面的涉獵對于學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)有著積極的作用。三、結(jié)束語綜上所述，在初中教學(xué)中，語文教學(xué)的重要性不言而喻，教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視程度，同時還應(yīng)該對目前存在的閱讀教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，以此來促使語文閱讀教學(xué)能夠取得更好地效果，學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識，明白更多的事理，更好地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑和基本方法之一。但是，教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)一直處于弱勢地區(qū)，教師不夠重視，學(xué)生缺乏自學(xué)能力，為了提升英語學(xué)習(xí)的效果，農(nóng)村英語教育工作者要努力探索，總結(jié)出一條英語聽力的創(chuàng)新對策。本文從學(xué)習(xí)興趣、文化教育、訓(xùn)練方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四個方面提出了具體的解決對策。一、激發(fā)初中生“聽”的興趣學(xué)生不能主動進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教學(xué)效果自然不夠理想，因此在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新探索過程中要重視激發(fā)初中生“聽”的興趣。首先，教師要注重轉(zhuǎn)變初中生不愿意聽、不愿意說的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要讓初中生從思想上高度重視英語聽力的自我能力塑造，并在起始年級就抓住聽力教學(xué)的契機，一開始就將其“吸住”，使之聽和說逐漸形成習(xí)慣，從而摘除聽力教學(xué)害怕的隱患。例如：從初一開始，教師就要讓學(xué)生明白聽力訓(xùn)練是及其重要的，并保證每節(jié)課都能夠進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生從心理上認(rèn)同聽力學(xué)習(xí)。其次，教師要豐富聽力訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，這樣英語的聽力訓(xùn)練就能夠避免枯燥，比如：在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的練習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生辨別單詞，可以采用“表演配合讀音”的表現(xiàn)方式，學(xué)生一邊聽著單詞的讀音，另一方面看著老師做出的相關(guān)反應(yīng)，這樣的情況下，學(xué)生的理解更為容易，而且對于聽力訓(xùn)練也感到更有興趣?？傊?，激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，學(xué)生才能夠主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽力能力的提升。二、增加學(xué)生對英語文化背景的了解聽力訓(xùn)練的創(chuàng)新還要從英語的文化背景出發(fā)進(jìn)行輔助教學(xué)，因為聽力不單單是聽單詞的訓(xùn)練，還包括聽對話、聽短文等的內(nèi)容，如果學(xué)生不了解英文的文化背景，就會對聽力內(nèi)容中所表現(xiàn)出的內(nèi)容有理解的偏差，例如：中國和英國對“red；green”的文化理解就存在差別，如果對這些簡單單詞的文化背景理解不夠就會在其表現(xiàn)的句型對話中有認(rèn)識的誤差。首先，教師要在單詞教學(xué)的過程中，介紹文化背景知識，以克服學(xué)生語言方面的障礙，并培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜詞義的能力。其次，要在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，通過圖片向?qū)W生展現(xiàn)異國風(fēng)土民情，帶給學(xué)生新奇的感受。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)‘℃hristmas的內(nèi)容時，讓學(xué)生通過圖片來了解Christmastree、Christmaseard、ehristmasgifts、stoeking等習(xí)俗的內(nèi)容。另外，還要組織學(xué)生了解一些英語的成語內(nèi)容，例如：keeponesheadabovewater（奮力圖存），indeepwate（水深火熱），allatsea（無主意）等。學(xué)生了解了這些成語內(nèi)容，對英語的語言表達(dá)形式有了更深刻的了解，可以說文化的了解就是對學(xué)生聽力能力形成的一種全面有效的輔助。三、強化教育活動進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練為了全面提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的聽力教學(xué)效果，必須要在英語課型設(shè)計的過程中強化具體的教育行為，開展聽力的專門訓(xùn)練。首先，要設(shè)計一般的聽力課型。教師要在課堂上先組織“聽前討論”的活動，將學(xué)生分成小組，然后一組一組的針對聽力材料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)；然后讓學(xué)生能夠完成對聽力材料的跟讀，具體的聽力材料的內(nèi)容可以是英語課文的內(nèi)容，也可以是簡單的句型拓展內(nèi)容，總之具體的內(nèi)容不要太難，要符合農(nóng)村學(xué)生的聽力要求；最后讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練后進(jìn)行討論與總結(jié)，學(xué)生在完成練習(xí)后，教師還應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)分析材料中的重、難點句子或詞組，進(jìn)一步深化學(xué)生對材料的理解。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行邊聽邊記的訓(xùn)練，具體的內(nèi)容就是讓學(xué)生聽錄音，然后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，而且還要教給學(xué)生學(xué)會聽的關(guān)鍵措施，例如：聽短文時，要善于抓住文章的第一句話。第一句話往往對整段文章有概括和提示作用。要記住故事中的人物、事件發(fā)生的地點、時間以及故事的主要內(nèi)容，要注意文中的轉(zhuǎn)折詞，如but、however等。最終能夠讓學(xué)生通過泛聽就可以快速聽懂大意，對某些細(xì)節(jié)和難點，可在第二、第三次聽時搞懂。泛聽材料不要太難，生詞量不要太多。四、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體聽力教育活動農(nóng)村地區(qū)雖然多媒體設(shè)備不多，但是教師要善于自己開發(fā)，例如當(dāng)我中國給地區(qū)，即使是地域偏僻的地區(qū)也會有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行聽力教學(xué)活動。例如：手機的網(wǎng)絡(luò)背單詞軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽力更為容易；采用網(wǎng)絡(luò)播放英語電影或動畫片，在放影片的過程中，教師可以結(jié)合影片中出現(xiàn)的日常用語及文化現(xiàn)象加以說明和講解，播放一遍后，給學(xué)生提出一些問題，然后再放一遍，讓學(xué)生針對影片回答問題，并要求學(xué)生對影片中的情節(jié)和人物的關(guān)系進(jìn)行描述和評論。其次，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程來完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足農(nóng)村中學(xué)在英語聽力教學(xué)中對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求，縮小城鄉(xiāng)教育差距?？傊?，農(nóng)村英語教師要在有限的條件下盡可能地調(diào)動網(wǎng)絡(luò)聽力資源，讓學(xué)生能夠接觸到更為標(biāo)準(zhǔn)的讀音，感受到語音學(xué)習(xí)的魅力。綜上所述，農(nóng)村初中英語聽力創(chuàng)新教學(xué)的模式要重視激發(fā)初中生“聽”的興趣；增加學(xué)生對英語文化背景的了解；強化教育活動進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體聽力教育活動。請展開想象,以“假如我與。相遇”為題(橫線上填寫《平凡的世界》中任意人物),寫一篇記敘文。要求:有細(xì)節(jié),有描寫,自定立意,不少于750字。作文最大問題:◆人物沒有行動,只有簡單的我和他的對話(讓到遇的人物解決我內(nèi)心的困惑);◆人物沒有行動,只有對其《平凡的世界》中情節(jié)的簡單概括;◆人物沒有行動,只是我在簡單敘述或是評價“我”沒有行動,只是對所選人物的思考,我從這個人物身上得到了什么,明白了什么,學(xué)會了什么?？傊?寫的不是記敘文!!是“記者提問、人生導(dǎo)師、或旁觀者偷窺者”那么,記敘文要具備哪些要素?◆時間/地點/人物/事件/經(jīng)過/結(jié)果◆要有好的立意,深刻的中心(突出人物的風(fēng)貌和我的情感態(tài)度價值觀)◆要有吸引人(波瀾起伏)的內(nèi)容和情節(jié)?！粢猩鷦蛹?xì)致的、刻畫人物的描寫。類別評分要求評分說明符合題意、中心突出類卷內(nèi)容充實、感情真摯以42分為基準(zhǔn)分,向上浮動(42-50分)語言流暢、表達(dá)得體符合一類卷的基本要求,有創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明有文采的文章可得46分以上符合題意、中心明確類卷內(nèi)容較充實、感情真實以33分為基準(zhǔn)分,向上浮動(33-41分)語言通順、表達(dá)大致得體符合二類卷的基本要求,其中某結(jié)構(gòu)完整、條理清楚方面比較突出的文章可得37分以上基本符合題意、中心基本明確類卷內(nèi)容較充實、感情真實以25分為基準(zhǔn)分,向上浮動。(25-32分)語言基本通順、有少量語病符合三類文的基本要求,其中某結(jié)構(gòu)基本完整、條理基木清楚方面較好的文章可得29分以上。偏離題意、立意不當(dāng)四類上17-24分四類卷中心不明確、內(nèi)容空洞(24-0分)語言不通順、語病多四類中916分結(jié)構(gòu)不完整、條理混亂四類下08分閱讀高考滿分記敘文,思考:應(yīng)該如何體現(xiàn)記敘文文體特點?2.如何選材,才能將故事價值最大化?3.“虛構(gòu)文章”的“我”可以是誰?4.如何體現(xiàn)“我”的作用?假如我與心中的英雄生活一天咣——咣——咣——咣”,紫禁城的更鼓剛剛碰過四下,我便連忙起床穿衣,走過靜寂的廳堂,接我家老爺前往位于東華門外的內(nèi)閣。左腳還未跨進(jìn)大門,老爺已經(jīng)換上了仙鶴官袍,坐在書房中品茶了。我趕緊跪下行禮:“老爺,給您請安了!”我一直盯著膝蓋前那塊被擦得光亮的地板出神,卻并未聽到老爺?shù)幕匾?。我不禁抬了抬眼?往上瞄一瞄,發(fā)現(xiàn)老爺早已起身,轉(zhuǎn)過身去,用撣子輕輕撣著掛在書房正中的那幅《鐘馗捉鬼圖》。老爺撣得很仔細(xì),左手用撣子輕輕地?fù)壑?右手撫住一縷長髯防止灰塵落在上面。半晌,老爺才轉(zhuǎn)過身,露出他那幅瘦削的面龐。我不敢直視他那凌厲的雙眼,復(fù)又低下頭去。頃刻,我便聽到:“起來,備轎,上朝!”來到午門外,我這個管家自然被攔門外。無法,只好目送著這位萬歷朝第一首輔緩緩走向丹墀(h)御階之下,漸行,漸遠(yuǎn)等老爺?shù)目諆?我便只好如往日一樣和其他部院大臣的管家閑談。出乎我意料的是,往常只談風(fēng)月之事的邪貨瘺子們今日卻都聊起了“政事”“嗨!你知道嗎游總管,今兒個東安門外貼出了十幾張謗畫,上面可直接諷刺你家老爺張大人呢?”一個滿臉麻子,略微有些駝背的人說道?？刹皇锹?上面還有我家老爺王之浩大人!我家老爺?shù)玫竭@信兒就怒氣沖沖的,為這,還失手打碎了一只茶杯呢,十兩銀子啊,我的爺!”“哎,游總管,據(jù)說這畫是國丈要人貼的。你家老爺要收皇室名下子粒田的稅銀,這下可好了“就是啊,你家老爺這下把皇室全得罪了,能受得了嗎?”我不知如何回答,只“嗯嗯”地應(yīng)付著?？粗饾u變陰的天色,只盼著老爺快點出來,躲開這紛亂的地方。老爺出來了,后面跟著天官王國光大人和王之浩大人老爺?shù)哪橁幱袅撕芏?胡須也被陰風(fēng)吹得飄起,幸有胡夾才不至于散亂。我不多想什么,只叫了聲“老爺”,便把老爺接回了大學(xué)士府。回到府上,一批等待接見的官員早已在廳堂中候著了我默默退到廂房,從門縫中看