《秋興八首》和登高教學課件

《秋興八首》和登高26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！肚锱d八首》和登高《秋興八首》和登高26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。秋興八首(其一)作者簡介杜甫,字子美,因遠祖杜預為京兆杜陵(今陜西長安縣東北)人故自稱杜陵布杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會面貌,因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者,無體不工,五古、七律成就尤高,被世人尊為“詩圣”。有《杜工部集》傳世2001年，《全日制義務教育語文課程標準》第一次將“語文綜合性學習”的概念引入語文課程結(jié)構(gòu)體系中，將“識字和寫字”、“閱讀與寫作”以及“口語交際”進行了有機的結(jié)合。綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學科教學的一個基本目標，將全面提高初中學生的語文綜合素養(yǎng)作為教學的根本目標，是初中語文教學改革的一個特點。雖然語文綜合性學習實施了較長的時間，也積累了相當多的經(jīng)驗，但是在實施的過程中仍存在著諸多的不足。因此，有必要對之進行一個比較詳細的論述，提出更加切實可行的實施策略，促進初中語文教學改革的發(fā)展。一、人教版初中“語文綜合性學習”概述從學習的內(nèi)容上可以將人教版初中語文綜合性學習分成這樣三個基本的模塊：即人與自我、人與社會和人與自然。其中，“人與自我”的內(nèi)容包括有：這就是我、成長的煩惱、走上辯論臺、背起行囊走四方以及我也追“星”等內(nèi)容；關于“人與社會”的內(nèi)容包括“讓世界充滿愛、微笑著面對生活、世界何時鑄劍為犁、金錢”以及共同面對的話題等內(nèi)容；而“人與自然”的內(nèi)容包括有諸如“感受自然、追尋人類起源、尋覓春天的蹤跡”以及“探索月球奧秘”等。從學習的結(jié)構(gòu)構(gòu)成上進行分析時，還可以將初中語文綜合性學習劃分為“寫作?口語交際?綜合性學習”及“綜合性學習?寫作?口語交際”兩種形式，兩種形式的一個共同點就是都將寫作、口語交際以及綜合性學習三個部分進行了融合，但是前者將寫作作為學習的核心，而且其規(guī)模一般較?。欢笳邉t是以綜合性學習作為核心，相對而言，這種規(guī)模較大。三者之間位置的變化體現(xiàn)出了學習的不同側(cè)重點以及探究性學習的不同深度，但其總的目的仍是培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)。從內(nèi)容的特點來看，人教版初中“語文綜合性學習”具有較為明顯的特色。它凸顯了現(xiàn)代文化的特色，體現(xiàn)出了文化的多樣性，對學生的情感態(tài)度以及價值觀進行了一定的引導，如“讓世界充滿愛”、“我愛我家”及“這就是我”等內(nèi)容；以人文專題來編排語文綜合性學習，對人文精神進行了大力的弘揚，從情感、態(tài)度和價值觀的角度切入綜合性學習。同時更加關注學生的“個體發(fā)展”，在潛移默化中將審美情趣、品德情操以及理想信念等滲透到學習的全過程之中。二、綜合性學習實施中存在的若干問題1.重視程度不夠。大部分學校在教學時考慮得最多的依然是升學率，對開展語文綜合性學習沒有加以足夠的重視，這一方面是由于當前較為浮躁的整體社會心態(tài)決定的，另一方面也是由于學校的領導層沒有認識到學習的真正目的，忽視了長遠利益。從部分學校實施綜合性學習之后的效果來看，其實兩者之間并不存在沖突，反而是一個相互促進的過程，不但極大地提高了學生的整體語文素養(yǎng)，同時還有利于學生語文成績的提高，升學率也得到了提高。2.實施方式過于僵硬。從目前的情況來看，大部分的教師依然將課本作為課程的主要資源來開展教學活動。這種錯誤的認識直接影響到了初中語文綜合性學習的開展，影響到了學習效果的提高。其實，語文綜合性學習在大多數(shù)的情況下根本就是無“章”可循的。教師在實施的過程中要靈活的變通，不能夠死摳課本，將教學的內(nèi)容局限于課本之中，要學會從身邊去尋找更多的課程教學與學習的資源，這樣在豐富知識的同時還能激發(fā)學生的學習興趣。以人教版七年級語文課標實驗教材中的“探究月亮的奧秘”為例。假若沒有豐富的紙質(zhì)圖書教學資料，先進的網(wǎng)絡教學資源相對缺乏，沒有相對應的教學設施，如天文臺，那怎樣按課文來進行教學呢？如何將教材好好的利用、達到綜合性學習的目的是一門學問，這需要教師認真的鉆研和思考，尋找到教材內(nèi)容和學生認知水平之間的完美契合點。3.評價機制亟待完善。從目前的情況來看，在進行語文課程評價時主要存在著評價目的片面性、評價范圍過于狹窄、評價的手段較為單一以及評價主體受到局限等諸多問題。因此，有必要對評價機制進行一定完善，保證綜合性學習的有效實施。三、初中語文綜合性學習的實施策略1.加強語文課程資源的開發(fā)與利用。根據(jù)“語文綜合性學習”來源的不同，我們可以將之分為校內(nèi)資源和校外資源兩種。校內(nèi)資源主要是對學校的圖書館、遠程教育資源、活動中心等資源加以充分的利用，這是開展“綜合性教學”的首選。而校外資源主要是社區(qū)生活、博物館、展覽館、自然風光等，這些資源主要是要將課程內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，諸如“我愛我家”、“關注我們的社區(qū)”以及“到民間采風”等課程內(nèi)容都可以有效的結(jié)合和利用。從資源的類型來看，可以將之分為文本資源和非文本資源兩種。文本資源主要包括課本，報刊雜志以及各種與課程相關的學校日志和標牌廣告等。非文本資源主要是指報告會、研討會、博物館以及電影院等信息集中的場所，這有利于學生情感的豐富和經(jīng)驗的積累。2.實施獨特的課程教學策略。實施“綜合性學習”的一個關鍵環(huán)節(jié)就是起始階段，它對于整個學習過程中的“組織”、“策劃”以及必要的“磨合”等都起到重要的作用。其主要的內(nèi)容包括有：學習活動主題的明確，綜合性學習思路的理清，綜合性學習方案的制定和相關的規(guī)范以及圍繞主體實施綜合性學習的階段任務。（1）綜合性學習活動主題的明確。綜合性學習的內(nèi)容可以是教材的安排，也可以是語文課程與其他課程內(nèi)容的組合，內(nèi)容不拘一格。對于主題方式的確定，可以采用學生提出一個主題，然后學生共同討論，老師從旁指導并完善，最終產(chǎn)生出學生都感興趣的共同的主題。（2）學情與教情的掌握。在綜合性學習主題確認之后，教師要從學生的主觀的學習能力以及客觀的學習條件來考慮其是否能夠達到相應的目標，即要從學情和教情來綜合考慮其可實施性。3.建立完善的教學及學業(yè)評價體系。從目前的情況來看，綜合性學習的評價主要立足于宏觀層面，相關的研究主要包括評價的目的、原則、手段及方式等。建立一個完善的教學及學業(yè)評價體系對于綜合性學習提供了一個通用的宏觀憑借，同時也給綜合性學習的微觀評價及多方向評價提供了更加廣泛的方向與起點。評價體系可以通過日常教學內(nèi)容、成果展示以及檔案評價等內(nèi)容來建立。初中語文的綜合性學習自實施以來已經(jīng)經(jīng)過了一段時間，教學經(jīng)驗與缺點并存，在以后的教學過程中要努力避免問題的產(chǎn)生，使之不斷完善?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！边@要求語文教學必須落實德育，同時必須是“滲透”進去的，即潛移默化、不露痕跡的。寫作教學是語文教學的重要組成部分，當然也應該成為德育熏陶的重要陣地。一、關注時代主題，緊扣學生思想實際生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作又是對生活的反映。所以，作文教學，同樣是引導學生關注社會、反思人生、關照自我、實現(xiàn)德育滲透的載體。教學中關注時代主題，引導學生認識時代主旋律，引導學生熱愛祖國、關注社會、關心民生，培養(yǎng)對祖國、對社會強烈的責任感和使命感。同時，認真研究學生的生活實際和思想動態(tài)，有的放矢地進行德育滲透。例如，汶川大地震和玉樹大地震發(fā)生后，我就不失時機地以抗震救災為話題進行作文訓練，讓學生在直觀感受中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上，生發(fā)出“我為災區(qū)出份力”的愿望，達到培養(yǎng)社會責任感和團結(jié)互助精神的德育目標。有一學期剛開始，我發(fā)現(xiàn)班里的衛(wèi)生打掃不徹底，學生又不注意保持，衛(wèi)生狀況極差，紙屑、食品包裝袋、瓜子皮常常滿地都是。作文課上，我就讓學生以“我班衛(wèi)生狀況”為話題寫作。學生在作文中表達了做事要負責、關注細節(jié)、提高素質(zhì)做文明的人等主題。評改課上，學生交流了各自的作文。在總結(jié)心得時，有的學生就談到了受到的思想啟發(fā)。此后，不光班級衛(wèi)生狀況大為改觀，而且班里所有工作都發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍。看來，這次作文學生收獲的不僅是作文水平的提高，還有情感、態(tài)度的升華。二、引導學生關注生活，抒發(fā)真情實感“文以載道”，作者只有在生活中積累了對社會人生的深切體驗，并產(chǎn)生一種表達的沖動，才能寫出文情并茂的文章來。中學生寫作雖然是訓練，但也要強調(diào)寫真事、說真話、抒真情，深入挖掘自己的情感體驗，并用恰當?shù)男问奖磉_出來。為了表達出來，學生必然對這種體驗作一番深層次的思考，這樣就可以在寫作的同時，完成作者思想感情的升華；要抒發(fā)真情實感，學生就必須去調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，這就促使他們自覺地去觀察生活、思考人生，更多地從生活中汲取思想感情營養(yǎng)，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和健全人格，從而達到育人的目的。例如，在一次寫作訓練時，我布置了《我愛我家》這個總題目，要求學生以此為話題，寫一篇“自己與家庭”的文章。多數(shù)學生寫出了真情實感，表達了自己同家庭成員之間不可割舍的親情。有個女學生，寫了一篇《奶奶，孫女永遠愛你》的作文――她出生在一個重男輕女的家庭，從小她父母就冷眼相對，哥哥也經(jīng)常欺負她，只有奶奶心疼她、呵護她。在她8歲那年，奶奶永遠地離她而去了。奶奶雖然去世多年，但她至今還深深地懷念著奶奶。作文通過一些細節(jié)，描寫出了奶奶對孫女的疼愛和孫女對奶奶的無限深情，文字簡練，感情真摯。我批改這篇作文時，把她叫到跟前，她說起往事，不禁潸然淚下。通過這次作文訓練，她重溫了人間親情，并把這種感情升華到了一個新的高度。要想做到抒發(fā)真情實感，首先要讓學生有話可說。在命題時不要人為地設置表達障礙，盡量為學生自由抒發(fā)創(chuàng)造條件。例如，以話題代替命題，盡量避免體裁等諸多方面的限制等。學生有話可說、有話要說，就沒有必要去挖空心思說假話、說空話、說套話了。三、運用評價，做好思想引導中學生處在人生觀、世界觀形成的重要階段，最需要鼓勵、矯正和引導。積極的傾向，需要我們?nèi)ス膭睿幌麡O的傾向需要我們?nèi)コC正。作文教學是學生寫作訓練的陣地，也是師生思想交流的平臺。作文教學中的評價是師生互動、實現(xiàn)交流的重要環(huán)節(jié)。教師可以充分利用這個平臺，通過評價，剪枝去杈、扶正去邪，實現(xiàn)育人目標。例如，在一次作文中，有個女學生傾訴了內(nèi)心的痛苦：因她患有較嚴重的腋臭，每到夏天，腋下就會散發(fā)出特別難聞的氣味，班里同學都不愿和她接近，座位臨近的同學還時常有冷言冷語，這讓她陷入了無盡的痛苦之中，隨之失去了生活的勇氣。這對于一個正在成長中的脆弱心靈來說是一個多么難以承受的重壓??！于是，我在給她的評語中就有了這么一段話：“人生歷程中，有很多不如意：身高不理想、容貌丑陋、生理疾病……這些都不是我們能自主選擇的，這不是我們自己的過錯，所以我們也不應該為之付出痛苦的代價。我們能做的就是坦然地面對，勇敢堅毅地搏擊風浪，讓生命煥發(fā)絢麗的光彩。老師注意到你是一個善良勤奮有責任心的孩子，這對于一個人是比金子還要珍貴的東西，老師多么希望你找回曾經(jīng)擁有的快樂，做一個自信的陽光女孩。”在講評課上，我又從側(cè)面引導學生要互相體諒、互相關心。從此，學生對她的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，她也消除了苦惱，重新建立了對生活的信心。值得注意的是，作為教學組織者和引導者的教師，應該首先提高自身的思想道德修養(yǎng)，這樣才能在與學生的合作與交流中發(fā)揮引領和啟發(fā)的作用，引發(fā)思想感情上的共鳴，把培養(yǎng)好學生情感、態(tài)度、價值觀目標落到實處。秋興八首(其一)作者簡介杜甫,字子美,因遠祖杜預為京兆杜陵(今陜西長安縣東北)人故自稱杜陵布杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會面貌,因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者,無體不工,五古、七律成就尤高,被世人尊為“詩圣”。有《杜工部集》傳世1讀書壯游時期(712-745)杜甫以“吾祖詩冠古”“詩是吾家事”而自豪。會當凌絕頂,一覽眾山小”“何當擊凡鳥,毛血灑平蕪”表達了他的胸襟和抱負2、困守長安時期(746—755)朝扣富兒門,暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙,到處潛悲辛《奉贈韋左丞丈二十二韻》《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名,標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度,走上了憂國憂民的生活道路和創(chuàng)作道路。三、陷賊和為官時期(756-759四十五至四八歲)安史之亂爆發(fā),潼關失守,杜甫把家安置在酈州,獨自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。他面對混亂的長安,聽到官軍一再敗退的消息,寫成月夜》、《春望《哀江頭》等詩其后,他用詩的形式把他的見聞真實地