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傳承中華文化誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典四年級(jí)（二）班讀書分享

《跟著竇桂梅學(xué)朗讀》常玲一、對(duì)“朗讀”的認(rèn)識(shí)會(huì)想到播音員、主持人、話劇演員等專業(yè)人士聯(lián)系在一起，覺(jué)得和自己沒(méi)有關(guān)系，普遍有一個(gè)思維定式------這是人家的專利，我們不會(huì)這個(gè)，也不興這個(gè)，只要會(huì)說(shuō)話就行。朗讀：朗，即聲音清晰、響亮；讀，即念出來(lái)。清晰響亮的讀出來(lái)。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造。朗讀比口頭語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更具美感。二、朗讀，語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)1、現(xiàn)實(shí)狀況教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)這的現(xiàn)象：有的學(xué)生在眾人面前朗讀時(shí)面紅耳赤，聲音放不開(kāi)；還有的學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣和信心。我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育片面追求“答案教育”。所以，語(yǔ)文教師也不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，課堂時(shí)間有限也僅僅只是讓學(xué)生把課文讀一遍而已。2、為什么朗讀從語(yǔ)文自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)從語(yǔ)文教師的責(zé)任來(lái)說(shuō)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)對(duì)我的啟發(fā)：1、提高自身的朗讀技巧；2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)朗讀3、開(kāi)展班級(jí)的朗讀比賽。

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