課件《我終于回來了》

課件《我終于回來了》課件《我終于回來了》課件《我終于回來了》我終于回來了”1911年錢學(xué)森生在上海,長在北京,1935年去美國留學(xué)。讀博士學(xué)位時,他就提出了火箭的三種設(shè)計思路,成了著名的火箭專家。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)試教育氣候的影響下，作文中更多的是生搬硬套?；蛟S，在平時的教學(xué)中，我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著教齡的增加，筆者逐步探索著新的寫作的教學(xué)模式，取得了一定的成效。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維發(fā)散和個性的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造力才得以在作文活動中表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的空間，耐心的加以引導(dǎo)，學(xué)生才能真正地愛上寫作這一課程，從而達到樂學(xué)這種境界。1多角度寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！币虼?，根據(jù)同一個題目，讓學(xué)生通過不同角度和多種形式來進行作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手進行作文訓(xùn)練。第一，以說話入寫作。很多學(xué)生語言表達時滔滔不絕，而作文寫作時一籌莫展。這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我口”，讓學(xué)生根據(jù)說話材料，把自己觀察，聯(lián)想，體會到的創(chuàng)造性的思維先用語言表達，然后用文字表達，做到說寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)寫作知識，修辭手法多練筆，多小結(jié)。第二，以想象入寫作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為世界是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”給學(xué)生布置假想類作為，比如“假如我有一個時光機，“如果我有一雙翅膀”等，通過各種形式的想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，以情境入寫作。教師應(yīng)該在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觸發(fā)寫作欲望。現(xiàn)行的課本中有許多課文可以修改成課本劇，可以讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生體驗不同情境，使其有感而發(fā)的進行自主寫作。最后，寫作要不拘一格。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠把自己的見聞，想象和感受不拘形式的表達出來，讓學(xué)生表現(xiàn)印象最深、感受最強的事物。平時要多讓學(xué)生自由寫作，不限字?jǐn)?shù)，不拘體裁，放飛學(xué)生靈感，解開學(xué)生束縛，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。2系統(tǒng)化選材構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懽饕黄恼滦枰幸粋€骨架，他就像時裝店里的模特，只有在衣服的裝飾下，才能給人煥然一新的感覺，因而穿衣服成了一門藝術(shù)。那么，在寫作的過程，文章的素材，作者的表達能力，寫作的方式就成一篇好文章核心的東西。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從這三個方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)出富有想象力的文章。其一，選材是關(guān)鍵。材料就像衣服的材質(zhì)，再好的款式，沒有好的材質(zhì)，依然會顯得不上檔次。因而學(xué)生在選材過程中，應(yīng)該從多方面，多角度入手。寫作素材的新穎，別樣，也是寫作的一個亮點。學(xué)生可以從自己熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，選材新鮮性和挖掘深刻性的特點得以彰顯。其二，表達是使文章賦予血肉的手段。在文章的結(jié)構(gòu)上，采用新穎的方式，如倒敘，插敘等多種形式，讓讀者耳目一新，巧妙的表達，使文章更加引人入勝。豐富的詞匯更是寫作勝人一籌的砝碼，在寫作過程中，語言的使用要生動并且多樣，靈活自如地表情達意。再有，有了寫作的素材，表達的方式，用什么的載體展現(xiàn)可以讀者又是作者所需要考慮的要點。體裁的形式多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生新穎而獨特的創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)新巧性的特點多樣化。對于同一個題材，學(xué)生能夠?qū)懗霾煌捏w的作文。從創(chuàng)造性思維的角度看，是求異思維與求同思維的相互統(tǒng)一。求異作文，學(xué)生的希望往往容易思維定勢。比如蓮花，學(xué)生往往受其出淤泥而不染的清高這個角度切入。如果學(xué)生能夠打破這個傳統(tǒng)，用自己獨特的眼光來審視，那么文章的創(chuàng)新性就增強了，當(dāng)然學(xué)生大膽的創(chuàng)新，也需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。也可以采用不用的體裁創(chuàng)新，同樣也是文章的一個亮點。3新形式作文評價，拓寬學(xué)生寫作思路批改作文，是教師比較耗時耗精力的工作。從學(xué)生時代走來的我們都知道，自己往往關(guān)注的是教師給的最后成績，或者讀一下教師的評語。有的學(xué)生甚至連評語也不瞄一眼。其實，做了語文老師才知道，這是一件多么可悲的事情。這些看似簡單的評語，包涵了教師多少的心血，筆者多么希望學(xué)生可以對自己的作品，再認(rèn)認(rèn)真真的欣賞下，或者品讀下別人的作品，分享下別人的寫作亮點，借鑒下別人寫作的不足。同時，學(xué)生也可以交流下自己的想法，這些行為更容易使學(xué)生在寫作方面有新的進展，促進學(xué)生思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識。可以從評作文入手，評價作文的方式可以是多種多樣的。可以采用學(xué)生自評，互評，教師批改。這種具有發(fā)展性評價的教學(xué)方式，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，促進了學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生作了學(xué)習(xí)的主人，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心和自信心。寫作重在于積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力并非一朝一夕。優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法可以采用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。教師要細(xì)微的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，及時肯定學(xué)生在寫作過程中，出現(xiàn)的新意、亮點，不斷鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，隨著時間的推移，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的寫作高手?？傊嘟嵌?、系統(tǒng)化、新形式的作文教學(xué)關(guān)注寫作指導(dǎo)的切入點；關(guān)注選材的新穎性；更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的激勵和培養(yǎng)。學(xué)生通過思考、不斷的發(fā)現(xiàn)，體會到了創(chuàng)作的樂趣。如果我們允許孩子放開手，允許孩子打開思維的匣子，天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會不斷的增強，遵循了教育的宗旨。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)要加強識字與寫字，對寫字教學(xué)提出了新的要求?！澳苷_工整地書寫漢字，并有一定的速度”，這是對寫字提出的總體要求。我們作為小學(xué)語文教師，肩負(fù)著語文基礎(chǔ)教育和傳承中華語言文字的重任，而寫字教學(xué)又是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，教師就要注重寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并在上好寫字課的同時，結(jié)合各科教學(xué)，扎實開展寫字教學(xué)。一、保證練習(xí)時間，因材施教學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。每天要安排一定的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，或晨練或午練，但教師必須要指導(dǎo)到位，不能放任學(xué)生，那樣會費時無效，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成一些不良的書寫習(xí)慣。教師指導(dǎo)時可以例字指導(dǎo)學(xué)生寫字，然后當(dāng)場展示、點評，采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學(xué)生的寫字情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本，師生共同進行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫等方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”，就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，互相點評，在互幫互學(xué)的過程中逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高寫字質(zhì)量。此外，針對不同的學(xué)生，對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們每天練習(xí)一篇硬筆書法，內(nèi)容可選擇古詩詞或精妙語段。讓學(xué)生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力，還能拓寬學(xué)生的知識面，豐富了語言文字的內(nèi)涵。學(xué)生通過堅持練習(xí)，漢字書寫一定會發(fā)生明顯的改觀，形成自己獨特的風(fēng)格。而對于作業(yè)速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，則要求他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證書寫質(zhì)量，把每一次作業(yè)當(dāng)成練字結(jié)合而完成。如此采取因人而異、因材施教的辦法，能使學(xué)生增強信心，寫字的水平也會隨之得到提高。二、結(jié)合各科教學(xué)，加強寫字訓(xùn)練寫字是鞏固識字的重要手段，語文教學(xué)是抓好寫字訓(xùn)練的主陣地，在語文教學(xué)中，將識字和寫字緊密結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，必須堅持重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)生字書寫時可做到以下幾點：1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美觀察是感受美的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生觀察，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高其審美能力，為寫好字做好充分準(zhǔn)備。在學(xué)生動筆之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態(tài)特點，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。（3）觀察漢字各部分的布局，獨體字的筆畫，合體漢字各部分的大小、高矮、寬窄。2.引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實踐美寫字不能只求正確不求美觀，更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，指導(dǎo)寫字后，問問學(xué)生：“老師寫的字美不美？”這樣不僅能給學(xué)生以最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生從示范中感受到，漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學(xué)生進行描字和模仿，就能起到事半功倍的作用，使學(xué)生整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。描仿”實現(xiàn)學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強了學(xué)生寫好字的信心，進一步提高了學(xué)生對漢字的審美能力。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。寫字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開始練字，教師就要注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。對個別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，不要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是降低改錯難度，以增強學(xué)生的改錯信心，逐步改掉不良習(xí)慣。在課堂上，教師要不厭其煩地提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學(xué)生要做到“三個一”，或是走到學(xué)生身邊用手輕拍他的后背，學(xué)生就會明白，他就會直起腰，端正姿勢。學(xué)生就會在老師的語言與行為中不斷地養(yǎng)成自己良好的書寫姿勢。三、各科滲透，形成良好的寫字氛圍要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能只靠幾節(jié)寫字課，這也不單單是語文教師的事情。教師在做到語文教學(xué)中加強寫字教學(xué)外，還要做到協(xié)同各學(xué)科教師提高對書寫教育的認(rèn)識，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育。各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中必能形成“提筆即是練字”的良好氛圍。四、開展豐富的書法活動，促進寫字教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫漢字的能力，在班級里應(yīng)經(jīng)常開展各種寫字活動，如定期展示優(yōu)秀作業(yè)，促使學(xué)生認(rèn)真地寫好每次作業(yè)；每學(xué)期舉行“我是小小書法家”寫字比賽，通過比賽展示優(yōu)秀作品，學(xué)生都會很用心地去練習(xí)寫字。當(dāng)自己的作業(yè)或作品得以張貼展示時，成功的喜悅更讓他們對寫字津津樂道，信心滿滿；學(xué)校和上級舉行的書法比賽，組織學(xué)生積極參與，讓他們在比賽中得到鍛煉，得到提升；利用榜樣的作用，讓獲獎?wù)咴诎嗌险剬懽纸?jīng)驗，示范書寫，可帶動一大批同學(xué)競相效仿，全面提高學(xué)生的書寫水平，促進寫字教學(xué)?？傊灰覀兪冀K把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈，認(rèn)真實踐，積極探討研究，在寫字教學(xué)中就一定能取得成效。我終于回來了”1911年錢學(xué)森生在上海,長在北京,1935年去美國留學(xué)。讀博士學(xué)位時,他就提出了火箭的三種設(shè)計思路,成了著名的火箭專家。課前學(xué)習(xí)鏈接卡根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際自主選擇題項進行練習(xí)【基礎(chǔ)題】讀準(zhǔn)字音葉?二、讀課文,查字典理解“千方百計、交涉、遠(yuǎn)涉重洋”并在書中寫上注釋,質(zhì)疑問難通過預(yù)習(xí),我還是不懂的問題是【發(fā)展題】我能概括課文主要內(nèi)容課文記敘了()千方百計克服了(),最后在()的幫助下終于()回到()的故事,贊揚了他()的高尚情懷。【提高題】我會按事情發(fā)展或時間的順序畫出導(dǎo)學(xué)思維圖。輕讀,細(xì)細(xì)品錢學(xué)森1935年赴美留學(xué)直至1955年回國的經(jīng)歷,讓人感慨萬千!~認(rèn)真仔細(xì)讀課文,錢學(xué)森的哪些做法,哪些話打動了你的心弦呢?選擇你最有感觸的文字,體味其中所蘊涵的情感?！拔沂侵袊?我要回我的祖國去?！薄拔乙M全力建設(shè)我們的國家,使中國人民生活得更幸福。”“我相信自己一定能回到祖國?，F(xiàn)在,我終于回來了!”“我是中國人,我要回我的祖國去?！弊鎳亲约旱淖嫦仁?/p>