桂枝香教學(xué)課件

【精品】《桂枝香56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！揪贰俊豆鹬ο恪揪贰俊豆鹬ο?6、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。金陵懷古,諸公寄調(diào)桂枝香》者三十余家唯王介甫為絕唱?！豆沤裨~話》子瞻嘆曰“此老乃野狐精也?！币弧?gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生更為輕松地?W習(xí)，這是毋庸置疑的，音樂課尤其如此。因而初中音樂教師應(yīng)在音樂課堂教學(xué)中積極構(gòu)建良好的音樂教學(xué)氛圍，通過輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)勢教育觀認(rèn)為，和諧、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、增強學(xué)生自信、積極自主學(xué)習(xí)的重要前提?？梢?，在音樂課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生充分”活”起來，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)活動展開積極的學(xué)習(xí)，力求讓音樂課堂成為師生教與學(xué)的樂園。例如：教學(xué)”我國西北少數(shù)民族地區(qū)暢想”的相關(guān)內(nèi)容，教師可先讓學(xué)生自由暢談自己對我國西北少數(shù)民族地區(qū)的了解，許多學(xué)生便分享了自己對我國西北少數(shù)民族地區(qū)的民風(fēng)民俗等的認(rèn)識，聽到新疆舞曲特有的節(jié)奏時，學(xué)生不禁隨著音樂手舞足蹈起來。還在”熱身”環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就極為活躍了，學(xué)生的興趣也得到了有效的激發(fā)，之后的課堂教學(xué)效率自然不言而喻。二、圍繞教學(xué)內(nèi)容組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)活動之一。因而，教師在音樂教學(xué)中，可以充分根據(jù)學(xué)生的身心特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些富有生活情趣的游戲活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。初中生就其心理特征來看，與小學(xué)生沒有太大的區(qū)別，他們?nèi)匀换顫姁蹌樱杂螒蚰苡行Т偈顾麄兎e極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)”京劇”的相關(guān)知識點，教師可以通過小組競賽的游戲來貫穿到教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：比如先舉行京劇知識大比拼。于是，學(xué)生們就會竭盡所能地去查閱相關(guān)資料，在比拼的過程中，學(xué)生們對京劇知識的競賽其實就是一個知識的互通有無的過程，在競賽過程中既能充分展現(xiàn)自己，也能彌補知識上的不足，這樣，既興致盎然，又能對京劇的相關(guān)理論知識有了充分的了解。然后，再進(jìn)行分組表演京劇比賽。這樣，定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為大家都想大展身手。這樣的游戲活動無疑為他們搭建了一個充分展示自己的平臺。并且，對于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師要給予積極的贊揚，對于落敗的學(xué)生則予以鼓勵。相信在這之后，學(xué)生一定會學(xué)得更加認(rèn)真。有趣的游戲活動既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過，游戲的種類是多種多樣的，因而要如何進(jìn)行巧妙的設(shè)計及組織，還值得廣大初中音樂教師根據(jù)自身的教學(xué)實際來積極探索。三、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。四、結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的空間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多發(fā)現(xiàn)、多傾聽那些美的音樂和節(jié)奏，這樣對于我們今后的發(fā)展是有很大好處的。好多美的音樂都是源自于生活，音樂這個學(xué)科與我們的實際生活密切聯(lián)系。教師可以多組織學(xué)生參加課外活動，細(xì)心的學(xué)生通過這樣的活動可以搜集好多美的作品，為以后的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。比如去看一些有意義的演唱會和演出比賽。此外，教師在授課的時候不僅要教給學(xué)生課本中的音樂，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作自己音樂的精神。教師應(yīng)讓學(xué)生大膽去嘗試，即使失敗了也是值得的，例如結(jié)合表演創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住初中生好動、愛表現(xiàn)的特點，為他們提供表演的機會和表演的舞臺，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。教師可以讓學(xué)生用動作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動作表演等等形式，使他們以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維，讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以讓學(xué)生更深層次的了解音樂的魅力。五、結(jié)論總之，音樂欣賞課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中成為審美主體，形成一種特殊的審美觀，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚審的美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂欣賞是讓學(xué)生感受、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動，而興趣是學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有讓學(xué)生廣泛、深入地接觸音樂、理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力、表現(xiàn)力，才能激發(fā)他們的欣賞興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。1問題的提出閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置。而由于初一處于英語入門階段，初二處于分化階段，老師們側(cè)重加強英語興趣及對話課教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)受到忽略。由于對閱讀課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式研究不夠，閱讀教學(xué)操作難度較大，傳統(tǒng)的做法都是這樣完成的：學(xué)完單詞，提出問題，學(xué)生閱讀，校對答案，講解語言點。更有甚者，有些老師把閱讀課上成語法課或聽力課。閱讀教學(xué)在公開課中較少見，老師們有意識地避開這個難題?？梢婇喿x課在初中英語教學(xué)的尷尬處境。筆者根據(jù)這幾年在教學(xué)中的嘗試及聽課的體會，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以有效地促進(jìn)教學(xué)。2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體事件、場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)應(yīng)把握以下兩個原則：2.1相關(guān)性原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與本節(jié)課主要內(nèi)容有所相關(guān)，否則所設(shè)置的情景不僅浪費時間，還可能影響學(xué)習(xí)者對主題的理解。如歌曲“Areyousleeping·”用在與日常活動有關(guān)的Jane’sDay不大妥當(dāng)，因為前者是現(xiàn)在進(jìn)行時，而后者是一般現(xiàn)在時。而“themorewegettogether”這首歌適用于和比較級或者友情有關(guān)的閱讀文章。2.2適量性原則情境創(chuàng)設(shè)在整個閱讀教學(xué)中所占比例要適當(dāng)、適量、適度，否則會喧賓奪主，失去英語學(xué)習(xí)的主弦律的意義。如在一節(jié)與服裝有關(guān)的公開課中，執(zhí)教老師先用大量圖片或video展示時裝表演，這大約占了15分鐘。而后又用了15分鐘時間進(jìn)行時裝表演。最后再學(xué)習(xí)課文。這樣處理沒有體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，因而情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到適量、適度才行。3創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略3.1閱讀前——以情激趣閱讀前活動的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)，其實就是導(dǎo)入，可以是多媒體的一首歌、一部短片、幾張圖片，也可以是老師的一個故事、一個問題、一件實物。然后是接下來的skimming→scanning→listening→readingtasks→consolidation→discussion→homework。任何步驟并非一成不變的，根據(jù)實際課時作調(diào)整。3.1.1創(chuàng)設(shè)視聽情景，形成閱讀期待在一次公開課中，一個老師用《友誼地久天長》這首大家很熟悉的旋律填了詞（見下圖）。那節(jié)課的內(nèi)容和服裝類有關(guān)，學(xué)生的興趣都被提起來了，對那節(jié)課充滿了期待。視聽法由于它的活動性，深受孩子們的喜歡。3.1.3創(chuàng)設(shè)談話情境，形成閱讀氛圍與學(xué)生談話，可以創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。談話法主要適用于說明文，議論文等，在閱讀前，要先引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)有知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論與文章有關(guān)的話題，同時，教授部分文中的重點詞匯，以給學(xué)生一個低起點，引導(dǎo)他們由易到難，從而長久保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit2Topic2“Alltheseproblemsareveryserious”時，圍繞“地球出現(xiàn)的環(huán)境問題”這個主題，首先問學(xué)生：我國目前面臨的常見災(zāi)害性天氣有哪些·接著就對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生就我國部分地區(qū)砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，交通問題，工廠污染，臭氧層破裂，溫室效應(yīng)等幾項問題展開探討，學(xué)生們各抒己見，從而加深了對本課文主題的理解。3.2閱讀中——以境質(zhì)疑經(jīng)過閱讀前階段的鋪墊，學(xué)生了解了課文的相關(guān)背景知識，為順利閱讀打下了基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，這時側(cè)重于質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；既要化解閱讀難點，理清閱讀主線，又要烘托閱讀重點。在閱讀過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使閱讀任務(wù)迎刃而解，使閱讀過程變得輕松。3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀策略閱讀策略是有意識行為，包括泛讀、略讀和尋讀，學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的任務(wù)采取不同的閱讀策略。在閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生的這種有意識行為能力。設(shè)問、表格、數(shù)軸等形式呈現(xiàn)問題情境，幫助學(xué)生形成正確的閱讀策略。如在教學(xué)仁愛版英語八上Unit3Topic3SectionC“HolyDay”這篇課文中，首先，給出情境，以《圣經(jīng)》中禮拜天的由來作為導(dǎo)入，基督教的《圣經(jīng)》第一章《創(chuàng)世紀(jì)》。上帝第一天創(chuàng)造了天地，第二天創(chuàng)造了水和空氣，第三天創(chuàng)造了植物，第四天創(chuàng)造了日月，第五天創(chuàng)造了魚、鳥等生物，第六天牲畜、昆蟲、野獸以及管理這一切的人。第七天休息時，人類為感謝上帝，紛紛向他朝拜。此后人類制定歷法時，每七天一個周期，第七天休息，但必須朝拜上帝。這就是“禮拜天”的來歷。提出問題：①Howmanydaysarethereinaweek·②Howmanydaysarethereintheweekend·Why·學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。其次根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行尋讀（closingreading）,形成下面的圖標(biāo)。在這個步驟，運用圖表加上問題有助于學(xué)生理解課文，并可在閱讀后進(jìn)行復(fù)述課文。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問要有啟發(fā)性，且難易適度。另外，設(shè)計問題時要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)由易到難。首先，提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫問題，幫助他們綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，從而訓(xùn)練快速閱讀的技能；然后，提出一些推斷性問題，根據(jù)問題迅速定位；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。3.2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀技能閱讀技能是一種無意識行為，當(dāng)學(xué)習(xí)者能無意識地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)才算掌握了某種技能。它主要包括四個方面：猜測詞義、理解文章大意、理解細(xì)節(jié)及進(jìn)行推論。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。如在weekend這一課中，設(shè)置AB欄配對，讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)。3.3閱讀后——拓展情境在閱讀后階段，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學(xué)生用自己的思想見解、學(xué)識才智、情感態(tài)度；來充實文中內(nèi)容，拓寬文本的情境，使自己的認(rèn)識升華，得到新的感悟和收獲。如在weekend這一課中，可讓學(xué)生討論兩個問題：①Whatdoyouoftendoonweekends·②Whatdidyoudolastweekend·以此讓學(xué)生對周末有更深的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生過上有意義的周末。再如在學(xué)習(xí)到人物外表，可以提問：Whatdoyouwishtolooklikeafteryougrowup·Iwantto…….學(xué)生有的說Iwanttohavelonghair.女生側(cè)重于bigeyes,smallmouth；男生側(cè)重于strong,tall等。4總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，從閱讀前的背景激活，到閱讀中策略的訓(xùn)練以及閱讀技能的培養(yǎng)，再到閱讀后的評價與拓展，使得閱讀教學(xué)更有意義，而不會掉進(jìn)語法翻譯教學(xué)的尷尬境地。創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能從整體上學(xué)習(xí)英語語言，包括文化背景、語言結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)等。創(chuàng)設(shè)情境，使得英語閱讀課更有味道、更有趣味，使英語閱讀課教學(xué)得到優(yōu)化。金陵懷古,諸公寄調(diào)桂枝香》者三十余家唯王介甫為絕唱。《古今詞話》子瞻嘆曰“此老乃野狐精也?！痹?他是北宋四大詩人之歐陽修、蘇軾、黃庭堅泊船瓜洲王安石