道德與法制優(yōu)質(zhì)課之我見 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

優(yōu)質(zhì)課我之見優(yōu)質(zhì)課我之見品苦樂滋味一、剖評價標準二、三、積深厚底蘊四、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂艱難蛻變

一次次殘酷的自我否定伴隨著整個準備過程，密集降臨的憂與喜，不斷演繹“山窮水盡”與“柳暗花明”的交替，身心疲憊中艱難蛻變?；O成蝶

優(yōu)質(zhì)課之與教師，不是尋常的一飯一蔬，而是疲憊生活中的英雄夢想。站在優(yōu)質(zhì)課的懸崖上，或瞬間高飛，或瞬間墜落，刻骨銘心的剎那化繭成蝶。品苦樂滋味剖評價標準河南省中學思想品德-思想政治優(yōu)質(zhì)課課堂教學評價表評價項目省思想品德優(yōu)質(zhì)課評價標準分值評價等級評分優(yōu)良一般教學目標1．符合《課程標準》要求，目標明確、具體；

2．符合學生認知、思維和心理發(fā)展規(guī)律。109-107-81-6教學內(nèi)容1．無科學性、常識性錯誤；2．體現(xiàn)系統(tǒng)性、邏輯性；3．對教學內(nèi)容處理得當。1513-1510-121-9教學過程教學過程始終圍繞教學目標；2．教學設(shè)計科學、合理，符合教學原則；3．環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；4．抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點；

5．時間分配恰當。2017-2013-161-12教學方法講求實效，靈活運用教學方法；

2.充分發(fā)揮學生的主體作用；3.面向全體并注意因材施教；

4.重視培養(yǎng)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神；5.交流、合作、互動，信息反饋及時、全面；

6.活動有針對性、有層次，形式多樣；7.恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段；

8.評價方法能促進學生的進步與發(fā)展。2521-2516-201-15教學能力使用普通話，概念、術(shù)語表述準確、規(guī)范；教學語言合乎邏輯，簡潔、生動，無口誤；創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學習氛圍，教態(tài)親切，舉止自然；板書工整簡明，用字規(guī)范，條理清晰；5能嫻熟駕馭教材，充分發(fā)揮教學機智，活用教學資源，課堂調(diào)控能力強。109-107-81-6教學效果能夠達到預(yù)定的教學目標要求；

2.學生思維活躍，信息交流暢通；3.學生參與面廣，主動性得以發(fā)揮；

4.雙基得以落實，學生能力得以提高；5.充分體現(xiàn)課改理念，三維目標和諧統(tǒng)一、水乳交融。1513-1510-121-9教學特色

評委簽字：553-41-2總分（滿分100）項

目市思想品德優(yōu)質(zhì)課評價標準分值等級ABCD教學思想1.教學以學生的發(fā)展為本，注重學生終身學習愿望和能力的培養(yǎng)。2.轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生的主體地位。3.關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

10

教學目標1.學習目標定位合適，符合學生認知規(guī)律。2.以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。3.充分發(fā)揮目標的導向、激勵、調(diào)控等功能。10

教學內(nèi)容1.保證教學內(nèi)容的科學性，并充分挖掘其育人功能。2.內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，重視學生的已有知識和經(jīng)驗，把握重點，突破難點。3.教學內(nèi)容生動有趣，呈現(xiàn)形式有利于學生的學習。10

教學能力教學功底扎實，教態(tài)親切自然，語言生動清晰，又富有感染力，情境設(shè)置得當，啟發(fā)誘導到位，學法指導科學，概括提煉準確，板書規(guī)范合理，課堂氣氛和諧。10

教學過程1.導學引入，揭示課題；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導。2.合作討論，自主探究；展示交流，點撥精道。3.拓展引申，鼓勵創(chuàng)新；反饋矯正，歸納提煉。4.強化練習，仔細點評，質(zhì)疑解難，分類指導。20

教學方法1.面向全體，靈活多樣；因材施教，因人而異。2.創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。3.相機誘導，教師“導”得到位，“誘”得恰當；學生“學”得自主，“學”得得方。20

教學效果1.全面實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。2.學生學習積極性高，思維活躍。3.課堂教學效率高，師生負擔合理。4.教學能促進師生的共同發(fā)展與提高。20

品苦樂滋味新鄉(xiāng)市職評面試評分標準和細則

1、儀表教態(tài)

5分

2、標題板書

10分

3、教學內(nèi)容程序設(shè)計20分

4、邏輯思維語言表達20分

5、分析處理問題能力15分

6、臨場發(fā)揮應(yīng)變能力15分

7、教育理論基本素養(yǎng)15分總分

備注：優(yōu)秀

80分及以上；良好

70—79分；中

60分—69分；差

60分以下。剖評價標準剖評價標準1、突出《課程標準》的引領(lǐng)作用2、強調(diào)符合學生認知、思維和心理發(fā)展規(guī)律4、善于抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點5、面向全體學生，因材施教6、重視課堂交流、合作、互動7、基本功扎實、語言生動、板書規(guī)范8、完成教學目標、效果好3、保證教學內(nèi)容科學性共同點剖評價標準一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課目標恰當，重難點突出因材施教方法靈活有效以生為本概述積深厚底蘊

常讀書靜悟花開有聲

蘇霍姆林斯基：“老師進行勞動和創(chuàng)造的時候好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。平常積累越多，上課就越輕松。積深厚底蘊積深厚底蘊

常讀書靜悟花開有聲多鍛煉樂看果掛枝頭

蘇霍姆林斯基：“老師進行勞動和創(chuàng)造的時候好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。平常積累越多，上課就越輕松。

抓住機會就上公開課、觀摩課，沒有機會也要創(chuàng)造機會上公開課、觀摩課。積深厚底蘊創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂備課介紹兩個教學理論推薦一個教學模式挖掘兩個教學對象發(fā)展式教學理論建構(gòu)主義教學理論合作探究教學模式教材文本學生上課創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論研究者：前蘇聯(lián)贊科夫

指導思想：“以最好的效果，促進學生的一般發(fā)展，即系統(tǒng)地，有目的地在學生的發(fā)展上下功夫”。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論原則：以高速度進行教學的原則使學生理解教學過程的原則使全班學生（包括差生）都得到發(fā)展的原則以高難度進行教學的原則創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論以高速度進行教學的原則：指教師講的東西，只要學生懂，就可以往下講了，不要原地踏步。而對學生普遍表達出來的疑問，要不吝嗇時間去解決。啟示：詳略得當，重、難點突出創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論

使學生理解教學過程的原則：要求教師必須把學生的注意力集中到教學過程本身，教師不僅應(yīng)該讓學生知道學什么，還要讓學生明白應(yīng)該怎樣學。啟示：優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是真實的課、有效的課創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論使全班學生（包括差生）都得到發(fā)展的原則：注意肯定差生的進步，改革對他們輔導的形式，習題不在于多，而在于“準”。要注意關(guān)注全體學生，對癥下藥，啟發(fā)他們的思維。啟示：面向全體學生，分層設(shè)計練習題創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·發(fā)展式教學理論啟示：設(shè)置問題要適當有難度,形式上要創(chuàng)新以高難度進行教學的原則：含義之一是“克服障礙”，即學生在教師的指導下使精神力量有活動的余地。含義二是“努力”，即能引起學生在掌握知識時產(chǎn)生的一些特殊的心理活動。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·建構(gòu)主義教學理論

指導思想：要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動地建構(gòu)他們的知識，注重教與學過程中學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。研究者：瑞士皮亞杰美國馮﹒格拉塞斯菲爾德創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·建構(gòu)主義教學理論建構(gòu)主義理論下教師的地位：教師不再是知識的灌輸者，而是教學環(huán)境的設(shè)計者、學生學習的組織者、課程的開發(fā)者、知識的管理者。教師要從前臺退到幕后，要從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨眲?chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課教學理論·建構(gòu)主義教學理論與建構(gòu)主義理論下適應(yīng)的教學模式：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和首創(chuàng)精神。最終達到是學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課創(chuàng)設(shè)情境合作探究強化訓練合作探究教學模式恰當導入四步驟創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課導入要有趣味性，引人入勝導入要有概括性，以導為主導入要為整個教學過程服務(wù)合作探究教學模式恰當導入創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課

必須

以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，以促進學生品德形成和社會發(fā)展為目標，以綜合課為課程形態(tài)。從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越是貼近，學生自覺接納、體驗和踐行的程度就越高。合作探究教學模式創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課提出問題小組討論形成結(jié)論共同反思合作探究教學模式合作探究創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課提出問題合作探究教學模式合作探究指向明確層次分明小組討論小組設(shè)置方案展示1、前后四人為一小組。2、推選一人為小組代表。3、把本組探究的答案記錄下來，由代表發(fā)言。4、三分鐘時間。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課合作探究教學模式小組設(shè)置方案展示一、1.組內(nèi)交流每個標志的意思。2.簡單歸納每類標志的顏色和形狀等方面的特點。3.每組選擇一類標志匯報，可一人或多人匯報。4.匯報時，要做到，表達清晰，傾聽認真，及時舉手補充。5.交流時間為3分鐘。）二、1、小組選擇一處場所，將每一位成員了解到的規(guī)則進行匯總。

2、組長在活動記錄表上對每個成員的發(fā)言做好記錄。3、組長做好發(fā)言準備。4、時間4分鐘創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課

及時鞏固，層次設(shè)置，面向全體學生。合作探究教學模式強化訓練創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課

陶行知：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題。人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。挖掘教學對象·備學生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課研究學生的學科認知特點和規(guī)律研究學生的生活背景研究學生的情感因素和身心發(fā)育特征預(yù)測學生在學習中可能出現(xiàn)的情況和問題挖掘教學對象·備學生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課學情分析優(yōu)秀案例一

人教版五年級下冊第八課

《方塊字里探春秋》

學情分析：本課的教學對象是五年級學生，已在上學期通過一單元的語文綜合性學習——“中國漢字，我愛你”這個版塊對祖國語言文字的工具性已有所了解，但并未意識到漢字是中華文化的載體，漢字文化究竟有多大的魅力，對漢字產(chǎn)生的熱愛和自豪感還不夠強烈，有待于這一節(jié)滲透完成。

教學重點設(shè)計：感受中華文化的博大精深，

教學難點設(shè)計：初步培養(yǎng)學生對中華文化的濃厚興趣。挖掘教學對象·備學生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課學情分析優(yōu)秀案例二

人教版三年級上冊《生活中的規(guī)則》

學情分析：三年級學生在學校經(jīng)過了兩年多的小學生活，已經(jīng)初步建立起了“規(guī)則意識”,并且能夠用學校的一些規(guī)則來約束、衡量自己的行為。但是由于認知能力和生活經(jīng)驗的局限,他們對規(guī)則的理解是淺顯的,同時他們對規(guī)則的認識還是狹隘的,還沒有認識和感受到生活中處處都有規(guī)則以及規(guī)則的重要性。

教學重點設(shè)計：指導學生認識規(guī)則的重要性和普遍性，從而樹立規(guī)則意識。

教學難點設(shè)計：通過觀察和實踐培養(yǎng)學生的規(guī)則意識及自覺遵守規(guī)則的習慣。挖掘教學對象·備學生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課學情分析優(yōu)秀案例三人教版一年級下冊

《我有一雙明亮的眼睛

》

學情分析：一年級學生是培養(yǎng)好習慣的重要時期，雖然他們在幼兒園就會接受到有關(guān)用眼衛(wèi)生方面的教育，但是，在實際生活中，對于近視等眼睛疾病往往缺少認識，也會出現(xiàn)一些用眼方面的不良習慣，因此，在教學中，教師要注意幫助學生在思想認識上重視對眼睛的保護，并落實在具體行動中。

教學重點設(shè)計：體會眼睛的重要作用；學習正確的用眼常識，養(yǎng)成用眼、護眼的好習慣。

教學難點設(shè)計：學習正確的用眼常識，養(yǎng)成用眼、護眼的好習慣。挖掘教學對象·備學生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課1、以《思想品德課程標準》為綱挖掘教學對象·備教材2、以學生實際學情為本3、細化教學重點合理安排時間4、找準教學難點創(chuàng)新處理方式創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課易產(chǎn)生教學難點的部分：

1、由于只是抽象而學生缺乏感性認識的部分

2、由于只是深奧而學生又缺乏階梯性知識的部分

3、由于只是過于陌生而學生又缺乏知識儲備的部分

4、由于內(nèi)容相對遙遠，而學生又缺乏相應(yīng)社會經(jīng)驗的部分

5、由于社會負面影響而學生又缺乏是非判斷的部分挖掘教學對象·備教材創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課解決教學難點優(yōu)秀案例一

教學難點：網(wǎng)絡(luò)交往是把雙刃劍

處理方式：分組辯論：

正方：網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊反方：網(wǎng)絡(luò)交往弊大于利

挖掘教學對象·備教材創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課解決教學難點優(yōu)秀案例二

教學難點：區(qū)別“共同富?！迸c“同步富裕”兩個易混概念

處理方式：小組競賽：

反復(fù)練習，鞏固記憶

挖掘教學對象·備教材創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·備課解決教學難點優(yōu)秀案例三

教學難點：明白未成年人坐上犯罪道路，往往不是一個突變過程，而是一個漸進的過程

處理方式：

小實驗：向著有清水的試管中一滴滴滴入紅墨水，觀察變化，談感受

挖掘教學對象·備教材創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂備課介紹兩個教學理論推薦一個教學模式挖掘兩個教學對象發(fā)展式教學理論建構(gòu)主義教學理論合作探究教學模式教材文本學生上課技巧分享創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·上課

技巧分享：要注意揚長避短不要因陋就簡要冷靜智慧處理不要簡單一帶而過要豐富評價語言不要只說你很好要多選陽光事例不要過于陰晦悲傷要語言精煉幽默不要啰嗦口病多要著裝簡潔正規(guī)不要隨意太花哨八要八不要要升華小結(jié)寄語不要機械回顧梳理要創(chuàng)新板書設(shè)計不要老調(diào)大括號創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂·上課

技巧分享：優(yōu)秀評價語言選編：

1、你們真是處處留心去學習呀

2、聽了同學們的發(fā)言，老師感到你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。

3、老師發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是一個有心人

4、從你的身上，我看到了自覺遵守規(guī)則的品質(zhì)。向你學習！

5、這是一位善于總結(jié)的同學，說得多完整啊