師說說課稿中職(通用十四篇)

第頁共頁師說說課稿中職(通用十四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。師說說課稿中職篇一1、教材分析^p安康教育就是幼兒教育的重要內容，擁有安康的心理和強壯的身體才是一個安康的孩子，而幼兒齲齒已非常普遍，嚴重影響了幼兒的生活，教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣是預防齲齒的關鍵。本次活動根據幼兒的年齡特點，通過動畫、歌曲和兒歌來教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣及掌握正確的刷牙方法，使幼兒成為一個講衛(wèi)生的好娃娃。新《綱要》中明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在工作的首位。既要滿足幼兒受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。"本活動有效地滿足了幼兒的獨立需要，培養(yǎng)了幼兒的自理才能，使幼兒擁有安康的身體。2、目的定位活動目的就是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。主題網絡的`活動目的就是在生活中體驗快樂，知道有一個安康的身體很重要，理解一些常見疾病的預防知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在主題目的的向導下，我制定本次活動目的如下：①激發(fā)幼兒學習歌曲的興趣，體驗自我效勞的樂趣。②培養(yǎng)幼兒初步的自我效勞的才能。③引導幼兒學習聽歌曲間奏，較自如演唱歌曲并能創(chuàng)編簡單動作，知道保護牙齒的重要性，學習正確的刷牙方法。3、活動重點、難點本活動注重安康、藝術領域的開展，所以我把重點放在引導幼兒聽歌曲間奏，自如地演唱歌曲，幼兒知道保護牙齒的重要性及正確的刷牙方法。難點就是歌曲中的八分休止符及聽間奏演唱。4、活動準備寓教于樂就是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出興趣性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：①活動前的準備家長工作：請幼兒在家中觀察大人是如何刷牙的，請家長配合老師正確引導幼兒刷牙。環(huán)境創(chuàng)設：請每位幼兒從家中帶來牙刷、牙膏、牙缸一套，擺放在活動室。資料搜集：準備動畫表演《哎喲，牙疼》一段及搜集相關資料。物質準備：課件制作《刷牙》樂譜、節(jié)奏譜及《刷牙》的兒歌。②活動中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。新《綱要》指出："老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動，老師的角色定位是活動的核心問題，老師要心中有目的，眼中有幼兒，時時有教育，讓幼兒真正成為學習的主體。我采用的教法有：1、示范講解法是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示范講解，從而激發(fā)幼兒學習興趣，到達活動目的。如何掌握正確的刷牙方法是本活動的重點。在活動中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，讓幼兒在模擬刷牙的根底上，按刷牙程序實際操作，老師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了老師為主導，幼兒為主體。2、默唱法在歌曲《刷牙》的教學中，幼兒要聽間奏演唱，而中班幼兒往往習慣于一句接一句的演唱，我創(chuàng)新的默唱游戲法恰恰符合了幼兒的年齡特點，即讓幼兒在間奏時心中默唱一遍前一小節(jié)的歌曲，從而使幼兒輕松攻克了本活動的難點。3、媒體演示法活動中我把故事、歌曲、樂譜、節(jié)奏譜及兒歌制成課件，從而激發(fā)幼兒興趣，直觀生動的將活動內容展示出來沒，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。此外，我還采用了交流討論法、分合演唱法、即興創(chuàng)編法等對活動加以整合，使幼兒獲得對此活動的理解和體驗。幼兒就是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒可以積極主動的參與探究活動，采用了如下方法：1、討論法分組討論觀看動畫《哎呀，牙疼》和欣賞兒歌《刷牙》的感受，進步幼兒對事物的分析^p才能，開展語言表達才能。2、模唱法在歌曲教學活動中，我發(fā)揮了彈唱的特長，以優(yōu)美的聲音、歡快的伴奏音型吸引幼兒，使幼兒不由自主的模唱，這樣既學會了歌曲又帶著歡快的情緒去掌握刷牙方法。正所謂"藝術教育就是教育領域之間聯(lián)絡的紐帶，藝術的各方面內容都能帶給幼兒愉悅，音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童的愉悅功能又是其他任何藝術形式都不能與之相比的。"3、即興創(chuàng)編法幼兒學習歌曲后，通過自由討論變換多種演唱形式，而一改以往幼兒先安靜再聽從安排，真正做到了幼教的互動原那么，同時也增進了師幼的感情，使活動得到升華。其間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作共長的方法，表達"以幼兒開展為本"的理念。1、觀看動畫，激發(fā)興趣興趣是一切活動的動力，抓住幼兒心理，貼近幼兒生活是激發(fā)幼兒興趣的關鍵。在活動開場先請幼兒觀看動畫《哎喲，牙疼》，幼兒自然而然地將自己融入故事中，初步理解保護牙齒重要性，并說出自己保護牙齒的方法。本環(huán)節(jié)采用提問、討論等多種形式，既開展了幼兒的語言才能，又拓展了幼兒的思維，從而巧妙地導入了本次活動的主題——刷牙。2、結合模型示范講解本次綜合活動的主題"天天來刷牙"主要告訴幼兒為什么保護牙齒，如何保護牙齒，為此我采用了最直觀的方式，用牙齒模型來示范刷牙方法〔展示牙齒模型〕，教育幼兒上牙從上向下刷，下牙從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬根底上，讓幼兒動手理論，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的表現欲、嘗試欲。在這一活動中，老師要及時糾正幼兒的不正確方法。3、即興創(chuàng)編，興趣盎然"鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。"是《綱要·藝術》的重大打破之一。幼兒學習《刷牙》這首歌曲是本活動的一個重點環(huán)節(jié)，如何訓練幼兒正確聽間奏演唱及唱準八分休止符，我采用的節(jié)奏訓練法及默唱法把難點在學習歌曲前一一打破，使幼兒既掌握了新的技能又以飽滿歡快的情緒演唱，在歌曲表演中引導幼兒創(chuàng)編動作及采用多種演唱形式，使每個幼兒都發(fā)揮其獨特的才華，適時賞識又使每個孩子體驗到了創(chuàng)造的樂趣，較好的將藝術融入了安康，到達了完美的統(tǒng)一。師說說課稿中職篇二尊敬的各位評委、同仁大家好：我是來自一心中學的體育老師***,現任初三體育教學工作。一、設計理念：本次課以《新課程標準》為根據，樹立"安康第一"的指導思想，以學生的開展為中心，以身體練習為主要手段，培養(yǎng)對體育活動的興趣、進步學生主動參與活動意識，使學生在身體、心理、技能、情感等方面，以及學生的個性和創(chuàng)造性得到充分開展，在和諧歡快的集體氣氛內合作學習，體驗成功的喜悅、養(yǎng)成高尚的道德情操。二、教學內容：游戲、五步拳三、教材分析^p：本課內容選自《體育與安康》一書武術工程的理論局部，五步拳是穩(wěn)固學習局部，它是武術最根本的三種手型。五種步型的動作組合，既簡單，又容易學，既能鍛煉身體又能為學習拳術套路動作打下堅實根底。開展學生的創(chuàng)造性和主動性，上下肢協(xié)調配合才能，符合初中生的身心的開展特點。五步拳共分四課時教學，本節(jié)課為第二課時新授教材四、學生分析^p：本節(jié)課教學對象為初中學生，已具備了獨立考慮、模擬、判斷、概括的才能，在身體鍛煉中也具備了一定的根本活動才能。武術是初中生喜歡的體育工程之一，促使學生可以主動學習，完成練習。通過身體鍛煉和觀察別人的動作學會發(fā)現錯誤并糾正錯誤，培養(yǎng)獨立考慮和解決問題的才能，把學生的肢體語言與動腦有效結合起來，從而增強教學效果，激發(fā)學習欲望，掌握一定的攻防技術含義，體驗學習和運動樂趣。五、教學目的：根據初中生的體育才能狀況，針對教材特點以及學生生理、心理特點，制定以下三個目的：1、認知目的：理解武術的根本功，以及五步拳的動作技術、練習方法，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。使學生積極主動參與到武術學練過程中來，激發(fā)對武術的興趣。2、技能目的：通過教學讓學生掌握五步拳的動作技術，理解五步拳的攻防含義，體驗自主學習樂趣。3、情感目的：培養(yǎng)學生高尚的武德，開展學生創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學生勤學苦練、自尊自信等優(yōu)良品質。養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。六、重、難點：重點：武術的根本手型、步型的準確性。難點：攻架準確，套路純熟。七、教學方法：1、教法：五步拳采用示范、分組練習的兩種教學方法。結合老師的啟發(fā)誘導，激發(fā)學習興趣，指導學生學會看圖和根據動作進展模擬，由淺入深、由易到難逐步進步學習武術技能。加強思想教育預防傷害事故。2、學法：采用分解與完好練習法，集體與分組練習法，自我糾正法，觀摩法培養(yǎng)學生自主練習和自我糾正的.才能，培養(yǎng)平安意識。八、教學流程：本次課教學過程大體設計三個階段，準備活動，技能學習，放松總結。1、準備活動：〔10`〕〔1〕課前安排：把小黑板、錄音機放到指定位置設計意圖：讓學生熟悉練習環(huán)境，設計教學情境，安排所需器材?！?〕慢跑400米〔3`〕〔3〕游戲：長江——黃河〔7`〕老師講解游戲規(guī)那么及方法設計意圖：培養(yǎng)學生參與意識及平安意識，調動學生積極性，激發(fā)興趣，充分活動各關節(jié)，為下一步內容作準備。2、技能學習：〔30`〕〔1〕內容回憶，激發(fā)鼓勵〔4`〕練習根本功，手型、步型設計意圖：建立正確的動作定型，激發(fā)學習熱情，進步動作的純熟程度?！?〕講解示范——觀察模擬〔8`〕通過老師講解示范，讓學生明確，使用方法、道路過程，先后順序，學生先分節(jié)模擬，再完好模擬動作，掌握技術細節(jié)。設計意圖：學生通過模擬，建立正確的動作概念，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)對武術學習的興趣?！?〕組織練習——交流進步〔8`〕分成四組，發(fā)揮組長作用，組織練習、師生、生生之間互相交流、互相觀摩、學會利用小黑板中的繪圖方法，完善動作技術。設計意圖：創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，體驗學習的運動樂趣。共同討論解決問題的方法，培養(yǎng)學生獨立考慮才能，創(chuàng)新意識，主動參與意識?！?〕檢查指導——穩(wěn)固進步〔6`〕根據學生練習情況，發(fā)現問題，解決問題幫助學生改良錯誤動作，可以獨立演練。設計意圖：幫助學生建立正確的動作定型，培養(yǎng)學生的自學自練、自我糾正的才能，體驗成功的喜悅?！?〕成果展示，拓展進步：〔4`〕各小組進展成果展示、互相打分，給學生表現的空間和時機，對學生的展示進展合理評價，師生合作演練。設計意圖：激發(fā)學生的表現欲望，樹立競爭意識，創(chuàng)立合作學習氣氛，培養(yǎng)學生集體精神。3、放松總結：〔5`〕〔1〕放松活動，隨輕松音樂進展肢體放松。設計意圖：恢復疲憊的身心，調節(jié)緊張的機體、愉悅身心?！?〕小結：與同學們一起總結，老師歸納。設計意圖：穩(wěn)固所學知識，對學習情況進展正確評價，強調練習中的考前須知。〔3〕收器材、師生再見。九、課堂效果預測：因在教學目的的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生情況等進展了比擬透徹的分析^p，專利法與學生的選擇遵循了教學原那么和學生生理、心理特點，預計85%的同學能到達獨立演練，預計平均心率為115——125次/分，課的質為45——55%.練習強度為中。師說說課稿中職篇三本節(jié)進一步研究磁現象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與根本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起。根據如上分析^p，可確定出本節(jié)教學的目的：知識與技能：1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的根本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描繪磁場。3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定那么判斷通電線圈周圍磁場的方向。4、理解安培分子電流假說并能用以解釋一些現象。過程與方法：1、觀察電流的磁效應和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學開展過程中的作用。2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析^p歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，理解物理學的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對磁場的物質性的理解，使學生認識物質世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。2、回憶磁場性質的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的情感。重點、難點分析^p：1．重點：知道磁場的存在和根本特征，理解常見磁場的磁感線分布情況。2．安培定那么涉及的空間思維是本節(jié)的難點。本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的互相作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學生明確磁場的來除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學生通過觀察與考慮，理解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析^p歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。⑴新課引入奧斯特的電流磁效應實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那么，這些作用力是怎樣產生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產生？⑵新課教學⒈磁場的定義：奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是互相聯(lián)絡的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生互相作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間那么通過磁場產生互相作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現象。演示實驗：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生互相作用。演示實驗：電流與電流之間的互相作用實驗現象：同向電流相吸，異向電流相斥結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的互相作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。所有的與磁現象有關的互相作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的互相作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質，可以傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的互相作用，這種特殊的物質叫磁場。磁場的根本性質：對放入其中的磁極或電流產生力的作用。⒉磁場的方向①小磁針在磁場中靜止時北極〔n極〕所指的方向為該點的磁場的方向。②小磁針在磁場中北極〔n極〕受力的方向為該點磁場的方向。⒊圖示磁場磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。磁感線的.特點磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由n極到s極，磁體內部由s極到n極。磁感線是為了現象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關系可用安培定那么〔也叫右手螺旋定那么〕來斷定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。⒋安培分子電流假說在原子、分子等物質微粒內部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個磁極，這就是分子電流假說。鐵棒未被磁化時，內部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性在有外界磁場的作用時，某些物質內部各分子電流的取向會變得大致一樣，這個過程就是磁化，這些物質被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。安培分子電流假說對磁現象的解釋①永磁體為什么具有磁性？答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.②永磁體如何失去磁性？答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在劇烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？答：每個環(huán)形分子電流的兩個側面必定同時出現，一面相當于n極，另一面相當于s極④分子電流是如何形成的？答：分子電流是由原子內部電子的運動形成的。結論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產生的。安培分子電流假說提醒了磁現象的電本質四、課堂小結師說說課稿中職篇四本節(jié)課是小學二年級浙版美術教材的內容，是一節(jié)關于建筑造型表現的課。步入小學二年級的學生已經開場成為“現實”者，他們希望自己創(chuàng)作出來的物品看起來更像實際生活中的東西，但又不能丟棄小學生愛創(chuàng)造、愛想象的天賦，因此在教學中通過讓學生欣賞、感悟不同的建筑風格，體會那些建筑所傳達給我們的美的感受，從而讓學生創(chuàng)作出既具有真實性，又具有表現性的作品。本課原是由兩個課時完成的，但是根據學生實際情況，做了一些改動。通過欣賞中外建筑，使學生簡要理解中西建筑的造型特點。借用“建立海濱城市”這一主題，運用畫、剪、帖等方法，建立美麗濱城。從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時體會設計帶給我們的快樂。學生生活的范圍限制性比擬大，要理解世界各地的建筑特色是比擬困難的，因此在本課的教學過程中通過課件欣賞大量精彩圖片，翻開學生的眼界和思維空間，促進學生進展大膽的表述和想象。在活動過程中老師的`主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發(fā)現，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)他們的表現欲望，培養(yǎng)自學才能，充分表達學生的主體地位。低年級的學生注意力保持時間短，自控才能差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究總結出不同地方建筑的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收獲，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。在本課的學習中，我運用了屢次的欣賞、比擬、總結，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進展表現。〔一〕新課導入：為了激發(fā)學生的興趣，調動課堂氣氛，一開場讓學生欣賞以前海鹽是什么樣子的，“很破，很舊……”從而激發(fā)出想要改造自己家鄉(xiāng)的愿望；緊接著我設計了一個向學生征集設計金點子的方法，讓學生來當一回小小建筑師，由此導入新課。〔二〕觀察討論：首先，老師出示中國傳統(tǒng)建筑，讓學生欣賞、發(fā)現這些傳統(tǒng)建筑中的美，感受民族文化；接著欣賞全國各地的有特色的建筑，體會不同地方的建筑特點。其次，帶學生“出國”旅游，欣賞古羅馬、英國歌特式、泰國等各具特色的建筑，使學生在感受不同建筑風格帶給我們的藝術魅力的同時，讓學生自主發(fā)現這些建筑所具有不同特點。再次，欣賞具有很好創(chuàng)意的著名建筑中國國家體育場和悉尼歌劇院，讓學生理解到現代許多著名的設計靈感往往都是來于生活中比擬普通的事物，從而拓展了學生的創(chuàng)作思維。最后，欣賞學生作品，從顏色、形狀、創(chuàng)意上來體會同齡孩子的建筑設計思想。給學生一種更為貼進的感覺?！踩吃O計創(chuàng)作：照應開頭，讓小小建筑師根據前面所看、所想、所感，設計我們自己的家鄉(xiāng)，要求采用油畫棒畫，剪刀剪的方法，共同來拼貼出小小建筑師們心中的新城海鹽。在設計過程中老師鼓勵學生大膽自由的進展創(chuàng)作，并在顏色、形狀、創(chuàng)意上做簡要指導?！菜摹匙髌吩u價采用學生自由點評的方法，請學生介紹自己的作品，說說自己的設計思想，也可大膽選擇自己喜歡的作品進展點評，真正表達學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅?！参濉晨偨Y延伸最后，老師進展課堂總結及延伸，欣賞了一些不同的表現方法的建筑設計，鼓勵學生在課后將自己的建筑設計用別的材料制作成立體的造型。教后反思：在這堂課中我采用欣賞、感受為主的方式讓學生體會不同地域的不同建筑風格，從而進步學生的創(chuàng)造想象才能，經過這一課的教學，發(fā)現自己對于課堂學生的把握才能還存在著許多的缺乏，課堂中如何讓學生在情感上發(fā)生平緩、高潮的變化，還有待自己在不斷的教學過程中得以改善；其次就是教學內容的研究方面，經過幾位前輩的點評，發(fā)現教學設計應更要有方向性，可以就一點而展形，防止廣泛。師說說課稿中職篇五〔一〕本課的地位與作用本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個目光看老師》的第一框題?！皳Q個目光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與別人的關系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的根底?！捕辰虒W目的情感、態(tài)度和價值觀目的才能目的知識目的使學生更加充分、全面的理解老師，積極與老師進展有效的溝通，正確對待老師的表揚與批評，從而進一步增進與老師之間的感情，建立良好的師生關系。讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進展溝通和交流，進步與老師交往的才能，如學會換位考慮等。理解老師工作的特點，知師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學習中理解老師、理解老師，與老師進展良好的溝通?！踩辰虒W重點與難點重點、難點：理解老師工作的特點。老師工作最大的特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的'對話、情感的交流。老師在向學生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學生。初中生正處于青春期，在處理與別人的關系中還需要進一步的引導與幫助，而老師那么是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深化的理解老師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應當引導學生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對老師的理解度?！惨弧辰谭?、情境教學法。2、啟發(fā)式教學?！捕硨W法1、合作學習法。2、自我探究法。四、說教學過程教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關注老師”、“體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氣氛活潑而不混亂。誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩。”〔課本第63頁〕并讓學生考慮“老師”這一稱謂的由來。活動一：分組討論。找?guī)讉€組的代表發(fā)言，描繪自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知師工作的內容有哪些？活動二：組織對話。根據我們這么多年來與老師的交往，請你談談你認為老師工作有哪些特點?！矎墓ぷ鲗ο蟆⒐ぷ鲿r間等方面認識〕關注老師分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發(fā)生的場景。體驗老師活動一：自由發(fā)揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……課堂小結局部讓學生自由完成，既可幫助學生穩(wěn)固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的才能。課后作業(yè)：1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進展交流。2、預習下一框題1、老師工作的內容2、老師工作的特點3、老師的多重角色1、簡明扼要2．突出重點師說說課稿中職篇六1.使學生在現實情境中初步認識負數，理解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0,負數都小于0.3.使學生體驗數學和生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的才能。初步認識正數和負數以及讀法和寫法。理解0既不是正數，也不是負數。多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。一、游戲導入〔感受生活中的相反現象〕1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)那么：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③電梯上升15層〔下降15層〕。2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。①我在銀行存入了500元〔取出了500元〕。②知識競賽中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，學校小賣部賺了500元。〔虧了500元〕。④零上10攝式度〔零下10攝式度〕。3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報?！蔡鞖忸A報片頭〕二、教學例11、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。課件出示地圖：____南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？〔1〕如今你能看出南京是多少攝式度嗎？〔是0℃。〕你是怎么知道的？〔那里有個0,表示0攝式度〕?！?〕上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？〔在溫度計上撥一撥〕撥的時候是怎樣想的呢？〔在零刻度線以上四格〕指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度?！怖蠋熃Y合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上〕。〔3〕理解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？〔對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度〕你能在溫度計上撥出來嗎？〔4〕比擬：如今我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？〔不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下〕。①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號〔指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了〕再寫一個4〔板書〕，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。〔板書〕②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度〔板書-4〕。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號〔指出是負號不是減號〕再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下?！?〕小結：通過剛剛對三個城市的溫度的理解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法〔p4第2題〕1、同學們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。〔課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹〕。誰來讀一讀這段介紹。2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。〔課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你看懂了些什么？3、我們再來看的吐魯番盆地的海拔圖?！矂討B(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況〕。你又能從圖上看懂些什么呢？〔引導學生交流，答復珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？〔1〕交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米?！舶鍟场?〕小結：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。四、小組討論，歸納正數和負數。1、通過剛剛的學習，我們搜集到了一些數據〔課件顯示〕我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？2、學生交流、討論。3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？〔引導學生爭論，各自發(fā)表意見〕①假如都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？②假如有學生發(fā)表分三類的.，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。4、小結：〔結合圖〕我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界限，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界限，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數?！舶鍟痴龜刀即笥?,負數都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數和負數。〔板書：認識正數和負數〕五、聯(lián)絡生活，穩(wěn)固練習1.練習一第2、3題2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____.水結冰時的溫度是____.地球外表的最低溫度是.3.討論生活中的正數和負數〔1〕存折：這里的-800表示什么意思？〔以原來的錢為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元〕〔2〕電梯：這里的1和-1表示什么意思？〔以地平面為界限，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層〕。老師如今要到33層應該按幾??？要到地下3層呢？六、課堂小結這節(jié)課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。七、課后反思師說說課稿中職篇七本學期在我班開展的“娃娃家”游戲中。我發(fā)現小班幼兒對動手做菜很感興趣，他們常常搶著扮演“娃娃家”的爸爸媽媽，給娃娃燒菜、做點心，忙得不亦樂乎。元宵節(jié)快要到了，我特地設計了“快樂的小廚師”半日活動，旨在為孩子們提供一個親自動手的時機，通過操作各種實物，感受勞動的樂趣，體驗當小廚師的快樂。同時請家長入園，和孩子一起共度元宵節(jié)，讓孩子感受濃濃的節(jié)日氣氛。1認識各種湯圓。知道元宵節(jié)吃湯圓的風俗，學習搓湯圓的技能。2品味各種各樣的湯圓，感受節(jié)日的快樂。3能愛惜勞動成果，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。1請家長在家給孩子介紹關于元宵節(jié)的知識。2邀請家長來園參加活動，準備各種餡料的湯圓。3人手一份碗、湯匙、圍裙、擦手用的濕巾;和好的糯米粉;餡料;每桌一個大盤子。另準備廚師服、電磁爐、鍋、勺。1老師身著廚師服以猜迷語的方式引導幼兒和家長進入活動。謎語：身穿雪白外衣，心里香甜如蜜。正月十五沿街賣，人人吃著樂開懷。2觀察自帶的湯圓。師：這些湯圓長得什么樣子?注意看看湯圓里面有什么?師：湯圓里面的這些東西叫做餡，湯圓里放進了餡就會更好吃。(觀察理解湯圓可以用芝麻、紅豆等做餡。)師：湯圓是用什么做成的?(學習詞語：糯米團)3老師出示和好的糯粉團，示范搓湯圓，幼兒仔細觀察。(1)出示糯米粉團，告訴幼兒這是一塊大米粉團，老師要變個魔術，把它變成許多小米粉團。(2)示范將米團搓長，切成許多小米粉團。結合語言提示，引導幼兒觀察米團的變化，并說出來。如：搓呀搓，搓呀搓，米團變成什么樣了?(變瘦了，變長了)切呀切。切呀切，大米團變成許多小米團。4幼兒學做湯圓。師：今天是元宵節(jié)，小朋友和爸爸媽媽一起來做好吃的湯圓吧!老師提出要求：搓湯圓時要注意衛(wèi)生，不可用小手抓頭發(fā)、挖鼻孔或摸其他東西，手臟了可用濕手巾擦一擦。勺子用后放進盤子里，不將餡撤到桌子上;搓好的湯圓放在桌上的大盤子中。詳細制作步驟：(1)家長協(xié)助老師分發(fā)給幼兒一份和好的糯米團。(2)指導幼兒學習將糯米團搓長。(3)將搓長的糯米團捏成假設干小米團。(4)將小米團放在手心搓圓。(5)難點：學習包餡。將搓圓的米團放在手心壓扁，將適量餡料放在中間，然后用米團將餡料包裹住，再搓圓。(這一環(huán)節(jié)對于小班的孩子來說有一定難度，在實際操作時可請爸爸媽媽協(xié)助完成)5煮湯圓：老師邊將湯圓下鍋，邊告訴幼兒湯圓浮到水面才算熟了。6吃湯圓：輕聲播放歌曲《賣湯圓》，老師與幼兒、家長圍坐在一起吃湯圓，交流各自的感受，并適時向幼兒介紹元宵節(jié)吃湯圓的風俗。2體驗節(jié)奏活動的快樂。幼兒已經觀看過做菜步驟的課件(請食堂師傅示范洗、切、炒的整個過程，制作成視頻);音樂《勤快人和懶惰人》;廚師衣帽，菜肴一盤，節(jié)奏圖譜(文字局部都以圖片呈現)：1導入局部。(老師扮成廚師的形象出場，手里端著一盤美味菜肴)師：小朋友們是不是到飯店里吃過很多很好吃的菜?那些都是廚師做的，今天老師請小朋友當一次小廚師，在音樂廚房里做菜，好不好?師：哪位小朋友能告訴我做菜首先需要做什么?(洗萊)師：洗菜怎樣洗呢?哪位小朋友上來做一下洗菜的動作?師：洗完菜我們要做什么?(切菜)應該怎樣切?(一起看著節(jié)奏譜做動作)師：切完菜我們就可以做什么了?(炒菜)應該怎樣炒?(一起看著節(jié)奏譜做動作)師：菜炒好嘍!聞一聞。香不香?我們一起來吃自己做的菜吧!(一起看著節(jié)奏譜做動作)師：真不錯!小朋友們這么快就學會了，如今我們連起來做一次。(老師念節(jié)奏，和幼兒一起按節(jié)奏譜做動作。)3。穩(wěn)固節(jié)奏練習。師：如今我們要在音樂廚房里聽著音樂，做好吃的`菜肴來招待我們的爸爸媽媽了，準備好了嗎?(1)看圖譜整體練習：老師逐一出示各種蔬菜圖片：黃瓜、蘿卜、青菜、西紅柿等，帶幼兒一起聽著樂曲，按照節(jié)奏圖譜上的節(jié)奏，依次做出洗菜、切菜、炒菜、吃菜等動作。(2)看圖譜分組練習：一組洗，一組切，一組炒、一組吃。交換練習幾次。(3)嘗試不看圖譜整體練習。師：今天小朋友們都是最棒的小廚師，在音樂廚房里學會了做菜的方法，那如今就請爸爸媽媽來品味我們親手做出的美味佳肴吧!(4)聽音樂和爸爸媽媽一起按音樂節(jié)奏“吃菜”，在愉快的氣氛中完畢活動。1開展平衡才能。2培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)那么意識。3感受和爸爸媽媽一起游戲的快樂。幼兒一只手托一個盤子，盤子里裝有“湯圓”(乒乓球)，在指定場地經過寬25厘米的小路，將“湯圓”送到對面的家長手中?！皽珗A”不能滾出盤子，犯規(guī)者退出游戲。師說說課稿中職篇八今天我說課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進展設計?！蹲鲆换胤b設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學習領域。教材的主要內容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進展服裝設計。它將美術學習與生活實際嚴密聯(lián)絡，因此，學生的學習積極性較高。根據《美術新課程標準》中培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)新精神和理論才能的要求以及學生的實際程度，從知識、才能、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學目的為：知識目的：⑴、理解根本的服裝文化。⑵、理解服裝設計的根本知識。才能目的：⑴、進步學生對著裝美的鑒賞和審美才能。⑵、運用所學知識嘗試進展服裝設計練習。開展目的：⑴、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。⑵、培養(yǎng)學生的團體精神及合作才能。情感目的：⑴、培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。⑵、在欣賞與理論活動中激發(fā)學生的學習熱情。八年級學生已具備初步的造型才能和色彩的根底知識，形成了自己根本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的根本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進展服裝設計練習。本課的教學過程主要強調師生的互動，因此采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：1、情景體驗法：老師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學生學習服裝設計的興趣。2、演示法：老師或學生對服裝設計的表現形式進展演示，可以讓學生比擬直觀的學慣用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。主要是利用課件展示服裝設計相關的知識內容、圖片資料以及設計的過程，對學生進展“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發(fā)現美。接著過度談話：〔服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質的表達。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。〕板書課題：做一回服裝設計師1、感知課文，結合同學們搜集的資料，并根據老師提出的問題進展分析^p、討論?！矄栴}：你喜歡怎樣的服裝？你還理解哪些職業(yè)服裝？〕2、老師利用課件簡單介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)：⑴、服裝的款式造型設計⑵、服裝的色彩搭配設計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：〔如：棉質、柔軟等〕3、老師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂理論：⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進展裁剪制作。搜集學生作品，讓學生把設計好的作品從以下幾方面來評價：1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪局部的設計？〔款式、圖案、色彩、面料和配飾〕2、在這次服裝設計制作中，你與同學的.交流和協(xié)作方面有什么感受？1、辦一個服裝設計作品展或以班為單位進展服裝發(fā)布展示表演。2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。3、運用所學的知識購置和定做衣服。課外我要求學生在對學生裝特色認識的根底上，為我校設計校服，使學生的情感得到進一步升華，更加熟悉掌握本課內容，使他們留意并感受生活中的美感。做一回服裝設計師⑴、服裝的款式造型設計⑵、服裝的色彩搭配設計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進展裁剪制作。師說說課稿中職篇九幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中一局部，是幼兒園教學工作中不可缺少重要組成局部。是培養(yǎng)幼兒觀察才能、思維才能、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面開展重要手段。它與安康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連接成一個整體。繪畫是幼兒表達行為第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育原那么，遵循幼兒身心開展特點和規(guī)律，有目、有方案地通過各種美術活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術興趣，激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)造，并體驗美術過程帶來快樂，以滿足幼兒身心開展需要。。“學習和掌握簡單美術活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步表現力，使幼兒萌發(fā)審美情趣?！笔怯變簣@美術教育根本目的。掌握一定美術知識、技能只是一種促進幼兒開展手段或工具，只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法有效工具，才能有可能通過美術教育促進幼兒開展。幼兒美術教育活動重要性，表現最為突出一點，便是創(chuàng)造性地開展幼兒智力。根據幼兒美術開展實際程度、年齡特點、興趣需要及本章總目的，確定本課題目的為：知識目的：通過理解幼兒美術活動特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具和材料操作，并用自己喜歡方式大膽地表現出來，針對理論教學可以靈敏運用。才能目的：培養(yǎng)幼兒欣賞美術作品才能，開展幼兒細致觀察力和豐富想象力；通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜歡周圍環(huán)境和美術作品中形式美和內容美。情感目的：能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己情感和體驗；能用自己喜歡方式進展藝術表現活動，體驗美術創(chuàng)造樂趣；本節(jié)教學重點是：幼兒繪畫中特殊表現。制定重點根據是：學生對幼兒年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有理解幼兒繪畫年齡特點及特殊表現，才能進展美術指導。本節(jié)教學難點是：幼兒美術教育活動設計常用方法；打破學科本位，建立美術、音樂、文學問彼此聯(lián)絡，進展綜合理論活動。制定難點根據是：我認為美術教學目不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧進步，而更多是幼兒對美妙事物感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美創(chuàng)造。所以如何巧妙把情感教育與單調技能技巧相交融是美術教育一個難題。根據選材特點和設計內容，這節(jié)課活動準備主要有兩個方面。1、生活經歷準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進展繪畫2、教材教具準備：兩組美術作品有關3~6歲幼兒繪畫作品繪畫工具和材料根據設計活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史認識，加深對藝術社會作用認識。在美術學習方法中采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常見教學手段，幫助學生掌握正確表現方法。學生學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供應學生一個相對自由空間，鼓勵學生大膽討論，有利于開展學生想象力和自主解決問題才能?！安僮鞣ā笔箤W生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育?！惨弧骋岳L畫作品導入課題，引導學生細致觀察為了引起學生興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅作品《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家情況后，請學生自己說說看到了什么，有意識地將有關顏色和線條等造型元素討論引入學生視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條感受。這時，我啟發(fā)學生理解畫家運用是一種夸大、變形藝術手法，并請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫整體感受，同時引出美術相關根底知識?！捕痴故?~6歲幼兒繪畫作品，分析^p掌握幼兒繪畫中特殊表現這個環(huán)節(jié)為本節(jié)重點，我采取打破策略是：通過學生搜集3~6歲幼兒繪畫作品，先作出比擬，得出最初結果。作品所展現出來是在用色，筆調方面比擬混亂、抽象；把從外面看不到而里面有東西也畫出來；有畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒涂鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進展綜合討論分析^p，幼兒由于年齡、心理、情感、經歷原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈主觀傾向性。隨著年齡增長、知識豐富、技能進步，幼兒繪畫上抽象性會逐漸減弱，他們會畫愈來愈詳細、生動、形象。討論中不僅要開闊他們思維，還要幫助他們歸納找出最主要、最貼近主題內容。在討論中主要通過啟發(fā)性提問歸納結論：3~6歲幼兒年齡、心理發(fā)育都要什么樣特點？作品都有怎樣特征？每個年齡段都有怎樣變化？總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點理解?！踩惩ㄟ^講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些根本常識進展講解。結合繪畫工具和使用材料講述正確使用方法，對繪畫形式和種類進展簡單理解?！菜摹秤變好佬g教育常用方法這個環(huán)節(jié)為本節(jié)難點，我采取打破策略是：采用示范講解法對每一種方法根本要點展開說明，然后鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發(fā)揮自己長處，展開想象，表達自己感受與體驗，老師作為引導者，假如學生發(fā)生困難，有作不下去情況，可根據作品稍加啟發(fā)與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品理解，同時運用比照方法，感受實物、繪畫作品不同。如，學習觀察法，我引導學生對范畫色彩、線條、造型、大小進展深化有意識觀察。讓學生學會從無目，無順序，片面觀察到有目，有序，全面多角度觀察。繪畫手段也采取開放式：可以采用動物羽毛，貝殼，植物葉和果實，廢棄物等等充分發(fā)揮學生想象力。操作中學生可以選擇身邊材料：同學，窗外景物，最熟悉事物等，進展先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。另外，如何使單調學習方法被幼兒承受呢？我們可根據幼兒好玩好動特點，力求繪畫活動游戲化。如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶爾效果，產生奇特圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒作品就各具特色，極富創(chuàng)造性。再如，實物拓印，許多物品剖面都有有趣形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩圖案世界?！参濉辰虒W延伸將學生作品貼于展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫后感受，同時利用這些作品回憶復習所學知識。請同學們感受周圍藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然美妙風光、現代建筑、家鄉(xiāng)風貌等，在生活中學會用美目光欣賞一切，感受生活和勞動傳達出來強烈、炙熱感情。師說說課稿中職篇十1、教材簡析：我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9a第3單元teenageproblems中的integratedskills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，議論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練親密聯(lián)絡生活實際，到達靈敏運用，學以致用的目的。2、教學目的：根據英語新課標所提出的總目的并根據本年段學生認知程度，我制定了如下教學目的：a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.c、能正確地聽懂、掌握a板塊前半局部聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半局部的課文填空。d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題3、教學重點、難點：教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進展情景會話。根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分開展。詳細采用如下教學方法：1、情景教學法：通過設置較為真實的情景，使學消費生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言才能及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體開展。2、小組學習法：每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有時機參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，進步人際交往才能。3、練習法：把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈敏操練中拓寬學習渠道。另外，考慮到b板塊為對話教學局部，我在這一環(huán)節(jié)的教學中主要側重于學生朗讀才能的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的根本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習才能。1、對話導入，學習新知a、以“teenageproblems”為主題及線索組織教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇表達了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早浸透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的間隔，使學生備感親切。b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進展聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原那么教學新知識。2、穩(wěn)固拓展，強化新知a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可防止地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向別人尋求有效的建議和意見，到達了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。b、仍以“teenageproblems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進展表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于進步課堂學習效率。3、指導朗讀，感知課文a、在小對話表演告一段落時，自然導入a局部對話教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。c、跟讀課文，為防止反復朗讀時的`過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在純熟朗讀的根底上更深地理解對話內容。4、面向全體，作業(yè)分層為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進展分層教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長進展自由選擇。a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進展自由交談并形成文字稿。通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而到達鼓勵全體學生努力學習的目的。師說說課稿中職篇十一各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數據的波動》(第一課時)?，F我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進展說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)1.本節(jié)課的主要內容：探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用詳細的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均程度”相近時，而實際問題中詳細意義卻千差萬別，因此必須研究數據的波動狀況，分析^p數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。2.地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數據“搜集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進展評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節(jié)的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下根底。3.教學目的：根據課標對本節(jié)知識的提出的“探究如何表示一組數據的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目的：(1)知識目的：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。(2)過程與方法目的：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探究過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析^p的學習，培養(yǎng)學生探究數學規(guī)律的才能(“平均數一樣的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數據穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進展比擬。d.在詳細實例中體會樣本估計總體的思想。(3)情感目的：通過解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析^p，培養(yǎng)學生擅長用數學的目光認識世界，進一步增強學生的數學素養(yǎng)。4.重點與難點：重點：理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數值，并在詳細問題情境中加以應用。難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。教學過程是老師與學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地浸透數學思想方法，進步學生素質。根據這一原那么與本節(jié)教學目的，我采用如下的教學方法：1.引導發(fā)現法。數據分析^p的三個量度，是非常抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運發(fā)動的場景，并用表格記錄環(huán)數，讓學生運用已有的知識進展評判，通過學習分析^p詳細的'生活實例來發(fā)現當兩組數據的“平均程度”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，翻開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。2.比擬法。在極差與方差的應用中，讓學生在比擬中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。3.練習穩(wěn)固法。通過練習，強化穩(wěn)固概念，純熟計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能打破重點、解決難點，在運算中深化理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析^p問題與解決問題的才能得到進一步的進步。4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比擬，抓住重點，打破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回憶有關數據的另一個量度“平均程度”，同時讓學生初步體會“平均程度”相近，但兩者的離散程度未必一樣，僅有“平均程度”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的比照，發(fā)現有時平均程度相近，極差也一樣，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以準確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比擬，讓學生在比擬中發(fā)現問題。教給學生方法比教給學生知識更重要。本節(jié)課注重調動學生積極考慮、主動探究，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：(1)引導觀察分析^p法：鏈接運發(fā)動設計場景，引導學生觀察把環(huán)(用眼)，關注搜集的數據，積極考慮，分析^p兩名運發(fā)動設計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析^p問題與解決問題。(2)引導比擬鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋【關鍵詞】：^p語，三是讓學生動手計算、穩(wěn)固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規(guī)律，在實際背景中比擬形成正確的決策。(3)引導練習穩(wěn)固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析^p、判斷的方法的穩(wěn)固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。1.創(chuàng)設情境，導入新課：<1》、展示情景(鏈接奧運會中韓運發(fā)動設計的情景)。<2》、學生觀察閱讀分析^p(描繪運發(fā)動射箭的平均程度)。<3》、分析^p考慮尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。<4》、通過對以上問題的分析^p發(fā)如今實際生活中除了關注數據的“平均程度”以外，還要關注數據的離散程度。(引出本課課題——數據的波動)2、新課：(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與進步學習本節(jié)知識的興趣)<1》、概念介紹：a、數據的離散程度(是相對于平均程度的偏離情況);b、極差(極差是刻畫數據的離散程度的一個統(tǒng)計量，是一組數據中最大數據與最小數據的差);c、練習穩(wěn)固計算極差;<2》、展示丙運發(fā)動參加的情景，讓學生在乙丙兩人中挑選，計算中發(fā)現平均數極差一樣，讓學消費生新的困惑。引入本節(jié)的第二個知識點——方差與標準差。<3》、引進概念a、概念“方差”(各個數據與平均數之差的平方的平均數)，給出計算公式：師說說課稿中職篇十二《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇非常優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、宏偉、壯觀，有聲有色，有風光的正面描寫，也有觀潮人的側面襯托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進展朗讀訓練的文章，也是進展寫景類文章寫作訓練的典范。人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目的以及教學對象等因素進展合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：1、激趣導入法文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識程度，語言習慣間隔較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的理解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。2、小組競賽法據研究說明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有時機參與。通過競賽活動，既活潑了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。3、理論穩(wěn)固法語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、開展智力和個性、展現才能的活動?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模擬主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。4、多媒體輔助法心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和穩(wěn)固。錢塘江大潮離我們的生活比擬遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字表達為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深化地體會散文語言文字的優(yōu)美。四年級的學生思維活潑，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經歷有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深化感受，需要老師提供直觀的圖像。在新課標的理念中，學生是學習和開展的主體，老師是學生學習活動的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，理解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇宏偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)絡上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖?！惨弧城榫硨?、出示錢塘江地形圖。老師進展介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能表達錢塘江潮特點的詞語。3、理解奇觀老師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出【關鍵詞】：^p“奇觀”。】〔二〕檢查預習，學習生字1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的`讀音。再齊讀穩(wěn)固字音。2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步穩(wěn)固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心?！疽鈭D：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學才能、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有方案，有針對性。更要有指導，預習的根本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！俊踩吃僮x課文，理清脈絡1、老師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。【意圖：在語文教學中，要進步學生的朗讀程度，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的?！?、學生模擬讀。3、指名讀，然后進展評議，看好在哪兒，缺乏在哪兒，如何改良？【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的才能?！?、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？老師根據學生答復適時板書：潮來前潮來時潮來后【意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是表達他們獨立獲取知識的過程。】在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深化理解課文打下根底?！菜摹持笇鴮懼心昙壍膶W生已具有一定的書寫才能，能獨立識寫大局部的生字，老師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。七、說板書我的板書設計在力圖簡潔明了的根底上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于進步學生閱讀理解的才能和布局謀篇的才能。師說說課稿中職篇十三〔一〕內容選擇的根據中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，承受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經歷跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可承受性?！捕吃O計思路根據社會教育的目的要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要理解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；理解輪回規(guī)律；游戲穩(wěn)固認知。根據《綱要》精神跟設計思路，努力表達以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目的：1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。2、理解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進展簡單的判斷。3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感?！捕郴顒又攸c、難點以兒童的開展為出發(fā)點跟歸宿是《綱要》的根本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解程度有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，打破難點，我采用以下幾個教學策略。1、通過故事、課件與游戲手段。我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的根本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氣氛中掌握重點。2、借助鐘表。由于學生已有了如何看鐘表的知識根底，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識詳細化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是打破知識難點的有效手段。3、雙主體互動形式。師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者跟探究者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探究問題，大膽表述自己的認識，另一方面，老師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，老師通過各種手段激發(fā)幼兒學習探究的積極性，引導幼兒積極探究，最終實現教學目的。整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點?！惨弧澄镔|準備：1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物假設干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。2、知識經歷準備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，理解十二生肖中局部動物。認識鐘表。根據大班幼兒學習經歷跟年齡特點，結合幼兒園教學工作原那么跟本次活動的目的，我設計了以下教學過程：一、開場局部：提問導入，激發(fā)興趣。興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，老師運用鼓勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給答復下列問題的.學生。在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，如今我要獎勵給答復下列問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在答復完問題后獎一個屬相飾物。問題如：1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？3、你知道都有哪些屬相？本環(huán)節(jié)老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經歷，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學生的語言表達才能，增強學生的競爭意識，激發(fā)幼兒學習興趣。二、根本局部：過渡：剛剛小朋友答復的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。本活動環(huán)節(jié)，老師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模擬的學習過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認知跟記憶，實現本次活動的第一個目的。第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，老師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。本環(huán)節(jié)采用雙主體互動形式，通過師幼互動，幼幼互動，老師、幼兒在師