2023年新課程新教材新評(píng)價(jià)

2023年新課程新教材新評(píng)價(jià)下面是我為大家整理的新課程新教材新評(píng)價(jià),供大家參考。

新課程

新教材

新評(píng)價(jià)

作者：

劉井鋒地址：

山東省無棣縣龐集中學(xué)聯(lián)系電話：

05436214216郵編：

251902

新課程

新教材

新評(píng)價(jià)

當(dāng)前，新課標(biāo)已經(jīng)頒布并開始實(shí)施。

在怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，樹立新課標(biāo)環(huán)境下的評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性、發(fā)展性、情感性和過程性，推動(dòng)教師成為由對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

一、堅(jiān)持多樣性評(píng)價(jià)，評(píng)出自信

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智力理論認(rèn)為：

人的智力是由語言智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力因素構(gòu)成，這九種在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度的組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要針對(duì)處在學(xué)習(xí)過程中的不同個(gè)體，善于使用彈性評(píng)價(jià)尺度，有意識(shí)地模糊個(gè)體之間課程的區(qū)分度，采用多種手段，如小組合作、討論答辯、問題探究、成果展示等等，讓每一位學(xué)生都能得到充分的肯定和贊賞，使他們產(chǎn)生我輩豈是蓬蒿人的自信。

教師在促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能展示與發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展和建立優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其從優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去。

例如，我在講授堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路一節(jié)時(shí)，由于事先已經(jīng)做了安排：

讓他們利用業(yè)余時(shí)間分組調(diào)查自己生活的周圍存在哪些環(huán)境問題？會(huì)帶來怎樣的危害？并提出解決問題的方案。

所以上課伊始，我就讓他們直接公布調(diào)查的結(jié)果，調(diào)查的結(jié)果竟然出乎我的意料，同學(xué)們提出的解決問題的方案簡(jiǎn)直是五花八門：

第一，要宣傳保護(hù)、利用水資源的重要性和緊迫性，宣傳保護(hù)資源環(huán)境的基本國(guó)策；第二，要宣傳計(jì)劃生育的基本國(guó)策，讓人們少生優(yōu)生，減輕人口對(duì)資源環(huán)境的壓力；第三，要從我做起、從現(xiàn)在做起，自覺保護(hù)、合理利用水資源。

第四，要發(fā)現(xiàn)不合理利用、使用水資源，浪費(fèi)水資源，污染水資源的問題及時(shí)向有關(guān)部門反映。

五要向政府建議，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和生態(tài)效益相互統(tǒng)一，達(dá)到既要金山銀山又要碧水青山。

六要努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為將來海水淡化、產(chǎn)業(yè)化做貢獻(xiàn)受個(gè)體認(rèn)知水平差異的影響，盡管某些解釋不盡合理，但是應(yīng)充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，表揚(yáng)他們善于動(dòng)腦、勤于思考的創(chuàng)新精神，使他們品嘗到成功的喜悅；同時(shí)，針對(duì)一些不足的地方也要提出一些修改意見，使其更加完善。

二、堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)出希望

所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是指在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的全過程。教師要以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化和潛在發(fā)展，既要正視學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)、技能、智慧和品德等方面的不足，又要放眼未來，去挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛力和可能爭(zhēng)取到的新發(fā)展，給學(xué)生希望和力量，使現(xiàn)在的所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)對(duì)其將來的生活和終身發(fā)展有用。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，新課程中安排了大量的研究性學(xué)習(xí)

課題。

譬如，在講授完堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路這一節(jié)后，我針對(duì)環(huán)繞我縣縣城幸福河近幾年受到的污染日益嚴(yán)重的境況，確立了《現(xiàn)在的幸福河還幸福嗎？》的研究課題，其具體方案如下：

第一組：

第二組：

第三組：

第四組：

專家發(fā)言，全班討論這樣不但使學(xué)生了解到研究性學(xué)習(xí)過程是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的勞動(dòng)，而且也使他們?cè)诒舜私涣髦袑W(xué)習(xí)他人的成功做法，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的辛勤勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)和諧相處，從而達(dá)到體力、智力和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、堅(jiān)持情感性評(píng)價(jià)，評(píng)出信任

幸福河水污染問題研究第一組：

調(diào)查幸福河

水污染現(xiàn)狀

第二組：

分析幸福河

水污染原因

第三組：

分析幸福河水污染危害

第四組：

提出治理河水污染措施教師指導(dǎo)

，分組進(jìn)行

總結(jié)評(píng)價(jià)研究成果小組匯報(bào)

，結(jié)題研究甲隊(duì)：

簡(jiǎn)介幸福河的地理概況

乙隊(duì)：

采訪當(dāng)?shù)厝罕?/p>

丙隊(duì)：

幸福河的污染情況錄像

丁隊(duì)：

指出幸福河的污染程度甲隊(duì)：

拍攝照片，采集水樣

乙隊(duì)：

生物實(shí)驗(yàn)

丙隊(duì)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

丁隊(duì)：

采訪環(huán)保局長(zhǎng)甲隊(duì)：

側(cè)重分析水污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的危害

乙隊(duì)：

水污染對(duì)無棣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的危害

丙隊(duì)：

列舉中外事例說明水污染的危害

思想政治教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能超然于教學(xué)對(duì)象之外，而應(yīng)與之共同介入對(duì)課程知識(shí)的探求和體驗(yàn)之中，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。

就情感的價(jià)值取向來說，應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)處來的雖不成熟或不嚴(yán)密卻是經(jīng)過大腦獨(dú)立思考的結(jié)論，更應(yīng)珍視，摒棄求全責(zé)備；就語言的運(yùn)用而言，要多用真切、期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生因教師的熱忱期待而迸發(fā)出自己探索求真的激情。

如我在講授《資本主義的民主制度》這一節(jié)時(shí)，想借助于當(dāng)前的一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)（民主黨的總統(tǒng)候選人克里和共和黨的總統(tǒng)候選人小布什，競(jìng)選下一屆美國(guó)總統(tǒng)的材料）

來突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

當(dāng)多媒體把這一材料呈現(xiàn)出來后，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：

1、你認(rèn)為哪一個(gè)政黨的候選人當(dāng)選，才能代表美國(guó)廣大勞動(dòng)人民群眾的根本利益？

2、并結(jié)合你對(duì)教材的理解，談一下你的理由。

話音剛落，就聽到一個(gè)刺耳的聲音：

他們?cè)诒举|(zhì)上都是動(dòng)物，怎么會(huì)代表人民的利益呢？原來是坐在后排一位平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的搗蛋學(xué)生，可能由于受到教材中的《蹺蹺板游戲》（亦稱驢象之爭(zhēng)）

的影響，才做出了這樣的回答。

按照以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)學(xué)生受到的將是我的一番奚落、諷刺、甚至挖苦。

然而，這位平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的搗蛋學(xué)生，這時(shí)卻能觀察并敢于說出自己的判斷，這不正是他的閃光點(diǎn)嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)，便借題發(fā)揮說：這位同學(xué)回答得非常正確，比喻用得非常巧妙。

不管驢象之爭(zhēng)的最后結(jié)果怎樣，他們?cè)诒举|(zhì)上都是一樣的，那就是都代表動(dòng)物的利益。

這就說明無論哪一個(gè)黨的候選人上臺(tái)執(zhí)政，都不會(huì)代表廣大人民群眾的根本利益，他們只能代表資產(chǎn)階級(jí)的少數(shù)人的利益。

所以，作為課堂教學(xué)的組織者、管理者、評(píng)價(jià)者教師，不能用評(píng)價(jià)的篩子去淘汰學(xué)生，使之氣餒，而應(yīng)讓評(píng)價(jià)關(guān)愛起來，評(píng)出對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)愛和期望。

四、堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，評(píng)出智慧

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)不在于甄別和選拔，而在于發(fā)展，要發(fā)展就必須關(guān)注學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。

以往的課程評(píng)價(jià)只注重學(xué)生考試成績(jī)的