化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教與學(xué)

化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教與學(xué)摘要：化工行業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中占有著重要地位，對(duì)于推動(dòng)人民生產(chǎn)生活水平的提高起著重要的作用。隨著化工行業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，行業(yè)技術(shù)研發(fā)水平的不斷提高，與國(guó)外同行業(yè)的交流也不斷深入。在行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足技術(shù)交流的需要，深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)成為化工行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的必然要求。如何通過(guò)教學(xué)改革，提升化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究和應(yīng)用技能，是擺在相關(guān)教育工作者面前的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué);專(zhuān)業(yè)特色英語(yǔ)本身是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，尤其是在專(zhuān)業(yè)研究的過(guò)程中，較大比例的專(zhuān)業(yè)論著都是以英文為基準(zhǔn)發(fā)表的，化工行業(yè)的高層次技術(shù)研究同樣如此。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)人新常態(tài)的情形下，要求化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方向必須與行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)相適應(yīng)。在這種情形下，不斷加強(qiáng)與國(guó)外相同行業(yè)的交流深度，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。如何通過(guò)具有特色專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的綜合性技能人才，提升我國(guó)化工行業(yè)的發(fā)展水平，具有重要的研究意義。1化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的概念和特征化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等教育教學(xué)活動(dòng)中，建立在公共英語(yǔ)基礎(chǔ)上，服務(wù)于化工行業(yè)技術(shù)研究和生產(chǎn)，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊用途英語(yǔ)?；?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與普通英語(yǔ)之間并無(wú)太大差別，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，受到專(zhuān)業(yè)特征的影響具有其自身的特點(diǎn)。對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，需要明白的是，化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并不是“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的簡(jiǎn)單模式，而是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度融合在一起，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。1.1化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)句型較多在化工行業(yè)的研究過(guò)程中，需要進(jìn)行多種不同形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了更好的將實(shí)驗(yàn)條件描述清楚，作者會(huì)應(yīng)用不同形式、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)句型，就一定程度上而言，這給我國(guó)的學(xué)生和研發(fā)人員帶來(lái)理解和翻譯層面的難度，甚至?xí)o實(shí)驗(yàn)工作帶來(lái)影響。1.2化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更多的是描述事實(shí)現(xiàn)象或理論知識(shí)，為了確保其敘述內(nèi)容的客觀性，極少使用以人為主語(yǔ)的語(yǔ)句，而是更好的采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式。由于在中文語(yǔ)言中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)僅在極少數(shù)情形下使用，因?yàn)槿绾螜?quán)衡兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系并在翻譯過(guò)程中做好兩者的翻譯轉(zhuǎn)換，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員而言具有一定的難度。1.3“It”開(kāi)頭的主語(yǔ)從句多在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，為了保證語(yǔ)句的整體平衡性，通常會(huì)將“h”作為形式主語(yǔ)，而把真正的主語(yǔ)放置在整個(gè)語(yǔ)句的末端，這樣可以采用多個(gè)形容詞對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行修飾，從而避免出現(xiàn)句型中頭重腳輕的情況。這對(duì)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)而言，不僅是教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)之一。1.4專(zhuān)業(yè)詞匯多專(zhuān)業(yè)詞匯的應(yīng)用是化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中必然出現(xiàn)的情形，部分專(zhuān)業(yè)詞匯應(yīng)用比較廣泛，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言比較簡(jiǎn)單，通過(guò)不同的查詢(xún)方式就能夠準(zhǔn)確理解。但是更多的專(zhuān)業(yè)詞匯則對(duì)應(yīng)著多種含義，在閱讀和翻譯過(guò)程中，不僅要具有深厚的英語(yǔ)知識(shí)，還需要對(duì)專(zhuān)業(yè)本身有著深度的理解，這樣才能準(zhǔn)確理解上下文的含義。2化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2.1教材選用無(wú)法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要近些年來(lái)我國(guó)教育界出版的化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材、學(xué)生輔助學(xué)習(xí)資料及教學(xué)科研人員的參考用書(shū)有上百種之多，按照教學(xué)層次來(lái)劃分，大多數(shù)是針對(duì)普通本科和研究生層次，只有少數(shù)幾種是應(yīng)用高等職業(yè)教育層次。前者的專(zhuān)業(yè)性和理論性較強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)和化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身都有著較高的要求，后者多側(cè)重于基礎(chǔ)化工理論和專(zhuān)利等方面的介紹，對(duì)儀器設(shè)備的使用和工藝流程的介紹等。這兩類(lèi)教材有著其各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在整體上而言，其編寫(xiě)體系與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間銜接力度都不夠，無(wú)法滿(mǎn)足高等院校對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需求。2.2課程設(shè)置不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律按照高等院校正常的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置體系，一般在化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，其中第一學(xué)年為基礎(chǔ)英語(yǔ)或公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，第二學(xué)年則設(shè)置為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于總課時(shí)的限制，部分院校將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)僅安排一個(gè)學(xué)期。由于化工專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在這種情形下就容易放松在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容較少，而又缺乏必要的實(shí)習(xí)環(huán)境，在這種情形下，大部分學(xué)生在走上工作崗位之后，所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)忘記。2.3課堂教學(xué)模式陳舊在教師進(jìn)行化工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)是采取教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，同時(shí)穿插簡(jiǎn)單的提問(wèn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課堂氣氛整體上較為沉悶，教師不僅無(wú)法發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)活動(dòng)的整體效果比較差，多數(shù)學(xué)生無(wú)法認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在考試之前僅僅依靠老師的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，在考試中大多數(shù)學(xué)生只是達(dá)到及格的基本要求，但是基本應(yīng)用能力基本為零。2.4師資力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要對(duì)于大多數(shù)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍而言，無(wú)論是公共英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，都是由基礎(chǔ)英語(yǔ)部或者英語(yǔ)系的教師擔(dān)任。在進(jìn)行后期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法正確的理解教材中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于一些具有多種含義的專(zhuān)業(yè)詞匯，很多教師都是采用上下文貫通的方式進(jìn)行理解，而不是進(jìn)行積極的驗(yàn)證，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生正確的科學(xué)知識(shí)，反而會(huì)造成學(xué)生在后期的工作過(guò)程中出現(xiàn)失誤和工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r嘲。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都是一筆帶過(guò)，或者與中文教材中的試驗(yàn)過(guò)程相對(duì)照由學(xué)生自行進(jìn)行操作，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)失去了意義。2.5課程評(píng)價(jià)方式與行業(yè)要求不相符為了達(dá)到綜合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，目前多數(shù)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程的考核都是以日常考核加期末考試的形式，日?？己说男问桨ㄗ鳂I(yè)、考勤和單元測(cè)試等，作業(yè)的布置與完成過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并沒(méi)有太多的支撐作用，期末考試是一張?jiān)嚲淼男问?，大多?shù)學(xué)生都是通過(guò)臨時(shí)突擊來(lái)進(jìn)行應(yīng)付。這樣就明顯使得學(xué)生無(wú)法在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中投入過(guò)多的精力，無(wú)法認(rèn)真的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3提升化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的策略3.1選用或編寫(xiě)具有化工專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)教材教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有高質(zhì)量的化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事倍功半的效果?；?zhuān)業(yè)本身包括多種類(lèi)型的發(fā)展方向，不同的高等院校在其研究和教學(xué)方向上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著目前科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的速度越來(lái)越快，化工專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展也呈現(xiàn)出發(fā)展速度快、分支方向多、研究?jī)?nèi)容細(xì)致等新型特征。對(duì)于高校的教育工作者而言，從自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色出發(fā)，依托學(xué)校具有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，自行或聯(lián)合編寫(xiě)適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)需要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是可行的，也是提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的必然要求。3.2以學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，無(wú)論是從事實(shí)際的生產(chǎn)工作還是進(jìn)行相關(guān)方面的研究工作，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用。尤其是在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放形式進(jìn)人新常態(tài)的歷史背景下，行業(yè)的對(duì)外交流形式變得復(fù)雜多樣、更加頻繁。為了避免學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，盡量將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)展放在第三學(xué)年之中，這段學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的大部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，對(duì)于大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都能夠深人掌握，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的含義，不僅減輕了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使學(xué)生在畢業(yè)之后依然有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠滿(mǎn)足就業(yè)和深造的需要。3.3改革課堂教學(xué)模式改革課堂教學(xué)模式是開(kāi)展化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)特色的重要途徑。做好課堂教學(xué)模式的改革一般需要從三個(gè)方面人手：一是改變由教師主講的單一教學(xué)形式，釋放學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展情景式教學(xué)，提升課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，對(duì)于特定的課程內(nèi)容，可以依托多媒體技術(shù)和仿真計(jì)算機(jī)軟件，將化工生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景通過(guò)視頻和3D的形式展現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，教師在旁邊采用英語(yǔ)為主的輔助形式講解。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論等多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+的手段，合理的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳輸和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到新媒體平臺(tái)上，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)局限在課堂上，而是能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.4多方面提高教學(xué)師資力量對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師而言，其自身首先要具備對(duì)應(yīng)的化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)有著深度的了解，并能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言淺顯的表達(dá)出來(lái)，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生的接收能力。尤其是對(duì)于一些長(zhǎng)句型和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解，教師要能夠在保持其原有含義的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在學(xué)生真正理解其成分關(guān)系的同時(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。3.5改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式課程評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重要環(huán)