運動表象和再造想象

運動表象和再造想象1.表象概念：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。特征與分類：①表象特征直觀性、概括性、可操作性②表象分類視覺表象（如想起母親的笑臉）、聽覺表象（如想起吉他的聲音）、運動表象（如想起舞蹈動作）···記憶表象、想象表象···2.想象概念：想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程。有意想象VS無意想象①有意想象：又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的，自覺進行的想象，有時還需要一定的意志努力。文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)造人物形象設(shè)計師做室內(nèi)設(shè)計②無意想象：又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象?？吹教炜罩械母≡?，想象出各種動物的形象夢是無意想象的極端形式再造想象VS創(chuàng)造想象①再造想象：根據(jù)語詞的描述或圖像的示意去想象讀西游記，頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象②創(chuàng)造想象：獨立地形成新形象吳承恩創(chuàng)作西游記的時候頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象幻想：從想象與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想和空想。①幻想：創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。②理想：能夠?qū)崿F(xiàn)的，指向未來的幻想；③空想：幻想完全脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能3.學(xué)生想象力的培養(yǎng)又稱想象規(guī)律在教學(xué)中的運用。（1）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象①要擴大學(xué)生頭腦中的表象儲備；②教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實物標(biāo)志的含義;③教師要喚起學(xué)生對教材的想象,以加深對知識的理解和鞏固。（2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,豐富學(xué)生的表象儲備;②引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于打開想象力的大門;③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;④注意發(fā)展學(xué)生的語言能力;⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;⑥引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想?，F(xiàn)在帶大家鞏固

心理學(xué)系列內(nèi)容一表象概述1表象的概念表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象2表象的特征1.直觀性2.概括性3.可操作性心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的可操作性3表象的分類1.從表象產(chǎn)生的主要通道劃分：(1)視覺表象（想起母親的笑臉）(2)聽覺表象（想起吉他的聲音）(3)運動表象（想起舞蹈動作）2.根據(jù)表象創(chuàng)造程度劃分：(1)記憶表象（想起朋友的音容笑貌）(2)想象表象（想象）二想象概述1想象的概念想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。2想象的種類根據(jù)想象的目的和計劃性分為：1.無意想象內(nèi)涵：又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象例子：學(xué)生常常出現(xiàn)的“白日夢”現(xiàn)象，夢是無意想象的極端表現(xiàn)。2.有意想象內(nèi)涵：又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、自覺進行的想象，是意識活動的一種形式。3想象的加工方式1.粘合概念：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程典例：孫悟空的形象2.夸張概念：改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等典例：“千手觀音”的形象3.擬人化概念：把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程典例：“雷公”“電母”等形象4.典型化概念：根據(jù)一類事物共同、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程典例：魯迅小說中的人物形象，往往是嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。4想象的功能1.預(yù)見功能想象的遇見功能是指它能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)活動進行的方向2.補充功能借助想象可以彌補人們認識活動的時空局限，超越個體狹隘的經(jīng)驗范圍，獲得更多的知識。3.替代功能4.調(diào)節(jié)功能三再造想象與創(chuàng)造想象1再造想象1.再造想象的概念再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程2.再造想象產(chǎn)生的條件(1)必須具有豐富的表象儲備(2)為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(3)正確理解詞語與事物標(biāo)志的意義2創(chuàng)造想象1.創(chuàng)造想象的概念創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。2.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件(1)強烈的創(chuàng)造愿望(2)豐富的表象儲備(3)積累必要的知識經(jīng)驗(4)原型啟發(fā)(5)積極的思維活動(6)靈感的作用四幻想幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象1幻想的特征1.體現(xiàn)了個人的愿望，是向往的形象2.幻想常是創(chuàng)造性活動的準(zhǔn)備階段2幻想的形式科學(xué)幻想、理想、空想三種形式1、【2019年平頂山單選】我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩時，頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是A.空想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象1、答案：C運動表象是記憶表象的一種形式。運動表象是指在過去運動感知覺的基礎(chǔ)上，在大腦中重現(xiàn)出的動作形象或運動情景，反映動作在一定時間、空間和力量上的特點?？梢宰鳛檫\動者學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)的基礎(chǔ)。包括動作表象、動覺表象、動作感知表象、動作體系表象等。運動表象的形成過程，是從視覺表象開始，然后在空間、時間和力量要素上發(fā)生變化并逐漸完善，最后使視覺表象與動覺表象相結(jié)合，形成視動集合表象。這一過程是在第二信號系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用下，由視分析器與運動分析器在一定時間內(nèi)形成暫時神經(jīng)聯(lián)系為條件的，是通過人的感覺要素(視覺要素和動覺要素)和語言、思維要素的統(tǒng)一而實現(xiàn)的。因此，為使學(xué)習(xí)者獲得清晰準(zhǔn)確的運動表象，應(yīng)突出動作要點進行示范，并將整體示范與分解示范相結(jié)合；應(yīng)用言語表示的方法鞏固示范動作的特點；還可采用緩慢做動作，采用不同重量的器械進行練習(xí)，分別完成所學(xué)的個別動作，揭示相應(yīng)的肌肉運動感覺等輔助方法。除實際練習(xí)外，還可組織專門的表象訓(xùn)練，在頭腦中演練動作和技術(shù)，有助于動作表象的清晰化，以提高運動技術(shù)的精練程度和準(zhǔn)確程度。專門化知覺運動員在運動實踐中經(jīng)長期專項訓(xùn)練所形成的一種精細的上體運動知覺。它能對器械、場地、運動媒介物質(zhì)(如水、空氣等)及專項運動中的時間、空間特性等，作高度敏銳的感知與精確分化的識別。運動表象形成的幾個特征(1)由視覺表象過渡到運動表象。有3個發(fā)展階段。視覺主導(dǎo)、視動覺結(jié)合，動覺為主。(2)運動表象在初步形成階段，缺乏隨意性質(zhì)，很難控制，以后逐漸變?yōu)槟茈S意調(diào)節(jié)的形象。(8)運動表現(xiàn)穩(wěn)定性的加強。表象相對穩(wěn)定性的加強是動覺成分占優(yōu)勢，自我控制加強的結(jié)果。．(4)運動表象的發(fā)展使肌肉感覺明確化，動作的時間、空間關(guān)系的準(zhǔn)確化。運動表象的多功能運動心理學(xué)的研究表明，運動表象具有程序功能、訓(xùn)練功能和調(diào)節(jié)功能。運動表象的程序功能運動表象的具體內(nèi)容是關(guān)于所學(xué)的技術(shù)動作或所要完成的技術(shù)動作的一般形式或典型形式的動作形象，是關(guān)于技術(shù)動作的空間(方向、幅度、范圍等)、時間(速度、持續(xù)時間，同時性、順序性、節(jié)奏、速率等)和力量(緊張的強度、放松的程度等)的具體形象，以及它們之間的因果關(guān)系和其他關(guān)系。這對于學(xué)習(xí)者來說是掌握新的技術(shù)動作時最基本的和最重要的也是最直接的心理過程，學(xué)習(xí)者就是依借于通過感知和再造想象等心理過程來獲得由教育者通過新技術(shù)動作的示范講解所提供的新技術(shù)動作的動作程序，并且模仿著這種頭腦中建立和保留的動作程序進行反復(fù)的自身的操作練習(xí)。換言之，在動作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是以運動表象作為自己學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作和完成技術(shù)動作時反復(fù)操作練習(xí)的參照物，沒有這種運動表象的程序功能，動作學(xué)習(xí)過程和完成所學(xué)的技術(shù)動作是不可思議的。運動表象的訓(xùn)練功能運動表象的訓(xùn)練功能是50年代中期在運動心理學(xué)中提出來的，它表現(xiàn)為建立、鞏固、完善和改造運動指令，并以思想上完成技術(shù)動作的方式來實現(xiàn)的。運動表象訓(xùn)練功能的基礎(chǔ)是念動反應(yīng)機制，因而思想上完成技術(shù)動作的練習(xí)也稱之為念動訓(xùn)練，運動員，甚至是高級運動員的許多實驗研究和訓(xùn)練實踐證實了思想上完成所學(xué)技術(shù)動作的練習(xí)(念動或運動表象訓(xùn)練)與實際的身體操作練習(xí)相結(jié)合的高度效果性，不僅在動作學(xué)習(xí)過程中，特別在比賽的條件下是極有成效的，而且在一些競技項目中甚至證明可以用念動準(zhǔn)備活動、思想上完成動作練習(xí)來代替專項準(zhǔn)備活動。在思想上完成技術(shù)動作時伴隨著口說的念動訓(xùn)練有特殊的效果，即嘴里說著所完成的動作，先說出聲，然后“自言自語”(內(nèi)部語言)，在這時把注意力放在所謂的完成動作的重點和難點上，或相反，把注意力放在那些不太鞏固的動作成分上。運動表象的訓(xùn)練效果在心理上是在感覺、理性認識所學(xué)技術(shù)動作的過程中提高練習(xí)者智力活動積極性的結(jié)果。掌握動作之所以有實際效果，是由于實際操作完成動作與運動表象訓(xùn)練時，完成動作的生理機制是同樣的：在第一、第二信號系統(tǒng)相互作用基礎(chǔ)上建立動力定型。運動表象的調(diào)節(jié)功能運動表象的調(diào)節(jié)功能，只有當(dāng)實現(xiàn)、監(jiān)督和修正技術(shù)動作幾個環(huán)節(jié)同時起作用時，這個功能才能和感知、思維的過程一起出現(xiàn)，它加人內(nèi)容調(diào)節(jié)線路，即學(xué)習(xí)者對所完成動作的自我調(diào)節(jié)過程，它的實質(zhì)就是按反饋聯(lián)系的渠道完成技術(shù)動作時不斷收到關(guān)于技術(shù)動作在其中進行的外部條件的情報(主要是視覺的)，關(guān)于完成動作時本身的情報(主要是動覺的、平衡覺的、觸摸覺的)。這個情報(反饋聯(lián)系的信息)與動作計劃(運動表象)相對照，如果兩者相符合，從動作指令的環(huán)節(jié)中得出下意識鞏固技術(shù)動作的結(jié)論，動作就繼續(xù)進行；如果產(chǎn)生了與動作計劃相反的東西，或錯誤的東西，或是與外部條件不相符合的一些動作，那時從運動指令中就產(chǎn)生修正的命令，對動作的完成進行一些必要的、有意識的(有時是無意識的)修正，有時甚至要命令停止動作。所以，與感知和思維過程統(tǒng)一的運動表象的調(diào)節(jié)功能是以知道當(dāng)前和最終(根據(jù)動作結(jié)束時)結(jié)果為基礎(chǔ)的。運動表象和一般表象的共同點和主要差別運動表象與一般表象的共同點，都是過去事物的形象在頭腦中儲存和恢復(fù)的過程。但也存在著差別，其主要差別是：(1)一般事物的表象以視覺成分為主，反映相對靜止事物的外部形象，而運動表象以動覺為主要結(jié)構(gòu)，反映運動變化的物體形象。(2)一般靜物表象比較鮮明，而動覺表象卻模糊不靖，因前者以視覺表象為主，后者則以動覺表象為主。(3)一般靜物表象的時間、空間特性比較穩(wěn)定，誤差小，而運動表象反映的時間、空間關(guān)系是處于運動之中，不易保持穩(wěn)定性，誤差較大。(4)一般靜物的視覺表