遵循三條原則,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯遵循三條原則,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)(全文)最近，有效教學(xué)成為教師談?wù)摰闹攸c(diǎn)。那么，什么是有效教學(xué)呢？百度百科中是這么解釋的：所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文課的教學(xué)效益，教師必須遵循以下三條原則。

一、曉之以理

“曉之以理”，是一項(xiàng)理性導(dǎo)教工作。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者以為就是語(yǔ)文教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，全面貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)中的三個(gè)基本理念，即“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

“正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)”，這一理念就是指教師要把握語(yǔ)文教育的規(guī)律，尤其是把握小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律。這應(yīng)該從三個(gè)方面去把握：一是根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而有序的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；二是圍繞“字詞句段篇、聽說讀寫書”扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)；三是根據(jù)讀寫要求，提高學(xué)生的讀寫能力。也就是說，根據(jù)語(yǔ)文教育的規(guī)律與要求，教師應(yīng)把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課后，教師可以讓學(xué)生分角色演一演、說一說，這不僅可以幫助學(xué)生熟悉話劇的寫作特點(diǎn)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表演和口頭表達(dá)能力。只有在反復(fù)的實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、動(dòng)之以情

著名特級(jí)教師孫雙金說：“情感是語(yǔ)文課堂中流淌的血液?！贝_實(shí)，“情感”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特色，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，沒有“情感”的語(yǔ)文課堂教學(xué)是蒼白無力的。作為語(yǔ)文教師，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該努力挖掘課文所蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感因素，找出兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，以情促學(xué)，以情促教；將教師和學(xué)生的情感融入課文，和的情感產(chǎn)生共鳴，跟文本的意境溝通，讓整個(gè)課堂洋溢著情感，激蕩著情感，同時(shí)也滋生出更多的情感。如筆者在教學(xué)《印度洋上生死夜》時(shí)，其中有一個(gè)片斷是這樣的：

師：默讀第六節(jié)，此刻，皮埃爾又有怎樣的選擇呢？

生：其實(shí)，他完全可以打這樣一條燈語(yǔ)：請(qǐng)救救我們！可是，他沒有這樣做。

師：完全可以，卻為什么不呢？

生：因?yàn)樗?，在這一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。如果回來救他們，客輪的安全就得不到保障。

師：是呀，為了別人，他放棄，堅(jiān)決地放棄了，讀――

（生讀句子）

師：可是，放棄了求救，就意味著選擇了――死亡。面對(duì)即將到來的死亡，皮埃爾是怎樣的反應(yīng)？

生：他抱住克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳邊輕輕地說著：“親愛的，原諒我……”

師：只有這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，他真的無話可說了嗎？

生1：親愛的，原諒我沒能及時(shí)救治你。

生2：親愛的，原諒我為了豪華客輪的安全，而放棄了搶救你的生命。

……

師：（相機(jī)點(diǎn)出省略號(hào)）是的，此時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)都表達(dá)不盡皮埃爾對(duì)妻子的感情，一個(gè)省略號(hào)包含著皮埃爾內(nèi)心豐富的情感，一個(gè)省略號(hào)表達(dá)出皮埃爾對(duì)妻子無盡的愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x體會(huì)！

以上片斷中，教師以飽滿的激情充分挖掘教材的情感因素，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，感受主人公皮埃爾對(duì)妻子的愧疚和對(duì)他人的無私大愛。由此可見，語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿感情的空間，教師要“有情”，才能不斷撥動(dòng)學(xué)生心中的那根情感之弦。

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍，激起師生間的情感共鳴，是語(yǔ)文課堂教學(xué)趨向完美的劑，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率行之有效的做法。

三、授之以漁

“授之以漁”出自《老子》中的“授人以魚不如授人以漁”這句話?！笆谌艘贼~不如授人以漁”的意思是傳授給人既有的知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這句話啟迪我們，語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教法和學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)都要經(jīng)歷“初讀課文”這一環(huán)節(jié)，但許多同學(xué)都不知道如何“初讀課文”，他們所了解的“初讀課文”就是把課文草草的讀一遍。結(jié)果，新授課文時(shí)，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得費(fèi)力。所以，教師讓學(xué)生“初讀課文”前，應(yīng)該先教給學(xué)生“初讀課文”的方法，即讀準(zhǔn)字音、讀通課文、了解大意、劃分段落，然后再讓學(xué)生開始“初讀課文”。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，才能達(dá)到“初讀課文”的效果，從而提高課堂效率。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！比~圣陶又說：“教材無非是個(gè)例子，教是為了不需要