【課件】+凸透鏡成像的規(guī)律+說課課件人教版物理八年級(jí)上冊(cè)

凸透鏡成像的規(guī)律初中物理說課的內(nèi)容：人教版新課標(biāo)八年級(jí)物理第五章第三節(jié)

《凸透鏡成像的規(guī)律》說教材分析說學(xué)情分析說教學(xué)方法說教學(xué)過程說創(chuàng)新要點(diǎn)說教學(xué)評(píng)價(jià)與反思一、教材分析（一）在教材中的地位和作用

《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和主線是：凸透鏡的基本知識(shí)------凸透鏡成像的規(guī)律-----凸透鏡的應(yīng)用。由此可見凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點(diǎn)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律”。學(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解凸透鏡成像的規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)----分析----歸納的科學(xué)探究方法。

提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力。一、說教材分析教材安排

教材中實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u<f時(shí)凸透鏡的成像特點(diǎn)。把觀察結(jié)果記錄表格中，分析得出結(jié)論，也就是直接給出放大像與縮小像、虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)。突破傳統(tǒng)

先不交待凸透鏡的焦距，讓學(xué)生親自用凸透鏡觀察不同性質(zhì)的像，同時(shí)記錄物距和像距，再把使用同焦距的凸透鏡得到的幾組數(shù)據(jù)用excel表格進(jìn)行排序處理，得出虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)、放大像與縮小像的分界點(diǎn)。一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、

通過實(shí)驗(yàn)操作知道實(shí)像與虛像的概念。

2、通過實(shí)際測(cè)量知道物距與像距的定義。

3、通過實(shí)驗(yàn)操作理解凸透鏡成像的規(guī)律。

過程與方法

1、

通過觀察與實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證，最后得出結(jié)論。

3、培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生利用物理規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際現(xiàn)象的解釋的能力。一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、

培養(yǎng)學(xué)生交流合作，評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理知識(shí)。

3、要樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的科學(xué)實(shí)踐，并強(qiáng)調(diào)在數(shù)據(jù)采集的時(shí)候應(yīng)有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)操作的態(tài)度。一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。一、教材分析（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)難點(diǎn)在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上?？衫肊xcel表格的輔助處理突破難點(diǎn)。1.知識(shí)儲(chǔ)備

初二的學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像的規(guī)律知道的較少，但通過前面的學(xué)習(xí)已對(duì)凸透鏡有所了解，能明確凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、知道物距與像距的概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。二、學(xué)情分析2.技能儲(chǔ)備

通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析3.學(xué)習(xí)心理

學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析觀察法探究法實(shí)驗(yàn)法討論法三、教學(xué)方法四、教學(xué)過程1.學(xué)生體驗(yàn)，提出問題2.師生合作，制定方案3.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)4.分析歸納，總結(jié)規(guī)律5.實(shí)踐運(yùn)用，檢驗(yàn)規(guī)律6.歸納小結(jié)，共同提升本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為六個(gè)步驟：五、教學(xué)過程1.學(xué)生體驗(yàn)，提出問題

學(xué)生體驗(yàn)一：讓學(xué)生通過凸透鏡近距離觀察同桌的眼睛，然后觀察凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離時(shí)的眼睛，再讓學(xué)生通過凸透鏡觀察教室窗外的景物所成的像。通過這幾次像的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡所成的像可能與物距有關(guān)的猜想。四、教學(xué)過程1.學(xué)生體驗(yàn)，提出問題

學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察同一張圖片，學(xué)生通過對(duì)比，所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與凸透鏡的焦距有關(guān)的猜想。

通過以上兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。四、教學(xué)過程2.師生合作，制定方案首先是選擇實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、電子發(fā)光體、光屏、光具座這是我利用這些器材做的實(shí)驗(yàn)照片，由此可以看到實(shí)驗(yàn)清晰，有像的正倒之分、左右對(duì)稱之分，效果比較好。四、教學(xué)過程2.師生合作，制定方案學(xué)生安裝器材時(shí)提醒他們：可以從左到右依次為發(fā)光體、凸透鏡、光屏，也可以從右到左安裝（依次為發(fā)光體、凸透鏡、光屏）。

安裝時(shí)注意強(qiáng)調(diào)發(fā)光體、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度。物距(U)像距(V)

找到清晰像以后要準(zhǔn)確找到物距、像距進(jìn)行測(cè)量記錄，還要記錄成像的特點(diǎn)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）四、教學(xué)過程2.師生合作，制定方案由遠(yuǎn)及近由近及遠(yuǎn)

本次實(shí)驗(yàn)雖然沒有規(guī)定物體應(yīng)該放在哪個(gè)位置，但是要告訴學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究要遵循一定的順序性、漸進(jìn)性。可將物體由遠(yuǎn)及近靠近透鏡或者物體由近及遠(yuǎn)遠(yuǎn)離凸透鏡，然后分別找到清晰的像，記錄物距、像距以及成像的性質(zhì)。四、教學(xué)過程2.師生合作，制定方案

接下來是學(xué)生分組：把學(xué)生分為兩個(gè)大組（若干個(gè)小組）：給各大組焦距分別為5cm和10cm的透鏡若干個(gè)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距，把數(shù)據(jù)記錄表格中。四、教學(xué)過程3.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)過程3.分組實(shí)驗(yàn)，收據(jù)數(shù)據(jù)這是實(shí)驗(yàn)后任取f=10cm的三個(gè)小組的沒有排序的數(shù)據(jù)輸入電子表格中。四、教學(xué)過程4.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律經(jīng)過排序后的數(shù)據(jù)f=10cm2f=20cm四、教學(xué)過程4.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律拓展思考：通過上面數(shù)據(jù)表格和規(guī)律表格思考幾個(gè)問題：1、物體成放大實(shí)像和縮小實(shí)像時(shí)物距與像距大小關(guān)系是怎樣的？2、凸透鏡有無正立實(shí)像和倒立虛像？五、教學(xué)過程5.實(shí)踐運(yùn)用，檢驗(yàn)規(guī)律練習(xí)：將發(fā)光體放在2f左側(cè)，所成的像在哪個(gè)范圍內(nèi)？成像性質(zhì)又是怎么樣的？f2ff2f四、教學(xué)過程6.歸納小結(jié)，共同提升利用作圖法進(jìn)行規(guī)律的歸納總結(jié)，直觀形象四、教學(xué)過程6.歸納小結(jié)，共同提升實(shí)驗(yàn)探究過程總結(jié)1.學(xué)生體驗(yàn)，提出問題2.師生合作，制定方案3.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)4.分析歸納，總結(jié)規(guī)律5.實(shí)踐運(yùn)用，檢驗(yàn)規(guī)律提出問題，猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律交流、討論、評(píng)估6.歸納小結(jié)，共同提升知識(shí)總結(jié)、能力提升五、說創(chuàng)新要點(diǎn)1、用電子發(fā)光體代替蠟燭：

（1）電子發(fā)光體亮度高，成像清晰，不受氣流影響。

（2）電子發(fā)光體高度穩(wěn)定、也能在光屏上測(cè)出像的高度，更利于比較物像大??；

（3）容易區(qū)分像的正倒（包括左右對(duì)稱）；

（4）發(fā)光體更趨近于平面光源，像距更準(zhǔn)確。

（5）電子發(fā)光體節(jié)能、環(huán)保、操作簡(jiǎn)便，避免了蠟燭的空氣污染，污物污染，耗費(fèi)量大，更有明火帶來的安全隱患。2、利用電子表格對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以突破難點(diǎn)。3、將實(shí)驗(yàn)探究過程