有關(guān)于音樂(lè)論文的范文

有關(guān)于音樂(lè)論文的范文有關(guān)于音樂(lè)論文的范文詩(shī)琪下面是關(guān)于音樂(lè)的論文，歡迎借鑒參考，希望對(duì)你有幫助。對(duì)影響大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好因素的實(shí)驗(yàn)探究一、大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的歷史與現(xiàn)狀從20世紀(jì)早期，對(duì)于音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的研究就己經(jīng)遭到一些學(xué)者的關(guān)注。1921年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)卷、言語(yǔ)報(bào)告和其他量表的方法，對(duì)被試者在熟悉和聽(tīng)覺(jué)疲憊條件下嚴(yán)肅音樂(lè)和通俗音樂(lè)欣賞中注意的分配和廣度、知覺(jué)選擇、興趣等變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比擬。三項(xiàng)研究都表明，對(duì)通俗音樂(lè)欣賞中熟悉度到達(dá)一定水平后，會(huì)伴隨著疲憊的產(chǎn)生與態(tài)度的消極反響的增長(zhǎng)。這一研究，創(chuàng)始了之后有關(guān)音樂(lè)熟悉度與偏好關(guān)系這一主題的系列研究和討論之先河。同時(shí)對(duì)音樂(lè)與個(gè)體差異主題上的結(jié)合點(diǎn)的關(guān)注也逐步興盛起來(lái)。調(diào)查者著眼于被試者的人格特征和成長(zhǎng)事件，將164名青少年被試者根據(jù)對(duì)輕重不同性質(zhì)音樂(lè)的偏好分為3組，挖掘人格和成長(zhǎng)問(wèn)題的組間差異，得出的結(jié)論是有明顯愛(ài)好傾向的組具有更多的成長(zhǎng)困難，這些特定的音樂(lè)反映出青少年相應(yīng)的性格與生活問(wèn)題。其他的有關(guān)大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的研究涉及面也很廣。那個(gè)時(shí)代給研究留下的痕跡在于，研究者們關(guān)注的多是音樂(lè)水平的高下差異，更強(qiáng)調(diào)一種良好品味的建立與音樂(lè)訓(xùn)練的重要性。這一取向更容易被理解為是服務(wù)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的。[1]近20年來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)于大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的研究開(kāi)場(chǎng)在多層面展開(kāi)。從整體上看，在音樂(lè)態(tài)度問(wèn)題上的共通規(guī)律研究特別豐富多樣，研究樣本設(shè)計(jì)多種多樣，實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查形式也不盡一樣，針對(duì)的研究目的涉及從整體音樂(lè)研究到音樂(lè)風(fēng)格再到音樂(lè)元素等多個(gè)層次。二、文化層面視角影響和研究視角在文化層面，我們以為大學(xué)生對(duì)特定音樂(lè)風(fēng)格的偏愛(ài)視為一種他們所認(rèn)同的文化樣式的表現(xiàn)，這種文化樣式受多種文化元素的影響，當(dāng)下，由群眾傳媒傳播的群眾音樂(lè)文化以及由教育體制擔(dān)保的嚴(yán)肅音樂(lè)文化都介入了這種文化樣式的整合。音樂(lè)愛(ài)好作為大學(xué)生彰顯個(gè)性與追求時(shí)髦的風(fēng)格旗幟，作為表達(dá)他們同一性危機(jī)的適宜工具，是各種文化因素互相作用的結(jié)果，它表現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生群體特有的文化特征和內(nèi)涵。音樂(lè)偏愛(ài)促使大學(xué)生借助情感表達(dá)使本身與社會(huì)背景更相適應(yīng)，通過(guò)社會(huì)認(rèn)知使本身與其文化背景更相符合，這個(gè)特殊群體的風(fēng)格表達(dá)也給他們身處的文化背景注入了新的動(dòng)力和活力。[2]三、音樂(lè)愛(ài)好及影響因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)首先要兼顧音樂(lè)風(fēng)格與跨風(fēng)格因素的材料選擇。通過(guò)選取多種風(fēng)格且具有不同音樂(lè)特征的樂(lè)曲作為材料，讓被試者基于每段音樂(lè)本身做出愛(ài)好判定。其次是通過(guò)變換形式，通過(guò)每個(gè)組內(nèi)在同一元素上有不同特征樂(lè)段的比擬，得出愛(ài)好度的等級(jí)評(píng)定。在被試以及被試變量的選取上是大學(xué)生。由于在所有人群中，大學(xué)生群體向來(lái)是社會(huì)文化的先鋒，他們代表了每個(gè)時(shí)代最敏銳的觸角。他們對(duì)于音樂(lè)的熱衷程度與接觸頻率，也到達(dá)相當(dāng)高的水平。在后天成長(zhǎng)環(huán)境的個(gè)體差異方面，能夠從出生地、個(gè)人及家庭音樂(lè)喜好、音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、音樂(lè)才能評(píng)價(jià)等多方面因素，通過(guò)更豐富的背景資料嘗試挖掘多角度的信息。四、音樂(lè)心理學(xué)的影響和研究視角音樂(lè)心理學(xué)是一門(mén)從科學(xué)角度研究個(gè)體的音樂(lè)思維和行為的學(xué)科。運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行研究的音樂(lè)活動(dòng)包括個(gè)體的感覺(jué)、知覺(jué)、聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)作、記憶、分析、學(xué)習(xí)和教學(xué)等等。目前，音樂(lè)心理學(xué)的研究主要關(guān)注音樂(lè)行為的認(rèn)知、發(fā)展和社會(huì)三方面，對(duì)這三方面的研究都須考慮社會(huì)背景因素的影響。大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的、社會(huì)的和文化的實(shí)體，大學(xué)生將音樂(lè)聆聽(tīng)作為一種情感陳述方式。以情感的功能性、社會(huì)性和發(fā)展性特征來(lái)為角度分析大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素，去揭示在社會(huì)環(huán)境影響下的個(gè)體對(duì)音樂(lè)的情感反響。五、大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及影響因素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在所有實(shí)驗(yàn)音樂(lè)類(lèi)型中，首先，大學(xué)生對(duì)優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)類(lèi)型的愛(ài)好最普遍也最強(qiáng)烈，例如三拍，中速，古典音色，鋼琴音色這些音樂(lè)特征遭到大學(xué)生更多的喜歡。而節(jié)拍復(fù)雜多變的爵士音樂(lè)則是遭到最少愛(ài)好的類(lèi)型，并且不同被試態(tài)度的離散度也較大。其次，男性被試對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)有愛(ài)憎分明的表現(xiàn)，對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的愛(ài)好度差異很大，女性被試對(duì)不同音樂(lè)的愛(ài)好反響劇烈程度則顯著低于男性。女性比男性被試更愛(ài)好中速音樂(lè);無(wú)音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷被試的比有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷被試更愛(ài)好快速音樂(lè)。再次，有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的被試比沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的被試更喜歡爵士音樂(lè)類(lèi)型。出生地城市被試比鄉(xiāng)村被試更愛(ài)好古典音色。最后，人格感悟被試比判定被試更喜歡爵士音樂(lè)類(lèi)型，人格感覺(jué)被試比直覺(jué)被試更喜歡古典音樂(lè)類(lèi)型。[3]總之，對(duì)大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的研究對(duì)于了解群眾文化下的音樂(lè)對(duì)于大學(xué)生的影響以及社會(huì)化對(duì)他們的影響的研究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義。通過(guò)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好及其影響因素的規(guī)律的把握，能夠更好的引導(dǎo)高校音樂(lè)教學(xué)，努力消除音樂(lè)教學(xué)中的消極影響，提高大學(xué)生的審美檔次，引導(dǎo)他們構(gòu)成正確的人生價(jià)值觀。促進(jìn)其成為具有藝術(shù)氣質(zhì)的高素質(zhì)人才。音樂(lè)鑒賞課怎樣提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)中重要的部分，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不僅能夠使學(xué)生更好地感受、欣賞樂(lè)音，還能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂的音樂(lè)欣賞是指通過(guò)聆聽(tīng)詳細(xì)的某一音樂(lè)，感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的意境和真理，進(jìn)而使人們得到一種精神上的愉快的享受的一種審美活動(dòng)。任何音樂(lè)都是在作者特定的環(huán)境、情緒、思想下創(chuàng)作出來(lái)的，所以音樂(lè)欣賞經(jīng)過(guò)就是一種情感旅行的經(jīng)過(guò)，同時(shí)它也是一種欣賞者的情感和音樂(lè)表現(xiàn)者的情感互相融合，產(chǎn)生共鳴的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而使欣賞者的某種感情得到釋放，使其得到一種精神的享受。鑒于此，下面淺談幾種在音樂(lè)鑒賞課中能夠幫助學(xué)生提高其音樂(lè)鑒賞能力的方法：1.激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課中，學(xué)生基本上沒(méi)太有專(zhuān)心聽(tīng)課的，大多數(shù)都是看其他的課本或者是做其他的作業(yè)。從這一現(xiàn)象上能夠看出，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的認(rèn)識(shí)仍然不夠，對(duì)此基本上沒(méi)有興趣。為此要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力就需要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣。鑒賞教師能夠從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)利用簡(jiǎn)練的、新穎的導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想要繼續(xù)聆聽(tīng)的情緒，產(chǎn)生一種積極地學(xué)習(xí)鑒賞的興趣。導(dǎo)語(yǔ)能夠是故事，能夠通過(guò)設(shè)置懸念亦或者是利用表演等形式。例如，以講故事為例，在介紹音樂(lè)家的音樂(lè)時(shí)，能夠先向?qū)W生們講述一下這位音樂(lè)家傳奇的一生，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)于這一偉大的音樂(lè)家的敬仰和崇拜，激發(fā)學(xué)生了解其音樂(lè)的興趣。這種以故事作為導(dǎo)語(yǔ)的音樂(lè)鑒賞課不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生了解音樂(lè)所產(chǎn)生的歷史背景以及作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情感，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生對(duì)于那一時(shí)代的理解加深對(duì)于音樂(lè)作品的感悟。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)在音樂(lè)鑒賞課中，音樂(lè)鑒賞教師要改變傳統(tǒng)機(jī)械的、單一的聆聽(tīng)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的感性知覺(jué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生感遭到音樂(lè)的美妙，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞的能力。3.利用各種有趣的形式促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地感悟音樂(lè)在音樂(lè)鑒賞中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中感悟、理解音樂(lè)作品的思想感情是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的音樂(lè)感悟能力主要能夠采用提問(wèn)法、比擬法、設(shè)置懸念法等。例如，在欣賞爵士樂(lè)的時(shí)候，教師能夠從事先提問(wèn)學(xué)生一些關(guān)于爵士樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生帶著這些基本的問(wèn)題再取聆聽(tīng)爵士樂(lè)，感受其風(fēng)格、旋律、節(jié)拍以及分辨其使用的樂(lè)器等。這種帶有目的性的聆聽(tīng)能夠激發(fā)他們的聆聽(tīng)的積極性，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠?qū)⒏嘧⒁饬性隈雎?tīng)的音樂(lè)之中，發(fā)揮他們的鑒賞能力，真正地感受音樂(lè)的真理。4.深化音樂(lè)主題對(duì)于音樂(lè)來(lái)講，其主題是貫穿整個(gè)音樂(lè)的核心主線。為此能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)主旋律的理解，讓學(xué)生在欣賞之前先哼唱一下主題旋律，使學(xué)生能夠把握音樂(lè)的主要基調(diào)和脈絡(luò)。學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的熟悉還能夠把握一些常用的音樂(lè)語(yǔ)匯，有利于學(xué)生隨著音樂(lè)的開(kāi)場(chǎng)，循序漸進(jìn)地、沿著正確的方向開(kāi)展主題內(nèi)容。例如，在欣賞（卡嗎林斯卡婭幻想曲）的時(shí)候，在欣賞之前，先讓學(xué)生唱一唱該音樂(lè)的主題旋律，感悟其中的節(jié)拍、旋律、力度、速度等，并同時(shí)要求學(xué)生能夠記住該音樂(lè)的旋律。然后讓學(xué)生欣賞該作品，這時(shí)學(xué)生就能夠正確地分辨音樂(lè)主題的發(fā)展和變化，比擬明晰地了解音樂(lè)所要表現(xiàn)的人物形象，并能夠隨著音樂(lè)的進(jìn)行，深入地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及音樂(lè)所表達(dá)的意境。這種通過(guò)唱主旋律的方式來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)主題的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠愈加深入地理解音樂(lè)作品，感悟音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)涵。5、深化音樂(lè)理解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)音樂(lè)要素上分析音樂(lè)作品，辨聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠愈加詳細(xì)、愈加明晰地理解音樂(lè)中的形象和意境。同時(shí)還能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的風(fēng)格、特點(diǎn)以及形式等，深化對(duì)于音樂(lè)的理解。例如，（草原放牧）的第一主題的節(jié)拍嚴(yán)密、速度稍輕快、旋律跳動(dòng)起伏，并伴有強(qiáng)弱變化;第二主題節(jié)拍寬廣，速度較慢、旋律悠長(zhǎng)舒展。通常來(lái)講，嚴(yán)密的節(jié)拍、明快的速度以及跳動(dòng)的旋律表現(xiàn)的都是緊張、沖動(dòng)、快樂(lè)的情緒，在這部作品中