九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃模板6篇

時(shí)間消逝得如此之快，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，綻開新的旅程，該為接下來的學(xué)習(xí)制定一個(gè)規(guī)劃了。擬起規(guī)劃來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃6篇，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇1一、教學(xué)背景：

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，完善教學(xué)常規(guī)，能夠保證教學(xué)的順當(dāng)開展，完成初中最終一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，使之高效完!成學(xué)科教學(xué)任務(wù)制定了本教學(xué)規(guī)劃。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期我所帶的班級(jí)仍是八(3)班兼班主任，根底學(xué)問水平較好，成績(jī)較為一般。查漏補(bǔ)缺，特殊是多關(guān)懷、鼓舞他們，讓這些根底過差的學(xué)生能努力把握一局部簡(jiǎn)潔的學(xué)問，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，建立一支有進(jìn)取心、力量較強(qiáng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，讓全體同學(xué)都能樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

三、新課標(biāo)要求：

初三數(shù)學(xué)是根據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,其目的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的進(jìn)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，教育學(xué)生把握根底學(xué)問與根本技能，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運(yùn)算力量、空間觀念和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

四、本學(xué)期學(xué)科學(xué)問在整個(gè)體系中的位置和作用：

本冊(cè)書的4章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)與代數(shù)空間與圖形和實(shí)踐與綜合應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，其中第26章二次函數(shù)和第28章銳角三角函數(shù)的內(nèi)容，都是根本初等函數(shù)的根底學(xué)問，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。然而，它們又分別與拋物線和直角三角形有親密關(guān)系，即這兩章內(nèi)容既涉及數(shù)量關(guān)系問題，又涉及圖形問題，能夠很好地反映數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。第27章相像的內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域，其內(nèi)容以相像三角形為核心，此外還包括了位似變換。在這一章的最終局部，安排了對(duì)初中階段學(xué)習(xí)過的四種圖形變換(平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似)進(jìn)展歸納以及綜合運(yùn)用的問題。第29章投影與視圖也屬于空間與圖形領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，它從由物畫圖和由圖想物兩個(gè)方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對(duì)于培育空間想象力能夠發(fā)揮重要作用。對(duì)于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，本套教科書除在各章的正文和習(xí)題局部留意安排適當(dāng)內(nèi)容之外，還采納了課題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)等編排方式加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的表達(dá)。

完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入緊急的初中階段。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇2本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)任務(wù)特別艱難。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，必需緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必需面對(duì)的問題。經(jīng)過與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富閱歷的教師請(qǐng)教溝通，特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想：

通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，深入推動(dòng)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生進(jìn)展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，以培育高素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為中心，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“根本要求”進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建立和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的根本學(xué)問和根本力量，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)展討論，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫(kù)，努力把握中考方向，積極探究高效的復(fù)習(xí)途徑，力求到達(dá)減負(fù)、加壓、增效的目的，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，力求中考取得好成績(jī)。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期我所帶的班級(jí)仍是九年級(jí)（2）班，通過上學(xué)期的努力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改良，學(xué)習(xí)積極性有所提高。但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)根底太差，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀，這局部少數(shù)學(xué)生自制力量較差，特殊是到了最終一期，對(duì)自己要求不嚴(yán)，甚至自暴自棄，給教學(xué)帶來很大難度。

這些都需要針對(duì)不憐憫況實(shí)行相應(yīng)措施，急躁教育。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展是教學(xué)的首要任務(wù)。查漏補(bǔ)缺，特殊是多關(guān)懷、鼓舞他們，讓這些根底過差的學(xué)生能努力把握一局部簡(jiǎn)潔的學(xué)問，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。讓全體同學(xué)都能樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

下期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。

1、本學(xué)期的新內(nèi)容還有三章：

其次十六章反比例函數(shù)

本章主要學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的概念、圖象及其性質(zhì)，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：反比例函數(shù)圖象及其性質(zhì)。運(yùn)用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：逐步形成用函數(shù)觀點(diǎn)處理實(shí)際問題的意識(shí)。建立反比例函數(shù)在解決實(shí)際問題時(shí)的思維模式。

第28章銳角三角函數(shù)

本章主要內(nèi)容包括：銳角三角函數(shù)（正弦、余弦和正切），解直角三角形。銳角三角函數(shù)是自變量為銳角時(shí)的三角函數(shù)，即縮小了定義域的后的三角函數(shù)。解直角三角形在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，銳角三角函數(shù)為解直角三角形供應(yīng)了有效的工具。相像三角形的學(xué)問是學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)的直接根底，勾股定理等內(nèi)容也是解直角三角形時(shí)常常使用的數(shù)學(xué)結(jié)論，因此本章與第18章“勾股定理”和第27章“相像”有親密關(guān)系。

第29章投影與視圖

本章的主要內(nèi)容包括投影和視圖的根底學(xué)問，一些根本幾何體的三視圖，簡(jiǎn)潔立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，依據(jù)三視圖制作立體模型的實(shí)踐活動(dòng)。全章分為三節(jié)。

除了這兩章，還要復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材其它的內(nèi)容。

2、總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟識(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在堅(jiān)固把握根底學(xué)問的前提下，能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題。本學(xué)期就將于第6周開頭進(jìn)入專題總復(fù)習(xí)，將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大局部，其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即：“實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)“、“方程與函數(shù)“、“解直角三角形“、“三角形“、“四邊形“、“圓“是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。在《課標(biāo)》要求下，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中漸漸消失了一些新奇的題目，如探究開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有肯定的位置，并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。假如想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績(jī)，那么必需具備扎實(shí)的根底學(xué)問和學(xué)問遷移力量。因此在總復(fù)習(xí)階段，必需牢牢抓住根底不放，對(duì)一些常見題解題中的通性通法須把握。

四、學(xué)生解題過程中存在的主要問題

1、審題不清，不能正確理解題意。

2、解題時(shí)自己畫幾何圖形不會(huì)畫或有偏差，從而給解題帶來障礙。

3、對(duì)所學(xué)學(xué)問綜合應(yīng)用力量不夠。

4、幾何依舊對(duì)局部同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，主要是幾何分析力量和推理力量較差。

5、閱讀理解力量偏差，見到字?jǐn)?shù)比擬多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。

6、不能對(duì)學(xué)問敏捷應(yīng)用。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇3教材分析

《位似圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(滬科版)九年級(jí)上冊(cè)。本章節(jié)立足學(xué)生已有的生活閱歷，初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)受以及把握的有關(guān)幾何內(nèi)容，從相像多邊形入手，通過將一個(gè)圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡(jiǎn)潔特性，將圖形的相像、位似與已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形變換和坐標(biāo)、簡(jiǎn)潔作圖等內(nèi)容奇妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形相像、位似的應(yīng)用價(jià)值和豐富的內(nèi)涵，有意識(shí)地培育學(xué)生積極的情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生觀看、操作、分析、概括等一般力量和審美意識(shí)的進(jìn)展

教學(xué)重點(diǎn)

能夠利用作位似圖形等方法將一個(gè)圖形放大或縮小。

教學(xué)難點(diǎn)

位似圖形的畫法。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有比擬劇烈的自我意識(shí)，對(duì)觀看、猜測(cè)、探究性的問題布滿奇怪，因而在教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上要設(shè)置學(xué)生感興趣的并且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活實(shí)際，無形中產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱。

設(shè)計(jì)理念

建立公平合作，相互敬重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種師生溝通的互動(dòng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)注個(gè)體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)揮。利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合，幫忙學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過觀看、分析、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”進(jìn)而到達(dá)“我要學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解位似圖形及其有關(guān)概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個(gè)圖形放大或縮小。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)受將一個(gè)圖形放大或縮小的方法，并且在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，以積極進(jìn)取的思想探究數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)預(yù)備：

前一天發(fā)放“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生完成課前自學(xué)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為課堂合作學(xué)習(xí)做預(yù)備。

信息技術(shù)課件等課程資源，直尺圓規(guī)等教學(xué)工具

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

備注

創(chuàng)設(shè)情境生活引入

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學(xué)習(xí)任務(wù)一：我會(huì)觀看思索

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1、觀看屏幕展現(xiàn)的動(dòng)畫，結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)一，列舉消失的圖形變換。

【獨(dú)立完成，踴躍反應(yīng)】

2、觀看幻燈片顯示，思索圖形的特征，歸納位似圖形的定義。

（小組內(nèi)小范圍爭(zhēng)論后反應(yīng)）

3、試一試，如圖，指出以下各圖中的兩個(gè)圖形是否是位似圖形，假如是位似圖形，請(qǐng)指出其位似中心。（圖略）

【在教師的啟發(fā)下完成】

1、帶著學(xué)生共同回憶學(xué)過的圖形變換。

2、在播放圖形縮放過程中，回憶相像多邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)，并準(zhǔn)時(shí)提問學(xué)生，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的定義歸納。

3、啟發(fā)學(xué)生推斷兩圖形是否是位似圖形，一看兩圖形是否相像，二對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線是否交于一點(diǎn)。

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知圖形變換之美，增加審美意識(shí)，同時(shí)在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

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自主學(xué)習(xí)?合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)二、我能自主探究

一、[看一看]：觀看以下各圖并答復(fù)以下問題，并與你的同伴進(jìn)展溝通;（圖略）

1、在各圖中，位似中心與兩個(gè)圖形有什么位置關(guān)系？

2、在各圖中，任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與位似中心這三點(diǎn)的位置關(guān)系是__________。

3、在各圖中，任取一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離，它們的比與位似比有什么關(guān)系？

4、綜合（2）、(3)你可以得到什么結(jié)論？

（二）[想一想]

⒈在上面的圖（1）中，位似圖形的對(duì)應(yīng)線段AB與A`B`平行嗎？為什么？在其他的幾幅圖中呢？

⒉你認(rèn)為位似圖形的其它對(duì)應(yīng)線段也存在這種位置關(guān)系嗎?

由此我們可以總結(jié)出：位似圖形的對(duì)應(yīng)邊。

本環(huán)節(jié)教師充分地將課堂交給每個(gè)學(xué)生，鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看，積極思索，踴躍溝通，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。通過觀看學(xué)生反響，課堂內(nèi)巡察準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生思維的偏差，引導(dǎo)學(xué)生的正確思索。

在給出探究的方向后，讓學(xué)生在觀看、測(cè)量、計(jì)算中溝通自己的發(fā)覺，在幾個(gè)思維活潑的同學(xué)的帶著下，位似的性質(zhì)自然浮出水面。

本環(huán)節(jié)圖形的展現(xiàn)還為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的畫圖埋下伏筆，啟發(fā)思維，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。

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學(xué)習(xí)任務(wù)三：我來動(dòng)手操作

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1、已知△ABC和點(diǎn)O，以O(shè)為位似中心，求作△ABC的位似圖形，并把邊長(zhǎng)擴(kuò)大為原來的2倍。

【小組合作：組長(zhǎng)組織爭(zhēng)論作圖步驟，分別嘗試，并準(zhǔn)時(shí)互助】

2、把圖中的五邊形ABCDE縮小到原來的。

【先每個(gè)同學(xué)自己獨(dú)立用一種方法作圖，再小組內(nèi)溝通，并爭(zhēng)論還有沒有其他的作圖方法】

各小組代表溝通自己小組的不同作法

在各小組巡察，參加到小組活動(dòng)中，并準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生幫忙。對(duì)第一個(gè)作圖在各小組活動(dòng)中解決完成，在完成其次個(gè)作圖后帶學(xué)生一起總結(jié)一下作位似圖形的根本步驟。

學(xué)生的制造性得以充分發(fā)揮，能依據(jù)不同的圖形畫出位似圖形，把不同的畫法進(jìn)展歸類，表達(dá)了數(shù)學(xué)的分類思想。

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學(xué)習(xí)任務(wù)四：我要學(xué)以致用

1、如圖，圖中的小方格是邊長(zhǎng)為1的正方形，△ABC與△是以點(diǎn)O為位似中心的位似圖形，它們的頂點(diǎn)都在小正方形的頂點(diǎn)上。

（1）畫出位似中心點(diǎn)O

（2）求出△ABC與△的位似比。

（3）以點(diǎn)O為位似中心，再畫一個(gè)△，使它與△ABC的位似比等于1。

【獨(dú)立完成，當(dāng)堂反應(yīng)】

鼓舞學(xué)生大膽暴露自己的錯(cuò)誤，呈現(xiàn)學(xué)生代表性的錯(cuò)誤會(huì)答，作出診斷。

播放幾個(gè)圖形變換動(dòng)畫，了同學(xué)們進(jìn)一步感受圖形變換之美，也為”課后學(xué)習(xí)“作鋪墊。

一個(gè)題目涵蓋本節(jié)課幾個(gè)重點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，既能起到穩(wěn)固的作用，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)將作畫放在網(wǎng)格線中，又迎合了考試。

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學(xué)習(xí)反思時(shí)反應(yīng)

五、我的課堂我做主！

自主小結(jié)評(píng)價(jià)

1、我的收獲，我的喜悅

2、我的困惑，還需努力

3、自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)

1、提煉學(xué)生的收獲，設(shè)計(jì)板書，形成學(xué)問構(gòu)造圖。

2、為學(xué)生的困惑供應(yīng)解決方案，并賜予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。

熬煉學(xué)生歸納、整理、表達(dá)的力量?；?dòng)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感。

5

拓展延長(zhǎng)

課后學(xué)習(xí)

1、連續(xù)來挑戰(zhàn)：課堂時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)完成“學(xué)習(xí)任務(wù)三-2”我們未能完成的作圖。

2、小小設(shè)計(jì)師：我們生活中許很多多漂亮的圖案都是一些根本的數(shù)學(xué)圖形通過多種圖形變換得到的，請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象，我們也來做一做設(shè)計(jì)師，利用圖形的軸對(duì)稱、平移、位似等圖形變換設(shè)計(jì)一個(gè)布滿美感和創(chuàng)意的圖案。

表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活、效勞于生活的新課程理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇4一、指導(dǎo)思想：

深入推動(dòng)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生進(jìn)展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，以培育總分在五百分以上的學(xué)生為目標(biāo)，培育單科在百分以上的學(xué)生為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，探究有效教學(xué)的新模式。以課堂教學(xué)為中心，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“根本要求”進(jìn)展教學(xué)，針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)展討論，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫(kù)，努力把握中考方向，積極探究高效的復(fù)習(xí)途徑，力求到達(dá)減負(fù)、加壓、增效的目的，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，力求中考取得好成績(jī)。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建立和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的根本學(xué)問和根本力量，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：把握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“根本要求”的學(xué)問點(diǎn)。

2、過程與方法：通過探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀看、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)展簡(jiǎn)潔地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“根本要求”進(jìn)展學(xué)問梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)展專題復(fù)習(xí)，適時(shí)的進(jìn)展分層教學(xué)，面對(duì)全體學(xué)生、培育全體學(xué)生、進(jìn)展全體學(xué)生。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)溝通、合作、爭(zhēng)論的方式，積極探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

三、學(xué)情分析：

經(jīng)過第一學(xué)期的努力，任教兩個(gè)班成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所養(yǎng)成，學(xué)習(xí)積極性有所提高大多數(shù)學(xué)生能按教師的要求去做，但通過考試成績(jī)看，四班百分以上的人數(shù)有待提高，兩極分化嚴(yán)峻，三班優(yōu)秀以上的人數(shù)很少，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)都不多，要加強(qiáng)輔導(dǎo)。也有少數(shù)學(xué)生自制力量較差，特殊是到了最終一期，對(duì)自己要求不嚴(yán)，甚至。這些都需要針對(duì)不憐憫況實(shí)行相應(yīng)措施，急躁教育。

四、教學(xué)措施

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，把握教材。

2．仔細(xì)備課，爭(zhēng)取充分把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3．仔細(xì)上好每一堂課。

4．落實(shí)每一堂課后幫助，查漏補(bǔ)缺。

5．積極與其它教師溝通，提高教學(xué)水平。

6．常常聽取學(xué)生建議。

五、教學(xué)課時(shí)安排：

1、第1周至第3周，完本錢學(xué)期內(nèi)容教學(xué)。

2、第4周至第8周，圍繞初中數(shù)學(xué)學(xué)科“根本要求”進(jìn)展第一輪總復(fù)習(xí)，使學(xué)生把握每個(gè)章節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，嫻熟解答各類根底題，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生把握程度，促學(xué)問穩(wěn)固，力求做到人人過關(guān)。

3、第9周至第12周，其次輪總復(fù)習(xí)，綜合練習(xí)，分層提高階段，力求使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)展。

4、第13周至第14周，畢業(yè)考試考前輔導(dǎo)，確保畢業(yè)會(huì)考的合格率。

5、第15周至第16周，第三輪總復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)展專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，促師生潛能開發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問與構(gòu)造得以縱深進(jìn)展。

6、第17周，考前方法與心理的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個(gè)良好、安康的心理，平和的心態(tài)參與中考，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最正確水平，取得最好成績(jī)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇5一、教學(xué)背景：

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，改良教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)的順當(dāng)開展，完成初中上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，使其高效完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)規(guī)劃。

二、學(xué)術(shù)分析：

這學(xué)期我班成績(jī)一般。我們應(yīng)當(dāng)更加重視和鼓舞他們，讓根底較差的學(xué)生把握一些簡(jiǎn)潔的學(xué)問，提高他們的學(xué)習(xí)熱忱，建立一支進(jìn)取能干的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓全部的學(xué)生都能樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

三、新課程要求：

初三數(shù)學(xué)根據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。其目的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到最適合的進(jìn)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以教育學(xué)生把握根底學(xué)問和技能，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運(yùn)算力量、空間概念和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地操作，逐步學(xué)會(huì)觀看、分析、綜合、抽象和總結(jié)。會(huì)用歸納法和演繹法，類比進(jìn)展簡(jiǎn)潔推理。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和實(shí)踐，反過來作用于實(shí)踐。

提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)事求是的態(tài)度、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思索探究的新思路。培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

四、本學(xué)期學(xué)科學(xué)問在整個(gè)體系中的地位和作用：

本書四章涵蓋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”三個(gè)領(lǐng)域，其中“二次函數(shù)”、“銳角三角形函數(shù)”的內(nèi)容是根本初等函數(shù)的根底學(xué)問，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。但它們分別與拋物線和直角三角形親密相關(guān)，也就是說這兩章的`內(nèi)容既涉及數(shù)量關(guān)系，又涉及圖形問題，能很好地表達(dá)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法?！跋嘞裥浴钡膬?nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，以相像三角形為核心，還包括“相像性”的轉(zhuǎn)化。本章最終一局部對(duì)初中所學(xué)的四種圖形變換(平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、鏡像)進(jìn)展了總結(jié)和綜合運(yùn)用。

《投影與視圖》也屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。這一章是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容。它從“從物畫”和“從像思”兩個(gè)方面表達(dá)了平面圖形與三維圖形的相互轉(zhuǎn)化，對(duì)培育空間想象力能起到重要作用。對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，這套教材不僅注意在每章的主體和習(xí)題中安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，還采納“工程學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的安排方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的表達(dá)。本書第29章安排了一門“制作三維模型”的科目，每章末尾安排了2~3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)滿意了與本書內(nèi)容親密相關(guān)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的要求。

五或四個(gè)單元章節(jié)：

二次函數(shù)

本章主要討論二次函數(shù)的概念、形象和根本性質(zhì)，從二次函數(shù)的角度看一維二次方程，用二次函數(shù)分析和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。這些內(nèi)容分為三個(gè)局部。

本章的主要內(nèi)容包括相像圖形的概念和性質(zhì)、相像三角形的判定、相像三角形的應(yīng)用實(shí)例以及圖像的變換。

本章主要內(nèi)容包括：銳角三角形函數(shù)(正弦、余弦、正切)，求解直角三角形。銳角三角函數(shù)是自變量為銳角時(shí)的三角函數(shù)，即定義域縮小后的三角函數(shù)。求解直角三角形在實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，銳角三角形函數(shù)為求解直角三角形供應(yīng)了有效的工具。相像三角形的學(xué)問是學(xué)習(xí)銳角三角形函數(shù)的直接根底，而勾股定理等內(nèi)容在求解直角三角形時(shí)常常用到，所以這一章與第十八章“勾股定理”和“相像性”關(guān)系親密。

投影和視圖

本章的主要內(nèi)容包括投影和視圖的根本學(xué)問，一些根本幾何的三視圖，簡(jiǎn)潔三維圖形與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換，以及依據(jù)三視圖制作三維模型的實(shí)踐活動(dòng)。整章分為三節(jié)。

六、階段性測(cè)試或檢查方法及輔導(dǎo)措施：

(1)注意課后反思，準(zhǔn)時(shí)記錄一節(jié)課的得失，積存教學(xué)閱歷。

(2)批準(zhǔn)每一項(xiàng)作業(yè)：作業(yè)表達(dá)一堂課的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握，仔細(xì)批改作業(yè)，讓教師快速把握狀況，對(duì)癥下藥。

(3)按時(shí)檢查學(xué)習(xí)成績(jī)，做到單元測(cè)試有效準(zhǔn)時(shí)，試卷不能一蹴而就?？纪暝嚕湫湾e(cuò)誤立刻被學(xué)生想立刻知道答案的心理評(píng)價(jià)。

(4)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和訂正：爭(zhēng)取面簽和面簽。今日的任務(wù)不要拖到明天，要始終爭(zhēng)取，牢牢把握初三的每一分鐘。課后反應(yīng)。對(duì)每個(gè)班級(jí)實(shí)施課后輔導(dǎo)，檢查漏洞，填補(bǔ)空缺。選擇適宜的習(xí)題和試卷，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)當(dāng)面給學(xué)生指出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不留難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到東西。

(5)積極與其他教師溝通，加強(qiáng)教研改革，提高教學(xué)水平。

(6)常常聽取學(xué)生的好的合理化建議。

(7)帶“兩端”。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇6一、教學(xué)內(nèi)容分析

通用技術(shù)必修模塊技術(shù)與設(shè)計(jì)1第六章其次節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之正投影與三視圖(蘇教版)