放射性現(xiàn)象及規(guī)律教學課件

放射性現(xiàn)象及規(guī)律6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂狗派湫袁F(xiàn)象及規(guī)律放射性現(xiàn)象及規(guī)律6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沽孔恿W與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律◆放射性現(xiàn)象◆原子核衰變的指數(shù)衰減規(guī)律◆遞次衰變規(guī)律◆天然放射系和人工放射性◆14C衰變量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律RadioactiveDatingNudearPowerlonBeamAnalysisMuonCatalyzedFusionceleraCancerTherapyHeavylonFissionPositronEmissionTomographyTransmutationofWastefromNuclearPowerPlantsRadiationEffectsBasicResearchnNuclearscienceMaterialsClimateMicroporeFiltersSpaceApplicationsSingleEventEffectDetectorCalibrationsRadiationDamageRadiationDaman實施素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的體智德美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，即成了幼兒園素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學齡前階段是幼兒身體和心理個方面發(fā)展迅速又關(guān)鍵的時期，學前教育工作者應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力又不拔苗助長呢？我認為要從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心好奇心是幼兒心理的一個特點，是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應(yīng)該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權(quán)威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng)造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。"為幼兒提供想象的空間，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。二、努力營造促進幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學研究表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師要少對幼兒說"不"，這樣避免幼兒產(chǎn)生消極的情緒，若幼兒處在消極氛圍中，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于--兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作--創(chuàng)造。我們要多對幼兒說"讓我們試一試"、"當然可以"一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后，幼兒對于教師的關(guān)注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對幼兒正在進行的活動不斷進行提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境氣氛也是十分重要的。三、通過富有創(chuàng)造性的活動促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展首先，我們鼓勵幼兒自由選擇，由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力，在為幼兒設(shè)計各種活動時，要盡可能為他們提供選擇的機會。幼兒有權(quán)得到幫助來獲取他們進行創(chuàng)造性活動所需要的材料，教師要幫助幼兒準備活動材料，為了避免幼兒的失敗和挫折，保證幼兒獲得創(chuàng)造需要的滿足，教師提供關(guān)鍵性的技術(shù)指導是必要的，但不能剝奪幼兒進行創(chuàng)造性選擇的權(quán)力，同時要為幼兒提供足夠的時間，來完成所選擇的任務(wù)，以保證他們獲得全面的滿足體驗，幼兒沉浸在某一創(chuàng)造性活動之中，要完成他們自己設(shè)定的計劃是需要有足夠的時間的，在材料方面，教師的幫助應(yīng)體現(xiàn)在為幼兒提供充足的活動材料和使用材料的大量機會上，要允許幼兒多次使用某一材料或多次進行某一活動，提供的材料也要適合幼兒的自我表現(xiàn)活動?；顒拥淖兓詫ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造性也是十分重要的。因為變化最容易吸引幼兒的注意力，甚至同一活動改變一下活動的地點就可以重新吸引幼兒，因此教師應(yīng)不斷改變環(huán)境布置、活動材料、活動內(nèi)容、活動方式等，活動材料的豐富和多變對誘發(fā)和促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展尤其重要。四、教師本身的素質(zhì)在幼兒創(chuàng)造性教育中占有非常重要的地位幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。教師在生活中、工作中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會對孩子產(chǎn)生積極的影響。富有創(chuàng)造性的教師喜歡營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好適合幼兒創(chuàng)造的需要，可以使創(chuàng)造型幼兒如魚得水。同樣，具有創(chuàng)造性的教師同樣喜歡具有創(chuàng)造性的幼兒，并會極力發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型幼兒不但不會受到壓抑，反而充分施展自己的創(chuàng)造才華。幼兒在具有求知欲的教師的指導下，創(chuàng)造性活動的機會就會多，反之，教師缺乏創(chuàng)造性，則學生的創(chuàng)造性的活動就會很少。創(chuàng)造型的教師要善于以創(chuàng)造理念為指導重新設(shè)計教育活動、選擇活動材料，以及創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，要千方百計的提高自己的創(chuàng)新能力，同時還要進一步用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型的教師。教師還要善于向幼兒提出一些問題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后予以指導，使他們學會創(chuàng)造性的解決問題；要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵幼兒主動猜測和積極探索，并使他們體驗到成功的喜悅；要激發(fā)幼兒從不同的角度對同一問題提出各種不同的看法，激發(fā)幼兒用新的方法來解決問題，或從新的角度重新認識已知的事物；鼓勵幼兒超越已有的知識范圍，激勵幼兒滿懷信心的去探索復雜的、較難解決的問題；鼓勵幼兒編造幻想場景；培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好；表揚大膽嘗試、不怕挫折的精神，獎勵各種新穎、獨特的創(chuàng)造行為；不譏笑幼兒看似荒謬的觀點等等，時刻牢記保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，是我們的重要職責。在教學活動中我們可以在教室里布置自然角、益智區(qū)，園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題，但沒有現(xiàn)成的答案供參考，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。教育家卡伯曾指出：正是童年時的幻想引發(fā)形成了以后所有的創(chuàng)造性活動。在知識技術(shù)日新月異的時代背景下，如何最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個幼教工作者所要思考的問題。一、實行分層次教學的作用1.利于提升教學效果在分層次教學的過程中，教師在對學生整體有所了解的基礎(chǔ)上，為各個層次的學生都設(shè)置了不同的學習目標。在展開英語教學時，教師也相應(yīng)的調(diào)整了教學進度跟策略，讓每層學生都能學有所獲，由此一來就會改變以往統(tǒng)一進行教學的情況即：學習成績突出的學生對教師所講解的內(nèi)容早已聽懂，而相對困難的學生依然處在聽不懂的局面中。2.利于加強學生們學習英語課程的積極性經(jīng)過實行分層教學我們發(fā)現(xiàn)不管是從學生自身學習英語的態(tài)度上出發(fā)還是在學習方式上來看都得到了明顯的提升，使他們能自覺投身到學習中，充分挖掘出學生自身的內(nèi)在潛能。而且就那些學習成績突出的學生來講，他們的英語專長能夠得到有效發(fā)展，進行分層教學不但為處在不同層次中的學生提供了學習跟展現(xiàn)的機會，更重要的是也為他們的進步提供了必不可少的發(fā)展空間。在該種教育模式之下，只要學生能夠明確自身學習目標并為之努力和前進，那么他們的成績就一定會得到明顯提升，為其今后學習創(chuàng)造不可估量的力量。3.利于養(yǎng)成規(guī)范化的學習習慣通過實行分層教學，不同層次中的學生都能夠根據(jù)教師提前布置好的要求展開溫習，這樣一來就會大大規(guī)避盲目學習的可能性。與此同時，因為在課堂上教師為所有層次中的學生設(shè)定的學習目標是不同的，這樣就會使得學生能夠充分結(jié)合自身實際情況來選取舒適自己的層次進行學習，并給出各自問題的答案，促使學生能夠加強自身的主觀能動性跟對學習英語知識的熱情，進而幫助他們養(yǎng)成規(guī)范化的學習習慣。4.利于使教師的科研水準得到有效提升在研究高中階段英語課程的分層教學時，相應(yīng)的科研水準也會得到一定程度的提升。實行分層次教學與以往相比對英語教師提出了更高層次的要求，怎樣合理科學化的設(shè)計符合不同層次學生的問題，怎樣就各自層次的學習目標進行實踐教學活動，怎樣為各個層次的學生設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)等等，這些都對教師的思考跟備課等方面提出了一定的要求。二、在高中階段設(shè)置分層教學的具體應(yīng)用情況1.教師在備課階段進行分層在上課之前一定要做的準備工作就是備課，這是實行分層教學的重中之重。所以，身為一名高中英語教師，一定要跟所有層次的教學整體目標相結(jié)合，并具體細化大綱要求，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上細致全面的設(shè)計教學流程，特別是設(shè)計課堂活動、課堂問題以及作業(yè)等時，一定要盡可能的全面考慮到不同層次中學生目前所掌握的知識框架。在進行備課的過程中，教一定要注意“一總多分”也就是面對學總的教案跟不同層次學生分教案?？偨贪腹拭甲h就是要照顧到整體學生需求，而分教案則是為各個層次中的學生設(shè)立不同坡度。比如在學習詞匯的時候，需要所有學生都要對英語課程標準中提出的“四會”詞匯有所掌握。在進行分層教學時，對于A層中的學生來說，教師在進行教授之前，可提前預(yù)備好一些句子，在句子中涵蓋這些詞匯，經(jīng)過設(shè)置預(yù)境的形式深化學生對詞匯的掌握能力，同時這樣一來學生還能額外學到新詞匯，進而提升他們對整體語句的掌握能力；就B層學生來講，在掌握詞匯時還要將整句翻譯成中文，強化在語句中所學單詞的準確意思；而就C層學生來說，在“四會”單詞的基礎(chǔ)上，恰當?shù)募哟笤~匯，加強學生詞匯量，同時要求學生進行造句，提升他們對單詞的運用能力跟寫作能力。2.在課堂上設(shè)置提問分層在進行高中階段的英語教學過程中，課堂提問可以說是師生之間展開互動的重要活動，它可以使學生思維能力得到有效培養(yǎng)。為強化針對性，教師在提問以前一定要對所有層次中的學生有一個整體的掌握，并在此基礎(chǔ)上有針對性的設(shè)置問題讓他們進行回答。根據(jù)分層原則，那些比較難以掌握，尤其是側(cè)重于分析性的問題我們可設(shè)置C層學生展開探尋，而關(guān)于WH等比較難的問題我們選擇B層學生展開回答，而那些簡單的問題像Yes/No等問題我們選擇A層學生進行回答。另外，在面對比較困難的問題時，我們可讓A層學生先嘗試回答，并要求B、C層學生對他們的答案給予補充。3.在布置作業(yè)時展開分層對學生來說，作業(yè)是幫助他們消化跟鞏固課堂中學習到的知識的一種有效途徑，作業(yè)在提升他們解決問題的能力上起到了很大的作用，而且這樣一來也方便教師從中發(fā)現(xiàn)問題，并選擇恰當?shù)姆绞竭M行補救。所以在布置英語作業(yè)的時候教師也要注意分層。不管是口頭上布置的作業(yè)還是筆頭上的，都分必做跟選做這兩種。按照學生具體情況可對學生作業(yè)跟課后的練習展開分層設(shè)置?？偠灾?，把分層教學應(yīng)用在高中英語教學中具有無可比擬的現(xiàn)實意義，對此，在進行教學時我們一定要多注意思考，積極探尋分層教學的手段跟方式，進而提升高中生整體英語水平。【量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律◆放射性現(xiàn)象◆原子核衰變的指數(shù)衰減規(guī)律◆遞次衰變規(guī)律◆天然放射系和人工放射性◆14C衰變量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律RadioactiveDatingNudearPowerlonBeamAnalysisMuonCatalyzedFusionceleraCancerTherapyHeavylonFissionPositronEmissionTomographyTransmutationofWastefromNuclearPowerPlantsRadiationEffectsBasicResearchnNuclearscienceMaterialsClimateMicroporeFiltersSpaceApplicationsSingleEventEffectDetectorCalibrationsRadiationDamageRadiationDaman量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律fExpMedical53mRem(15%)FuelCycle(0.014%)ConsumerProductInhaledRadon200mRem(55%)=m2Cosmic27mRem(7oCosmogenicTerrestriTotalEffectivedoseequivalent360mRem量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律放射性現(xiàn)象(1)1896,Becquerel發(fā)現(xiàn)鈾礦發(fā)射一種看不見的射線,穿透力強,并使照相底片感光。◆原子核自發(fā)地發(fā)射各種射線的現(xiàn)象稱為放射性。能自發(fā)地發(fā)射各種射線的核素稱為放射性核素,也叫不穩(wěn)定的核素量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律射線成分射線射線穿透力最強穿透力最弱β射線穿透力較強磁場垂直于紙面O射線(氦核)β射線(高速運動電子)γ射線(短波長電磁波)「帶孔的鉛板放射源量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律放射性現(xiàn)象(2)◆放射性與原子核內(nèi)部的變化有關(guān),與原子的外圍電子無關(guān)。放射性由原子核衰變引起,即種核素轉(zhuǎn)變另一核素,或一種核素能態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱砟軕B(tài)◆放射性有天然放射性和人工放射性之分。天然放射性是指天然存在的放射性核素所具有的放射性。它們大多屬于有重元素組成的三個放射系(即釷系,鈾系和錒系)。人們還可以用人工方法(例如反應(yīng)堆和加速器)來產(chǎn)生放射性,這叫人工放射性。量子力學與原子核物理第六章放射性現(xiàn)象及規(guī)律