關(guān)于中學(xué)生座位安排問(wèn)題的探究

關(guān)于中學(xué)生座位安排問(wèn)題的探究歷史1011001041027趙靈宏摘要：座位編排在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)模式之下有著重要的作用。目前，學(xué)生的視力、身高、成績(jī)、性格、性別、自覺(jué)性等是影響教師進(jìn)行座位編排的重要因素。在教室座位編排重要性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，綜合考慮座位安排的影響因素提出四點(diǎn)合理化建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生，座位安排，學(xué)習(xí)17世紀(jì)，著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》(1632年)中主張“將學(xué)生分成六個(gè)分明的班級(jí)”，即每個(gè)班級(jí)由一名教師執(zhí)教,使用同一教材，進(jìn)行同步教學(xué)。他的這種“班級(jí)授課制”奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ),是教育史上一次偉大的革命。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)仍然沿用這種授課模式，班級(jí)授課制提高了教育教學(xué)的效率，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。筆者著眼于班級(jí)授課制中座位編排中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行探索。座位對(duì)于學(xué)生而言，有著重要意義。從范圍上看，學(xué)生入學(xué)時(shí)被分配在一定的教室里，固定在某個(gè)座位上，有了同桌、前后排等同學(xué)，并成為小組、班級(jí)這類(lèi)集體中的成員，逐步了解周?chē)耐瑢W(xué)，也逐步被同學(xué)了解，進(jìn)而形成伙伴圈。從時(shí)間上看，學(xué)生在校期間，絕大部分時(shí)間是在自己座位上接受知識(shí)中度過(guò)的，課余往往也是沉浸在與同桌、前后排等伙伴的交往。筆者認(rèn)為科學(xué)合理的編排座位有著極其重要的影響，教室的布置、座位的排列組合形式以及學(xué)生在教室中所處的不同座位，潛在地影響著學(xué)生、教師上課的氣氛,甚至影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和其個(gè)性特征的發(fā)展，影響班級(jí)師生交往、學(xué)生之間的交往，影響教育公平的體現(xiàn)?？茖W(xué)合理的座位安排有助于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。座位編排影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)生合作，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。首先，科學(xué)合理的座位安排有利于班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，有利于優(yōu)化班級(jí)氛圍。相鄰的若干座位往往構(gòu)成一種“座位氛圍”，座位氛圍是學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)氛圍是連接教與學(xué)的紐帶。在教室中，同桌、前后排學(xué)生如果在性格、性別、成績(jī)、自覺(jué)性等方面互相作用促使整個(gè)面向積極健康的方向發(fā)展可以促使座位氛圍的良性發(fā)展，促使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高的重要保證。其次，座位安排影響學(xué)生課堂紀(jì)律。學(xué)生自覺(jué)性對(duì)于課堂紀(jì)律有著重要的影響，自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，而自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生容易影響聽(tīng)課效率。教師在安排座位時(shí)，如果采用科學(xué)合理的方式，將自覺(jué)與不自覺(jué)的學(xué)生間隔起來(lái)，可以促使課堂紀(jì)律的改善。課堂紀(jì)律之間關(guān)系到教師上課的心情，關(guān)系到學(xué)生接受教師所交內(nèi)容的信息量，關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的氛圍。因此，科學(xué)合理的座位編排從維護(hù)良好的課堂紀(jì)律的角度有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，座位安排影響學(xué)生的合作。科學(xué)合理的座位安排，促使不同性格的學(xué)生進(jìn)行交往、促使優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的交流合作。將優(yōu)等生與后進(jìn)生、中等生安排在附近，促使雙方之間的交往、促使互相幫助，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?yōu)等生的幫助下可以進(jìn)步，而優(yōu)等生在輔導(dǎo)、幫助后進(jìn)生的同時(shí)可以回顧所學(xué)知識(shí)，可以更加鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的效果，提高了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)合理的座位安排可以促使師生之間、學(xué)生之間的良性交往。教師在安排學(xué)生座位的時(shí)候，容易與學(xué)生之間產(chǎn)生交往矛盾，例如教師完全不顧及學(xué)生的合理要求，或者教師完全按照學(xué)習(xí)成績(jī)安排座位會(huì)導(dǎo)致與后進(jìn)生的矛盾等問(wèn)題。而學(xué)生與學(xué)生的交往范圍非常狹隘，學(xué)生個(gè)體與群體的交往以及學(xué)生與群體的交往較為表面。如果教師在安排座位時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格、性別，以及學(xué)生的個(gè)人喜好，容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生集體的基層組織；班主任是學(xué)校的基層管理者，是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶和橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的專(zhuān)業(yè)工作者，同時(shí)也是班級(jí)教學(xué)和社會(huì)資源的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)兼顧所有學(xué)生的利益，致力于體現(xiàn)教育公平，在教室座位安排中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育公平。前文提到，教室座位安排影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師與學(xué)生的交往，這也從側(cè)面反映了座位編排影響教育公平。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有激活學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，才能使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，保證認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不同的座位，學(xué)生的感知能力所接受到的信息與思維活動(dòng)的水平也是不同的。座位安排不同帶來(lái)壓力不同，不同座位的學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守也不同，因此，中間及前排的學(xué)生思維程度也較活躍，學(xué)習(xí)效率也較高，而對(duì)于后排與邊排的學(xué)生而言，這就是座位編排時(shí)給他們帶來(lái)的教育上的不公平。筆者在調(diào)查研究以及查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)目前國(guó)內(nèi)座位編排中考慮的因素進(jìn)行了探索。教師在座位編排中主要考慮的有以下因素：1.視覺(jué)因素：在課堂教學(xué)中，視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要影響。學(xué)生的視力是教師考慮座位編排的重要因素，中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的階段，在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的視力水平。在教師中，存在對(duì)學(xué)生視力有利的黃金地段，一般是教室中間部位，也存在著對(duì)視力不利的地段如教室的后排與邊排，學(xué)生若是長(zhǎng)期處于不利的課堂位置如后排與邊排，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲取的信息量較少，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)造成學(xué)生視力下降和斜視等問(wèn)題。2.身高因素：教師在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身高，基本上的要遵循由矮到高地排列，前排的學(xué)生如果身高過(guò)高則會(huì)擋住后排學(xué)生的視線(xiàn)。但是，完全按照身高來(lái)排列教師座位安排也不利于教育公平的體現(xiàn)。一般而言，教室的后排和邊排的地理位置較不利，而身高高的同學(xué)由于身高的問(wèn)題只能為班級(jí)其他學(xué)生的利益而一味地妥協(xié)也傷害了這部分學(xué)生的利益。因此，教師在編排教室座位的時(shí)候，要考慮身高因素，但不能以身高決定教室座位。3.成績(jī)因素：目前，教師在教學(xué)中自覺(jué)或不自覺(jué)的都會(huì)有情感偏向，一般傾向于過(guò)多照顧優(yōu)等生與后進(jìn)生。在教師座位安排中，教師會(huì)考慮學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于成績(jī)因素在教師座位安排中的體現(xiàn)，主要有幾種表現(xiàn)：一是完全由學(xué)習(xí)成績(jī)決定座位安排，這種情況下，教師按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)排教師座位，先由成績(jī)好的學(xué)生挑選座位，這種情況下會(huì)出現(xiàn)班級(jí)中較好的座位全部由優(yōu)等生占據(jù)，而后進(jìn)生只能在不好的座位上，這也使得他們更加缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。二是在教室座位編排中部分考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，這種情況下會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)可能性，即優(yōu)等生與后進(jìn)生共同掌握教室較好的座位，而中等生被安排在不好的座位上，或者是成績(jī)互有好壞，按照成績(jī)幫扶原則進(jìn)行排列組合。4.性格因素：在教室編排中應(yīng)當(dāng)十分注意學(xué)生性格對(duì)于學(xué)習(xí)效率、課堂紀(jì)律的影響。教師在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到如果將性格外向的與內(nèi)向的學(xué)生分裂開(kāi)來(lái)安排教室座位，會(huì)導(dǎo)致教師兩極分化的現(xiàn)象，教室存在著較安靜的一部分和較喧鬧的一部分。忽視性格因素會(huì)導(dǎo)致隨意編排，同學(xué)之間關(guān)系冷漠，學(xué)生的鄰座之間不能性格互補(bǔ)，也難以形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的局面。有時(shí)甚至關(guān)系緊張，影響團(tuán)結(jié)。因此，在教室座位編排時(shí)要充分注意學(xué)生的性格因素。5.性別因素：中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開(kāi)始注重性別，開(kāi)始注重男女生的交往，在教室座位安排中，較多老師都會(huì)考慮到性別差異對(duì)學(xué)生座位安排的影響。