禮儀的重要功能課件

禮儀的重要功能31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。禮儀的重要功能禮儀的重要功能31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。學(xué)生干部禮儀培訓(xùn)物理與光電工程學(xué)院張芳芳片斷一:課堂早餐令某日清晨,上課鈴聲剛剛打過(guò),前一位同學(xué)左手面包,右手酸奶,疾步走入教室,準(zhǔn)備在課堂上開(kāi)餐。而后一位同學(xué)左手一個(gè)咬了口的包子,右手一袋熱乎乎的豆?jié){,準(zhǔn)備將早餐進(jìn)行到底。當(dāng)老師上課時(shí),教室里彌漫的是一股包子味、煎餅味,甚至還有人發(fā)出咀嚼聲初中語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，因此，教師在課上的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的感悟能力有著直接的聯(lián)系。為了更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的沉悶教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)氣氛的烘托、情境的創(chuàng)造、情感的渲染，讓學(xué)生在一次次情境的交流中增強(qiáng)自身的感受能力，并在合作探究過(guò)程中加強(qiáng)自我的表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出幾點(diǎn)適用于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的情境教學(xué)方式，具體如下。一、情景再現(xiàn)式情境教學(xué)多媒體設(shè)備是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)道具之一，教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)模式，通過(guò)模擬情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力；利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)課文中描述的實(shí)景，也方便學(xué)生對(duì)于文字?jǐn)⑹龅睦斫夂退伎迹瑢W(xué)生的體驗(yàn)深刻切實(shí)，自然能夠加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提升自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感受能力。如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《濟(jì)南的冬天》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，首先在上課之前教師可以與學(xué)生交流自己眼中的秋天是什么，利用多媒體設(shè)備展示作者所描繪冬天景色的一副圖片，并讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)這一幅畫(huà)的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的感受力，自然地將情境內(nèi)容過(guò)渡到實(shí)際教學(xué)課堂中；接著，教師在講課的過(guò)程中再根據(jù)課文的段落內(nèi)容配上相應(yīng)的圖片，并結(jié)合寫(xiě)作背景的介紹，讓學(xué)生更為深刻地理解到作者所描繪的景物中蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)；最后，根據(jù)課堂時(shí)間的安排，教師還可以再為學(xué)生展示其他季節(jié)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合自己的理解，來(lái)描述關(guān)于自己喜愛(ài)季節(jié)的一段話，起到鍛煉學(xué)生思維能力和寫(xiě)作能力的目的。其實(shí)情景再現(xiàn)的方式還有多種，除了以圖片展示的方式外，教師也可以聯(lián)系課文內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)或者視頻，創(chuàng)設(shè)適宜的情境教學(xué)模式。二、探究學(xué)習(xí)式情境教學(xué)探究學(xué)習(xí)式教學(xué)注重學(xué)生之間的合作與交流，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是通過(guò)個(gè)體來(lái)完成，也可以通過(guò)集體合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)楹献鞯倪^(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互交流彼此的想法和觀點(diǎn)，交流的過(guò)程能擴(kuò)展學(xué)生的思維，而實(shí)行合作探究，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)式情境教學(xué)，教師需要學(xué)生完成以下步驟：提出探究問(wèn)題、理清解決思路、收集相關(guān)資料、討論出結(jié)果、實(shí)踐出真知；同時(shí)，教師還需要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，教師應(yīng)適當(dāng)安排，并做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀滄?！愤@一首詩(shī)歌的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，教師抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果后，讓學(xué)生自由分組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，為了保證探究過(guò)程具有針對(duì)性，教師可以將探究的知識(shí)分成兩部分的內(nèi)容，一個(gè)是詩(shī)歌詩(shī)面上的探究，二是作者情感表達(dá)的探索。首先，指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌上入手提出探究問(wèn)題：找出整首詩(shī)的詩(shī)眼，分析作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)滄海；詩(shī)中寫(xiě)景的句子，以及景色的描寫(xiě)特點(diǎn)等，要求每一組的學(xué)生討論出結(jié)果后請(qǐng)代表上講臺(tái)發(fā)言；而作者情感表達(dá)探究題目可為：整首詩(shī)未提情卻都是在寫(xiě)情，作者如何表達(dá)，之前學(xué)過(guò)那些寓情于景的詩(shī)歌等，探究問(wèn)題難度加大，但是可以加深學(xué)生的理解，進(jìn)而有效完成探究學(xué)習(xí)式情境教學(xué)。三、角色扮演式情境教學(xué)為提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更為深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以適當(dāng)開(kāi)展角色扮演式情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演課文中的人物，模仿人物的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流，了解人物的內(nèi)心想法，能夠幫助學(xué)生更為理解人物以及課文的中心思想。學(xué)生在扮演人物時(shí)，一定需要認(rèn)真詳讀課文，體會(huì)人物的說(shuō)話語(yǔ)態(tài)和行為舉止，對(duì)話時(shí)還要背誦課文內(nèi)容，通過(guò)這些情境的設(shè)定，能讓學(xué)生更為深入地理解課文知識(shí)以外，還能讓學(xué)生在揣摩語(yǔ)言表達(dá)時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感受力。如人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《智取生辰綱》的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會(huì)小說(shuō)情節(jié)起伏的描述，讓學(xué)生了解到小說(shuō)塑造的鮮明性格人物，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文第7至第12自然段中描寫(xiě)晁蓋和吳用等智取生辰綱的過(guò)程，分別扮演人物：賣(mài)酒的白勝、虞侯，晁蓋和楊志等，突出白勝故意激將的情緒，楊志謹(jǐn)慎的態(tài)度等性格特點(diǎn)，通過(guò)人物形象的扮演和分析，掌握課文的主要中心思想，根據(jù)課堂時(shí)間的安排，教師還可以讓扮演角色的學(xué)生概括自己的“角色”擁有怎樣的性格特點(diǎn)，并想象人物當(dāng)時(shí)可能存在的心理活動(dòng)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，在角色扮演情境教學(xué)中，為了保證扮演的效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何合理展現(xiàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，為更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如情景再現(xiàn)式、探究學(xué)習(xí)式和角色扮演式情境教學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)有效性。新時(shí)期新形勢(shì)下,國(guó)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域中的思潮大量涌人高校,大學(xué)生身上反映出一些與我國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求不和諧的現(xiàn)象,如信仰和信念發(fā)生了偏差,價(jià)值觀發(fā)生了傾斜,生活方式發(fā)生了變化,刻苦精神受到了削弱等等這些現(xiàn)象在高校內(nèi)有所滋生。因而,如何更好的加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作,則是擺在我們每一個(gè)思想政治工作者面前的緊迫任務(wù),本文就如何加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作提出幾點(diǎn)建議。一、以思想建設(shè)為核心,引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的方向伴隨著我國(guó)教育國(guó)際化的進(jìn)程,大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強(qiáng),一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題歸根到底在于思想上的混亂。黨的思想建設(shè)包括黨對(duì)大學(xué)生的馬克思主義理論教育、“三觀”教育、理想信念教育等多方面的內(nèi)容,其對(duì)于糾正大學(xué)生思想上的混亂、堅(jiān)定正確的政治方向具有關(guān)鍵的作用。1、使馬克思主義中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦近年來(lái),高校先后興起了學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想新高潮、開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),高校黨委對(duì)此從戰(zhàn)略上高度重視,采取了切實(shí)可行的步驟,取得了顯著成效。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,要把馬克思主義中國(guó)化最新成果與改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際、大學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合,著重從理論修養(yǎng)、思想修養(yǎng)上提高黨員的理論水平,以專題教學(xué)為手段,以優(yōu)秀黨員事例為理論教育示范,以社會(huì)實(shí)踐為依托,深入推進(jìn)黨員、入黨積極分子的思想政治理論教育,拓展對(duì)大學(xué)生的思想滲透,引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的理論發(fā)展方向。2、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想多元化趨勢(shì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想多元化趨勢(shì)的引領(lǐng)作用就在于它能引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的理想信念,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立和諧、可持續(xù)的思想觀念和思維方式,為實(shí)現(xiàn)高校黨建與大學(xué)生思想政治教育的互動(dòng)提供強(qiáng)大的思想保證。高校黨的思想建設(shè)要以社會(huì)主義榮辱觀來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)提倡、允許、堅(jiān)持的東西有明確的認(rèn)識(shí)和正確的理解,對(duì)反對(duì)的、錯(cuò)誤的觀念予以摒棄;要把以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神融入到大學(xué)生思想實(shí)際中去,把波瀾壯闊的中國(guó)歷史進(jìn)程、輝煌的黨的發(fā)展歷程、建國(guó)六十年來(lái)尤其是改革開(kāi)放三十年的輝煌成就通過(guò)實(shí)實(shí)在在的文化藝術(shù)展覽和活生生的舞臺(tái)形象展示以及開(kāi)展各類講座的形式……實(shí)在、生動(dòng)、科學(xué)的展現(xiàn)給在校大學(xué)生,要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),把中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想融入到大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程中,有步驟、分階段地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)共同理想的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。二、以組織建設(shè)為保障,切實(shí)抓好大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)黨的組織建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ),是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘和可靠保證。目前,高校已建立了比較完善的黨組織體系,學(xué)校建立了黨委,各院系建立了黨總支,各教研室建立了黨支部。面對(duì)部分大學(xué)生群體的組織紀(jì)律性下滑趨勢(shì)、學(xué)生黨員數(shù)量和非正式組織數(shù)量日益增多這一現(xiàn)狀,高校黨組織一是繼續(xù)加強(qiáng)黨組織機(jī)構(gòu)建設(shè),整合現(xiàn)有黨支部,探索在學(xué)生社團(tuán)、非正式組織、學(xué)生公寓中建立新的黨支部,做到時(shí)時(shí)刻刻都有黨組織開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作,實(shí)現(xiàn)黨的組織優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生組織的引導(dǎo)作用。二是充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員的骨干帶頭和先鋒模范作用,以優(yōu)秀學(xué)生黨員帶動(dòng)一批學(xué)生黨員,做到“發(fā)展一個(gè),帶動(dòng)一片”,實(shí)現(xiàn)黨的組織優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生黨員的典型示范效應(yīng)。三是充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,堅(jiān)持把黨支部建在班上,積極探索支部建設(shè)的新方式,努力實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生班級(jí)“低年級(jí)有黨員、高年級(jí)有黨支部”的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)黨的組織優(yōu)勢(shì)的倍增效應(yīng)。三、以制度建設(shè)為根本,提高大學(xué)生思想政治教育的制度化水平高校黨的制度建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育正常運(yùn)轉(zhuǎn)的制度保證,主要是指完善黨組織管理制度和黨員思想管理制度、建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度。為確保黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)得到切實(shí)貫徹執(zhí)行,亟需黨的制度建設(shè)來(lái)加以保障。1、完善黨組織管理制度和黨員思想管理制度完善黨組織管理制度,要進(jìn)一步建立和完善有關(guān)學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)、學(xué)生黨員發(fā)展、學(xué)生黨支部建設(shè)、黨組織生活會(huì)、學(xué)生黨員民主評(píng)議、學(xué)生黨員聯(lián)系大學(xué)生等黨組織管理制度。完善黨員思想管理制度,定期開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí),提高黨員的政治理論水平;以口頭和書(shū)面匯報(bào)的形式不定期向黨組織進(jìn)行思想?yún)R報(bào),黨組織及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo);創(chuàng)新性的完善民主生活會(huì)制度,堅(jiān)持定期與不定期的開(kāi)展民主生活會(huì),定期討論解決學(xué)生黨員存在的突出問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題,不定期地深入企業(yè)、社區(qū)等基層組織進(jìn)行調(diào)研,引導(dǎo)大學(xué)生把解決思想問(wèn)題和實(shí)際需要結(jié)合,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性。2、建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度,要建立學(xué)生黨員量化考核標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生黨員自評(píng)、普通大學(xué)生民主測(cè)評(píng)、組織鑒定相結(jié)合的方式進(jìn)行考核,建立健全獎(jiǎng)懲制度,對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生黨員進(jìn)行表彰,對(duì)考核不合格的學(xué)生黨員進(jìn)行教育,使其限期改正,同時(shí)建立學(xué)生黨建課題調(diào)研制度,在導(dǎo)師引導(dǎo)下以學(xué)生為主體推動(dòng)學(xué)生黨建的理論創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),使大學(xué)生在調(diào)研中深刻感悟黨的理論號(hào)召力,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的吸引力、感染力。周陽(yáng)修,助理工程師,華北電力大學(xué)科技學(xué)院曹亞輝,助理工程師,華北電力大學(xué)后勤服務(wù)集團(tuán)。學(xué)生干部禮儀培訓(xùn)物理與光電工程學(xué)院張芳芳片斷一:課堂早餐令某日清晨,上課鈴聲剛剛打過(guò),前一位同學(xué)左手面包,右手酸奶,疾步走入教室,準(zhǔn)備在課堂上開(kāi)餐。而后一位同學(xué)左手一個(gè)咬了口的包子,右手一袋熱乎乎的豆?jié){,準(zhǔn)備將早餐進(jìn)行到底。當(dāng)老師上課時(shí),教室里彌漫的是一股包子味、煎餅味,甚至還有人發(fā)出咀嚼聲片斷二:姍妍來(lái)遲令某節(jié)課上,全體同學(xué)正認(rèn)真聽(tīng)講,突然,人推開(kāi)前門(mén)走入教室,順手一關(guān)門(mén),門(mén)“砰”的一聲。只見(jiàn)那同學(xué),慢悠悠地尋找合適的位置,卻不知他已嚴(yán)重影響了課堂秩序,因?yàn)榇藭r(shí)已經(jīng)上課近十分鐘了片斷三:鈴聲交響曲令某班正在上課,突然,教室中響起了“喂,有電話了,喂,有電話了,”搞怪的童聲立即引起了哄堂大笑。片斷四:個(gè)色服飾在夏季的課堂上我們常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)穿背心、短褲,腳上穿一雙拖鞋,心安理得地坐在講臺(tái)下。他們的理由:穿衣服是我自己的事,又不會(huì)妨礙別人知識(shí)≠文化知識(shí)≠教養(yǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為人格特征時(shí),轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣,知識(shí)才會(huì)成為一個(gè)人的教養(yǎng)。t一、什么是禮儀中國(guó):禮者,敬人也;儀者,形式也。不學(xué)禮,無(wú)以立。—孔子我國(guó)燦爛文明長(zhǎng)河中的禮儀榜樣燕王求賢張良拜師孔融讓梨程門(mén)立雪孔讓梨禮儀★……★+…★…★★★+…