初中語文教師學期教學工作總結范文（二篇）

第7頁共7頁初中語文?教師學期?教學工作?總結范文?在學校?領導的關?心、同事?的支持與?幫助以及?本人的努?力下，無?論在思想?方面、工?作方面、?教學方面?都取得了?顯著的進?步?；?顧一學期?的工作，?總結了以?下幾個方?面：一?、思想方?面：本?人能積極?參加思想?政治學習?，關心國?家大事，?____?的正確領?導，堅持?四項基本?原則，_?___各?項方針政?策，遵守?勞動紀律?，團結向?志，熱心?幫助同志?;教育目?的明確，?態(tài)度端正?，鉆研業(yè)?務，勤奮?刻苦;工?作認真負?責，關心?學生，愛?護學生，?具有奉獻?精神。嚴?格要求自?己，無論?在校內校?外或是在?待人接物?、言語行?動等等方?面，處處?都以為人?師表的形?象要求自?己。希望?以自己的?實際行動?來證明,?自己是一?個無愧于?社會、家?長、學生?的合格的?人民教師?。二、?工作方面?：工作?上服從學?校領導的?安排,聽?從學校領?導的指揮?,兢兢業(yè)?業(yè)、勤勤?懇懇、認?真踏實地?做好自己?的本職工?作。教?學工作，?本學期本?人擔任初?二年級語?文科目教?學。為了?教好語文?，本人系?統(tǒng)地認真?研究了初?中的語文?教材和相?關的練習?，并買來?一些語文?工具書籍?。同時加?強與其他?語文老師?的交流，?認真研讀?他們的教?案、教學?心得。?經常抽空?去聽其他?語文老師?的課堂教?學，并認?真、詳細?地做好聽?課記錄。?對于學校?的優(yōu)秀語?文教師，?本人更是?悉心向其?請教，以?盡快熟悉?語文的教?學。平時?，本人還?大量查閱?有關語文?教學方面?的書籍、?報刊、雜?志，將一?些優(yōu)秀的?與本地區(qū)?情況相近?的論文摘?錄下來做?為教學備?用資料。?對于語文?科組的各?項活動，?本人都認?真積極地?參與，并?做好記錄?、整理。?在上每節(jié)?課之前，?本人盡可?能從網上?、報紙、?書籍上搜?集相關的?資料，結?合本校學?生情況，?認真?zhèn)浜?課，設計?好教案。?在進行課?堂教學時?常邀請一?些語文教?師來聽課?，課后虛?心地接受?他們的點?評，同時?也將這些?意見記錄?下來，運?用到今后?的教學中?。同時，?針對課堂?上學生的?表現、反?應在課后?寫好教學?反思，總?結每節(jié)課?的成功與?不足之處?，以方便?今后的教?學。總?之，都是?為了通過?積累他人?的經驗和?自己的教?學體會，?以提高自?己的語文?教學水平?。經過一?系列的努?力，本人?很快熟悉?了語文教?學的方法?和技巧，?這為本人?的語文教?學水平的?提高奠定?了堅實的?基礎。同?時，在本?學期的語?文教學中?也取得了?明顯的效?果：三?、個人學?習：積?極學習各?種教育理?論，以充?實自己，?以便在工?作中以堅?實的理論?作為指導?，更好地?進行教育?教學。努?力學習英?語，以適?應當前教?育的形?式，給自?已充電，?我還利用?業(yè)余時間?認真學習?電腦知識?，學習制?作多媒體?課件，為?教學服務?，上網查?找資料等?等。教?育工作，?是一項常?做常新、?永無止境?的工作。?社會在發(fā)?展，時代?在前進，?學生的特?點和問題?也在發(fā)生?著不斷的?變化。作?為有責任?感的教育?工作者，?必須以高?度的敏感?性和自覺?性，及時?發(fā)現、研?究和解決?學生教育?和管理工?作中的新?情況、新?問題，掌?握其特點?、發(fā)現其?規(guī)律，盡?職盡責地?做好工作?。一份?春華，一?份秋實，?在教書育?人的道路?我付出的?是汗水和?淚水，然?而我收獲?的卻是那?一份份充?實，那沉?甸甸的情?感。我用?我的心去?教誨我的?學生，我?用我的情?去培育我?的學生，?我無愧于?我心，我?無悔于我?的事業(yè)。?讓我把一?生矢志教?育的心愿?化為熱愛?學生的一?團火，將?自己最珍?貴的愛奉?獻給孩子?們，相信?今日含苞?欲放的花?蕾，明日?一定能盛?開絢麗的?花朵。?總之，本?人時刻不?忘自己是?一個為人?師表的老?師。雖然?經過努力?取得一些?進步，但?由于參加?工作的時?間還短暫?，在為人?處世、待?人接物、?教學水平?及經驗上?尚有很多?的不足之?處，仍須?努力學習?，從實際?工作中提?高自己的?教學水平?和工作能?力。“路?漫漫其修?遠兮,吾?將上下求?索。”?初中語文?教師學期?教學工作?總結范文?（二）?今學期我?擔任初一?級14-?15班語?文教學，?由于教學?經驗尚淺?，因此，?我對教學?工作不敢?怠慢，認?真學習，?深入研究?教法，虛?心向前輩?學習。經?過一個學?期的努力?，獲取了?很多寶貴?的教學經?驗。以下?是我在本?學期的教?學情況總?結。一?、用全新?的教育教?學理念，?改革課堂?教學從?實施課程?改革以來?，我反復?學習有關?的教育教?學理論，?深刻領會?新課標精?神，認真?反思自身?教學實際?，研究學?生，探究?教法，逐?步樹立起?以學生的?終身發(fā)展?為目的的?教學思想?，樹立起?以教師為?主導學生?為主體的?新的教學?理念，在?教學實踐?中積極探?索煥發(fā)語?文課堂活?力，有助?于學生能?力提高與?發(fā)展的語?文課堂教?學的新思?路、新模?式啟發(fā)思?維，訓練?方法為主?的自讀課?文閱讀方?法、以感?知――探?究――反?思――延?伸為主線?的重點篇?目學習法?、以合作?――探究?――創(chuàng)造?――創(chuàng)新?為核心的?語文活動?課等，撰?寫了不少?教學論文?，并在我?校舉行的?新課程教?學研討會?上進行交?流，激發(fā)?了學生學?習語文的?積極性，?收到了較?好的教學?效果。?二、用生?動靈活的?教學方式?，煥發(fā)課?堂活力?應試教學?課堂圍繞?知識目標?而展開，?儲存繼承?前人積累?下來的經?驗和體驗?，但忽視?了學生創(chuàng)?新的動機?、興趣、?情感、意?志，如何?激活所需?的先前經?驗，萌動?求智__?__呢？?新課標要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學模?式，激活?學生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學生主動?思考、質?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學?的終極目?的。為此?，我們仔?細研究教?育心理，?準確把握?初一學生?的心理特?征和思維?特點，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵探討?的課堂教?學方法。?例如在處?理每單元?的重點篇?目時，我?們始終采?用整體感?知――合?作探究―?―反思質?疑――拓?展延伸的?教學模式?，根據不?同內容精?心設計問?題，組織?課堂教學?。這樣?教學，課?堂上感受?到的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學生?的親密朋?友，教室?也轉變成?為學生的?學堂，學?生再也不?是僵化呆?板、默默?無聞的模?范聽眾。?他們的個?性得到充?分的展現?與培養(yǎng)：?或質疑問?難，或浮?想聯翩，?或組間交?流，或挑?戰(zhàn)。師生?互動，生?生互動，?組際互動?，環(huán)境互?動，在有?限的時間?內，每一?位學生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現的機會?。教室中?再沒有陰?暗冰冷的?“死角”?，課堂上?充滿著流?動的陽光?，平等、?和諧與交?流共存，?發(fā)現、挑?戰(zhàn)與沉思?同在?；?躍的思維?，頻動的?閃光點，?讓學生成?為課堂上?真正的主?人。教師?的授課既?源于教材?，又不唯?教材。師?生的情感?與個性融?在其中，?現實的生?活進入課?堂，學生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學生的整?體素質有?了質的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應有的活?力。三?、用先進?的教學手?段，提高?學習效率?現代科?學技術日?新月異的?飛速發(fā)展?，要求具?有新鮮活?力的語文?課堂不僅?要有教學?模式的轉?變，學生?思維的開?啟，更要?有引導學?生學會學?習，掌握?豐富的語?文知識并?獲取叩開?知識大門?金鑰匙的?課堂教學?效果。這?是新課標?對語文課?程的基本?要求，也?是語文學?科工具性?與人文性?特點的集?中體現。?應試教?學課堂總?是教師比?比劃劃，?總是在如?何把知識?線條明晰?化上動心?思，在學?習中學生?不能親自?體驗到獲?得知識的?過程與樂?趣，其接?受知識的?過程間接?而單一。?新課程要?求課堂要?以更新教?學手段為?重點，借?助各種媒?體和教學?資源讓學?生自主體?驗、感受?，使得師?生在探索?中經驗共?享。信息?時代多樣?的媒體和?無所不在?的網絡正?好為我們?擴展課堂?教學的領?域，拓寬?攝取知識?的渠道，?實現提高?學生信息?素養(yǎng)，開?發(fā)學生的?探究能力?、學習能?力、合作?能力、創(chuàng)?造能力提?供了一個?的可操作?的平臺。?教學中?，一改過?去課堂上?過于注重?知識傳授?，內容上?過于注重?書本知識?，結構上?過于強調?學科本位?，實施中?過于強調?接受學習?，死記硬?背，機械?訓練等狀?況，仔細?研究教材?內容，精?心設計教?學環(huán)節(jié)，?將學生從?原有的課?堂圈子中?“解放”?出來，調?動學生充?分利用網?絡資源，?使他們能?夠在自主?探究與交?流的過程?中，不斷?挑戰(zhàn)自我?，擴展創(chuàng)?造性思維?。四、?用扎實多?樣的訓練?，培養(yǎng)學?生的語文?實踐能力?死教書?、教死書?不能適應?社會對教?育的需要?，新課程?改革正是?對今天教?師教學觀?念的挑戰(zhàn)?。教師應?由知識的?占有者轉?化為知識?的組織者?，由知識?的傳遞者?轉化為學?習的促進?者，超越?課堂的藩?籬，將現?代教學過?程演化為?“培養(yǎng)學?習者”的?過程，實?現由“授?之以魚”?到“授之?以漁”的?根本轉變?。用扎實?多樣的訓?練，多方?面提高學?生的語文?素養(yǎng)，努?力培養(yǎng)學?生的語文?實踐能力?，使學生?獲得一定?的終身學?習的本領?。“授?之以魚，?僅供一飯?之需;授?之以漁，?則終身受?用無窮”?。教育的?意旨并非?知識的累?積，而是?心智上的?能力的發(fā)?育。學生?在學校的?時間是有?限的，所?學的知識?也受時代?的局限，?他們要在?未來有所?作為，要?在未來跟?上時代，?就一定要?不斷地學?習，終身?學習，去?吸收新東?西，更新?知識結構??？梢姡?方法的確?比知識更?為重要，?教授方法?才是教學?的根本。?那么，學?生對于傳?授的方法?是否能夠?靈活運用?，對初中?一年級的?學生而言?，則需要?一個較長?時間的反?復的訓練?過程。?為此，我?針對不同?的知識版?塊，采取?不同的訓?練方法：?夯實基礎?――硬筆?書法每日?一頁，字?詞聽寫“?循環(huán)放映?”;擴大?積累――?課外閱讀?每日一段?，讀書筆?記(摘記?)天天都?寫;訓練?能力――?閱讀理解?，從總體?方法到解?題技巧，?系統(tǒng)指導