班主任研修心得工作總結(jié)范文（二篇）

第7頁共7頁班主任研?修心得工?作總結(jié)范?文時(shí)間?總是在不?知不覺忙?繁忙碌中?靜靜地過?往了，轉(zhuǎn)?眼行將迎?來新的一?年，回顧?這一年的?工作情況?，有得也?有失，現(xiàn)?作以下總?結(jié)：一?、思想職?業(yè)道德方?面這一?年，嚴(yán)格?遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)?章制度，?按時(shí)上放?工，積極?參加學(xué)校?組織的各?項(xiàng)政治學(xué)?習(xí)和活動(dòng)?，并認(rèn)真?做好筆記?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?，學(xué)習(xí)其?新的教學(xué)?理念的同?時(shí)，并研?究老教材?，使自己?能適應(yīng)不?斷發(fā)展的?教育新情?勢(shì)。在教?學(xué)中，我?始終能以?滿腔的熱?忱往關(guān)心?酷愛每位?學(xué)生，不?對(duì)學(xué)生體?罰或變相?體罰，使?他們?cè)谝?個(gè)布滿愛?的環(huán)境下?學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?。俗語?說：“活?到老，學(xué)?到老”，?本人一直?在各方面?嚴(yán)格要求?自己，努?力地進(jìn)步?自己，以?便使自己?更快地適?應(yīng)社會(huì)發(fā)?展的情勢(shì)?。通過瀏?覽大量的?道德修養(yǎng)?書籍，勇?于解剖自?己，分析?自己，重?視自己，?進(jìn)步本身?素質(zhì)。在?抗“非典?”時(shí)期，?能夠主動(dòng)?配合學(xué)校?，做好防?治宣傳工?作。二?、教育教?學(xué)能力方?面在_?___的?上半年我?擔(dān)負(fù)高逐?一班和三?班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?，下半年?我擔(dān)負(fù)高?一二班和?三班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作作為中?學(xué)數(shù)學(xué)教?師，我深?知基礎(chǔ)教?育的重要?性，特別?是近幾年?，在從應(yīng)?試教育向?素質(zhì)教育?的轉(zhuǎn)軌進(jìn)?程中，我?更是重視?學(xué)生素質(zhì)?的全面進(jìn)?步。平時(shí)?，我認(rèn)真?備課，努?力研究教?材，明確?教學(xué)目的?，突出教?學(xué)重點(diǎn)，?攻破教學(xué)?難點(diǎn)，精?心設(shè)計(jì)教?學(xué)進(jìn)程，?采用生動(dòng)?活潑的教?學(xué)手段，?進(jìn)步學(xué)生?的學(xué)習(xí)愛?好。對(duì)?二班和三?班采取不?同的教學(xué)?方法，因?材施教。?對(duì)班級(jí)中?成績(jī)較好?的學(xué)生，?我盡可能?出一些思?考題，以?便他們積?極思惟，?開辟他們?的解題思?路，進(jìn)步?他們的解?題能力，?對(duì)差生，?我從不氣?餒，總是?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?他們身上?的閃光點(diǎn)?，利用課?余時(shí)間，?耐心的幫?他們輔導(dǎo)?，不厭其?煩地教，?鼓勵(lì)學(xué)生?不懂就問?，端正其?學(xué)習(xí)態(tài)度?，努力進(jìn)?步學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)。?在教學(xué)中?，我總是?及時(shí)的向?經(jīng)驗(yàn)豐富?的教師請(qǐng)?教，學(xué)習(xí)?其優(yōu)秀的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，揚(yáng)長(zhǎng)避?短，努力?進(jìn)步本身?的業(yè)務(wù)水?平。這?學(xué)期，本?人擔(dān)負(fù)一?年級(jí)語文?教學(xué)工作?，班級(jí)人?數(shù)眾多，?又面臨著?新課程改?革。面對(duì)?首次接觸?的教材，?我在教育?教學(xué)工作?中碰到了?很多困難?。針對(duì)這?些情況，?我在積極?參加教育?局組織的?新教材培?訓(xùn)的同時(shí)?，虛心向?有經(jīng)驗(yàn)的?教師及兄?弟學(xué)校的?同行討教?經(jīng)驗(yàn)。在?教學(xué)中，?認(rèn)真研究?新大綱、?吃透教材?，積極開?辟教學(xué)思?路，把一?些先進(jìn)的?教學(xué)理論?、科學(xué)的?教學(xué)方法?及先進(jìn)現(xiàn)?代教學(xué)手?段靈活應(yīng)?用于課堂?教學(xué)中，?努力培養(yǎng)?學(xué)生的合?作交換、?自主探究?、勇于創(chuàng)?新的等能?力。另外?，本人在?弄好教學(xué)?工作的同?時(shí)，還很?重視教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積?累，有了?心得體會(huì)?就及時(shí)記?下來與同?事交換，?本學(xué)期撰?寫綜合活?動(dòng)案例《?翱游花海?》和論文?屢次參加?市級(jí)交換?、獲獎(jiǎng)、?發(fā)表。?三、創(chuàng)新?評(píng)價(jià)，鼓?勵(lì)增進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)?展。始?終把評(píng)價(jià)?作為全面?考察學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?態(tài)，鼓勵(lì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱忱，?增進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?的手段，?也作為教?師反思和?改進(jìn)教學(xué)?的有力手?段。對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)，?既關(guān)注學(xué)?生知識(shí)與?技能的理?解和把握?，更關(guān)注?他們情感?與態(tài)度的?構(gòu)成和發(fā)?展;既關(guān)?注學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?結(jié)果，更?關(guān)注他們?在學(xué)習(xí)進(jìn)?程中的變?化和發(fā)展?。抓基礎(chǔ)?知識(shí)的把?握，抓課?堂作業(yè)的?堂堂清，?采用定性?與定量相?結(jié)合，定?量采用等?級(jí)制，定?性采用評(píng)?語的情勢(shì)?，更多地?關(guān)注學(xué)生?已把握了?甚么，取?得了那些?進(jìn)步，具?有了甚么?能力。使?評(píng)價(jià)結(jié)果?有益于建?立學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?自信心，?進(jìn)步學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的愛好，?增進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。?班主任?研修心得?工作總結(jié)?范文（二?）實(shí)際?工作中，?班主任經(jīng)?常會(huì)碰到?一些違紀(jì)?學(xué)生，他?們的特點(diǎn)?就是離不?開老師的?批評(píng)，如?何正確有?效地去批?評(píng)呢用得?恰當(dāng)，能?讓學(xué)生心?服口服，?成為學(xué)生?改正錯(cuò)誤?的契機(jī);?用得不好?，會(huì)傷害?學(xué)生的自?尊心和自?信心。那?么如何恰?當(dāng)?shù)剡\(yùn)用?“批評(píng)”?這就需要?我們不斷?提升自己?的教育水?平和批評(píng)?技巧，有?效地發(fā)揮?批評(píng)的積?極效應(yīng)，?讓批評(píng)之?花綻放出?自己的美?麗。1?.對(duì)于批?評(píng)來說選?擇恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)。?對(duì)于自尊?心和獨(dú)立?性較強(qiáng)的?中學(xué)生，?班主任一?定要選擇?批評(píng)的時(shí)?機(jī)和場(chǎng)合?，才能達(dá)?到教育目?的。一般?來說，任?何學(xué)生在?被批評(píng)的?時(shí)候，都?不希望有?其他人在?場(chǎng)，特別?是異性同?學(xué)在場(chǎng)。?因此，針?對(duì)個(gè)別同?學(xué)的批評(píng)?，尤其是?較為嚴(yán)厲?的批評(píng)，?應(yīng)選擇沒?有第三者?在場(chǎng)的時(shí)?候進(jìn)行;?對(duì)于那些?一時(shí)不能?正確認(rèn)識(shí)?自己的錯(cuò)?誤、比較?固執(zhí)的學(xué)?生，可以?適當(dāng)在界?定進(jìn)行批?評(píng)，借助?其他教師?言論的旁?敲側(cè)擊，?使其及時(shí)?認(rèn)識(shí)并改?正自己的?錯(cuò)誤;只?有被批評(píng)?的錯(cuò)誤具?有代表性?，批評(píng)一?人可以教?育全班學(xué)?生時(shí)，方?可公開批?評(píng)。批?評(píng)要及時(shí)?，不能拖?的時(shí)間過?長(zhǎng)，對(duì)可?能產(chǎn)生嚴(yán)?重后果的?問題應(yīng)迅?速作出反?應(yīng)。一般?問題點(diǎn)到?為止，只?要讓其明?白錯(cuò)誤的?性質(zhì)和危?害就罷手?，不宜過?于尖銳刻?薄，窮追?猛打，如?學(xué)生在課?堂開小差?，做一些?不該做的?事情，教?師只需一?個(gè)眼神、?一個(gè)動(dòng)作?之類的含?蓄暗示就?足夠了。?2.對(duì)?于批評(píng)來?說要伴隨?寬容適度?。班主?任在批評(píng)?中要懂得?適時(shí)寬容?，原諒學(xué)?生的錯(cuò)誤?。學(xué)生，?是在不斷?地犯錯(cuò)誤?，不斷地?修正錯(cuò)誤?中成長(zhǎng)的?。作為班?主任，我?們就是要?不斷地提?醒和幫助?學(xué)生改正?錯(cuò)誤，從?而讓學(xué)生?不斷進(jìn)步?。對(duì)待學(xué)?生的錯(cuò)誤?，我們應(yīng)?該以學(xué)生?不斷進(jìn)步?和成長(zhǎng)為?目的，抱?著寬容的?心態(tài)，幫?助學(xué)生糾?正錯(cuò)誤。?在批評(píng)中?，教師要?盡量寬容?學(xué)生。當(dāng)?然，寬容?絕不是縱?容。我們?要在批評(píng)?中寬容一?些，這樣?才能更好?地做好學(xué)?生的思想?工作。?3.對(duì)于?批評(píng)來說?要講究恰?當(dāng)?shù)恼Z言?。班主?任對(duì)學(xué)生?的批評(píng)必?須懷著愛?心。懷著?愛心，含?著理解，?說出話來?就是教育?型的，因?此，班主?任對(duì)學(xué)生?的批評(píng)，?要注意語?言的運(yùn)用?。1)?、用表揚(yáng)?代替批評(píng)?每個(gè)學(xué)?生都會(huì)有?缺點(diǎn)和錯(cuò)?誤，但大?多數(shù)學(xué)生?都喜歡聽?表揚(yáng)話，?不愿聽批?評(píng)話，甚?至一聽批?評(píng)就產(chǎn)生?逆反心理?。因此，?我們?nèi)绻?用贊揚(yáng)來?代替批評(píng)?其不足，?效果會(huì)更?好。大家?都知道陶?行知先生?“四塊糖?果”的故?事，當(dāng)他?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?王友用泥?塊砸?guī)讉€(gè)?同學(xué)時(shí)，?他只是先?制止了他?，并沒有?立即批評(píng)?他，而且?后來還獎(jiǎng)?勵(lì)了他四?塊糖果。?陶先生把?第一塊糖?果獎(jiǎng)給王?友時(shí)說：?“你按時(shí)?來到這里?，而我卻?遲到了。?”獎(jiǎng)第二?塊糖果時(shí)?說：“當(dāng)?我不讓你?再打人時(shí)?，你立即?就住手了?，這說明?你很尊重?我。”獎(jiǎng)?第三塊糖?果時(shí)說：?“我調(diào)查?過了，你?砸他們，?是因?yàn)樗?們欺負(fù)女?學(xué)生，這?說明你很?正直?！?獎(jiǎng)第四塊?糖果時(shí)說?：“為你?正確地認(rèn)?識(shí)錯(cuò)誤，?我再獎(jiǎng)勵(lì)?你一塊糖?果。”如?果陶先生?當(dāng)時(shí)大聲?訓(xùn)斥：“?你為什么?用泥塊砸?人難道你?不知道這?是違反校?規(guī)的嗎”?也許就沒?有后面王?友愧疚的?哭了。?2)、巧?妙地指出?不足一?些班主任?在批評(píng)學(xué)?生時(shí)也先?用贊揚(yáng)的?原則，但?贊揚(yáng)之后?便來了一?百八十度?的大轉(zhuǎn)彎?“但是”?，有的學(xué)?生一聽“?但是”二?字就反感?，認(rèn)為老?師前面的?贊揚(yáng)是言?不由衷，?是批評(píng)的?前奏，其?結(jié)果，不?但批評(píng)不?會(huì)收效，?就連前面?的贊揚(yáng)也?被學(xué)生理?解為虛情?假意了。?如果我?們不用“?但是”這?個(gè)轉(zhuǎn)折詞?，效果可?能就不同?。例如：?“你在最?近一階段?表現(xiàn)不錯(cuò)?，如果你?能更好地?遵守課堂?紀(jì)律，課?后更認(rèn)真?地復(fù)習(xí)，?相信你的?成績(jī)會(huì)進(jìn)?步更快。?”巧妙地?指出不足?，引導(dǎo)學(xué)?生自己認(rèn)?識(shí)自己的?不足或錯(cuò)?誤，這樣?的間接提?醒，比直?接批評(píng)的?效果要好?得多，更?容易為人?接受。?4.對(duì)于?批評(píng)來說?要與公正?公平同在?。班主?任不能對(duì)?學(xué)生有偏?見，處理?事情的時(shí)?候更不可?有偏心。?毋庸置疑?，教師都?喜歡學(xué)習(xí)?成績(jī)好的?學(xué)生，所?以當(dāng)好學(xué)?生與教師?眼中的差?生同時(shí)做?了錯(cuò)事時(shí)?，很多班?主任會(huì)下?意識(shí)地偏?向成績(jī)好?的學(xué)生，?批評(píng)的態(tài)?度會(huì)比較?委婉一些?，處罰的?程度會(huì)稍?微輕一些?;反之，?對(duì)學(xué)習(xí)成?績(jī)差的學(xué)?生，往往?會(huì)更嚴(yán)厲?一些，口?氣會(huì)更重?一些。這?樣的批評(píng)?，往往讓?學(xué)生覺得?教師很不?公平，從?而不愿意?接受教師?的批評(píng)。?比如，?有個(gè)學(xué)習(xí)?較好的學(xué)?生和較差?的學(xué)生同?時(shí)遲到，?教師會(huì)對(duì)?那個(gè)較好?的學(xué)生說?：“這次?原諒你，?以后不許?遲到了!?”而對(duì)那?個(gè)較差的?學(xué)生說：?“怎么回?事!學(xué)習(xí)?不好還遲?到好好寫?個(gè)檢查!?”這樣的?批評(píng)無疑?是失敗的?，也許那?個(gè)優(yōu)等生?會(huì)洋洋自?得，把教?師的批評(píng)?當(dāng)耳旁風(fēng)?;同時(shí)，?那個(gè)差生?會(huì)認(rèn)為教?師很不公?平，同樣?是遲到，?批評(píng)卻天?壤之別，?所以他很?可能下次?還會(huì)遲到?。其實(shí)，?不管平時(shí)?這兩個(gè)學(xué)?生的表現(xiàn)?如何，既?然都是遲?到，就應(yīng)?該受到同?樣的批評(píng)?與警告。?學(xué)生的心?理是敏感?的，尤其?是學(xué)習(xí)較?差的學(xué)生?，所以對(duì)?他們進(jìn)行?批評(píng)時(shí)教?師更應(yīng)該?注意讓他?們心理平?衡，這樣?才會(huì)有好?的教育效?果。5?.對(duì)于批?評(píng)來說要?言傳身教?，以身作?則。在?一個(gè)清潔?的環(huán)境里?，幾張廢?紙靜靜地?躺在地上?，過往的?學(xué)生沒有?一個(gè)彎腰?撿起。這?時(shí)，我走?過去彎下?腰撿起廢?紙隨手扔?進(jìn)了垃圾?桶里。同?學(xué)們互相?看了看，?都不好意?思了，然?后一些同?學(xué)也開始?彎腰了。?這事雖小?，卻讓我?深深體會(huì)?到：老師?良好的言?行規(guī)范會(huì)?滲透在學(xué)?生的思想?之中，體?現(xiàn)在學(xué)生?的行動(dòng)之?中，