幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與方法

幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與方法幼兒訓(xùn)練的閱歷與方法

一、幼兒科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是幼兒熟悉四周世界，獲得學(xué)問(wèn)、閱歷的重要途徑

擴(kuò)大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)閱歷的積累。因此：對(duì)幼兒科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行了以下探究：科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境訓(xùn)練、自然科學(xué)現(xiàn)象等。

幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解淺顯的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活閱歷，熟悉一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷啡纾貉栏啵曜?，面油，皮筋等，知道各種用品的使用價(jià)值。例如："好玩的葉子'、"天上的彩虹'、"各種各樣的鈕扣'、"吃草的羊'等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要

二、在動(dòng)手操作中培育幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得閱歷的先決條件。愛(ài)好是幼兒熟悉科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)四周事物產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。而嬉戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的訓(xùn)練活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，嬉戲是最歡樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此，以嬉戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好、奇怪???心和探究精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦力量。嬉戲中，幼兒通過(guò)試一試、做一做、玩一玩熟悉科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)。

在開(kāi)心體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。我特別注意讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在熟悉"沉與浮'活動(dòng)中，我們和幼兒查找很多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后讓幼兒想方法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過(guò)程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。

有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來(lái);有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去多么豐富的想象啊!在操作過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的深厚愛(ài)好，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和制造力。假如在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不親自動(dòng)手試一試，那么效果就明顯不同了。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂(lè)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用.使他們對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)力量得到培育.教學(xué)效果好。

三、注意在平常生活中滲透科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了很多科學(xué)訓(xùn)練的素材。如在"太陽(yáng)和影子'活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)?又怎樣變短?怎樣才能使自己的影子消逝?幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了愛(ài)好，老師就帶領(lǐng)幼兒做起了"太陽(yáng)鐘'。幼兒相互商議?、爭(zhēng)論和試驗(yàn)著，最終發(fā)覺(jué)了身體往與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，直立或往與太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消逝了。

經(jīng)過(guò)一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的"太陽(yáng)鐘'。此后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上布滿著喜悅之情。其中，我們還發(fā)覺(jué)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車(chē)的姿態(tài)，他們大聲嚷者："瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)!'。幼兒在獲得類似這樣的心理滿意的'同時(shí)，更激起探究的欲望，同時(shí)幼兒間的交往力量也得到肯定的進(jìn)展

四、將嬉戲做為訓(xùn)練的"媒體'，寓科技訓(xùn)練于科學(xué)嬉戲中

科學(xué)活動(dòng)必需是符合科學(xué)的，不像語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)，可以夸大，大膽想象，它是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們首先要考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)訓(xùn)練往往以科學(xué)探究活動(dòng)為主，操作性強(qiáng)，幼兒能在自由寬松的活動(dòng)環(huán)境中，無(wú)所顧忌地選取自己感愛(ài)好的材料進(jìn)行操作探究，促使幼兒在操作中不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案。

可見(jiàn)，幼兒的制造性思維是不行低估的，只要我們能在活動(dòng)前廣泛地收集多種材料，給幼兒制造一個(gè)盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探究過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力和制造力。

由于幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷和理解水平有限，有時(shí)單靠老師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時(shí)，就需要借助一些現(xiàn)代化訓(xùn)練手段，來(lái)關(guān)心幼兒理解、把握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒爭(zhēng)論水的用途活動(dòng)中，可以通過(guò)小伴侶喝水、農(nóng)夫給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動(dòng)物、植物都需要水。

進(jìn)一步爭(zhēng)論：假如沒(méi)有水，那會(huì)怎樣?讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再爭(zhēng)論：為什么現(xiàn)在社會(huì)上喝"純潔水'、"礦泉水'、的人越來(lái)越多呢?我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)水資源呢?啟發(fā)幼兒說(shuō)出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手立刻關(guān)緊水龍頭等。在孩子受訓(xùn)練、學(xué)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹(shù)立喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)地球家園的高尚情操，和培育對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

五、留意做到適時(shí)鼓舞，在活動(dòng)中不斷培育幼兒的自信念

幼兒在自我探究的過(guò)程中，老師應(yīng)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓舞，而不是橫加指責(zé);盡量不作過(guò)多的限制，以免幼兒怕犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生恐驚心理;留意做到適時(shí)鼓舞，在活動(dòng)中不斷培育幼兒的自信念。

老師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，在幼兒體驗(yàn)勝利的同時(shí)，就會(huì)獲得信念。在課上，老師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)一般是口頭表?yè)P(yáng)，動(dòng)作、眼神示意等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對(duì)某個(gè)問(wèn)題后，電腦中會(huì)消失表?yè)P(yáng)的畫(huà)面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定，另外還可加上語(yǔ)音，如你真棒、太好了等，電腦中的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新的刺激，對(duì)幼兒也有一種激勵(lì)作用。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過(guò)程，便是幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。當(dāng)我們來(lái)到那座涼亭時(shí)，幼兒就提出很多耐人尋味的問(wèn)題：為什么人們要制造涼亭?涼亭有什么用處?為什么要造這么多的涼亭。幼兒對(duì)科學(xué)閱歷的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度的培育，都不是一次就能完成的，而是靠一點(diǎn)一滴漸漸積累的。

日常生活中，抓住了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也接受了科學(xué)訓(xùn)練。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個(gè)層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。

例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識(shí)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，小伴侶也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進(jìn)一步探究，還可以找到雨是怎么形成的隱秘。

再例如：語(yǔ)言散文詩(shī)觀賞〈春姑娘〉，美麗的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來(lái)文學(xué)的享受，通過(guò)散文觀賞內(nèi)容的理解，滲透了許多春天季節(jié)特征的了解。因此，科學(xué)活動(dòng)的滲透性不局限于科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，更蘊(yùn)涵在其他各科訓(xùn)練和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特地性活動(dòng)和滲透性科學(xué)活動(dòng)的交融從形式上豐富了活動(dòng)的方